摘 要：高中思政課堂中學講教學法與傳統(tǒng)文化相融合的實施，是為了更好地激發(fā)學生對思政課的學習興趣，深化對傳統(tǒng)文化的理解，并培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。采用融合教學法，不僅能使高中思政課堂更具吸引力，而且有助于學生更好地理解并傳承中華傳統(tǒng)文化。學生通過傳統(tǒng)文化元素，更容易對思政課的內容進行理解，提高對核心價值觀的認同感。這不僅有益于培養(yǎng)學生的思想品德素質，也為他們素養(yǎng)的提升提供了可能。

關鍵詞：高中思政課 學講教學法 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.034

隨著社會的不斷發(fā)展，高中思想政治課的教學已經(jīng)不再以知識傳授為單一目標，更強調培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化精髓，對于學生的思想品德的培養(yǎng)有著深遠的影響。我們將從思政課的重要性入手，引導讀者思考在當今社會背景下如何更好地實現(xiàn)思政課的教學目標。同時，強調傳統(tǒng)文化對于學生的思想道德品質的塑造具有積極意義。

一、高中思政課的當代挑戰(zhàn)與傳統(tǒng)文化的重要性

高中思想政治課作為培養(yǎng)學生思想道德素質的主渠道，在當代社會面臨著新的挑戰(zhàn)。在全球化、信息化等因素的影響下，學生面對著更為復雜多變的社會環(huán)境，而思政課的傳統(tǒng)教學方法是否能夠應對這一挑戰(zhàn)成為一個值得關注的問題。同時，傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，其在塑造學生思想道德品質方面的重要性愈發(fā)凸顯。本部分將深入探討高中思政課在當代社會所面臨的挑戰(zhàn)，以及傳統(tǒng)文化在解決這些挑戰(zhàn)中的作用。

當代社會的多元化特征使得思政課在面對學生異質性需求的同時，教學內容和方式也需要更為靈活和多樣。學生獲取知識的途徑愈加多元，這要求教師在思政課上能夠更好地與學生進行互動，提高其吸引力和實效性。傳統(tǒng)的灌輸式教學往往難以激發(fā)學生的興趣，因此，教師需要思考如何讓思政課更好地融入學生的日常生活，使之成為學生主動學習的重要場所。道德價值觀的多元化和碎片化是當代社會的一個顯著特征，學生在價值觀念形成上受到各種因素的影響。而在面對這些挑戰(zhàn)時，傳統(tǒng)文化的價值體系顯得尤為重要。儒家思想中的仁愛、禮義、孝悌等觀念，道教的中庸之道，佛教的慈悲心等，都為培養(yǎng)學生正確的道德品質提供了深刻的內涵。通過融入傳統(tǒng)文化，思政課可以更好地引導學生構建自己的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。在實際教學中，我們可以選取與傳統(tǒng)文化相關的經(jīng)典文本，如《論語》《大學》等，將其中的哲學思想和道德原則引入課堂。學生對經(jīng)典文本的解讀和討論，能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，使之在思考傳統(tǒng)文化中的道德觀念時，產(chǎn)生深刻的認同感。傳統(tǒng)文化的價值觀念為高中思政課提供了豐富的教育資源，通過創(chuàng)新教學方式和內容，可以更好地引導學生形成正確的道德觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責任感的新時代公民。

二、廣西靖西的傳統(tǒng)文化資源與特色

廣西靖西市作為中國南部的一個多民族地區(qū)，擁有豐富的學講教學法資源。教學法強調學生先學習，然后通過自己的學將內化的知識講述給同學們（其他主體），通過自己的學后再講，深化對知識的理解和運用。廣西靖西擁有豐富的民族文化。這里居住著多個民族，如壯族、瑤族、苗族等，每個民族都有自己獨特的語言、習俗、傳統(tǒng)藝術等。這些多元的文化資源為學講教學法提供了豐富的內容基礎。教師可以通過傳授民族文化知識，幫助學生更好地理解和尊重不同民族的文化特點，促進文化多樣性的發(fā)展。

廣西靖西地區(qū)的學講教學法特色還表現(xiàn)在強調傳統(tǒng)價值觀念的傳遞。在教育實踐中，教師通常會融入傳統(tǒng)的道德觀念和價值觀念，引導學生形成正確的道德情感。這種教育方式有助于培養(yǎng)學生的品德和人格，使他們具備社會責任感和公民素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化融入思政課堂的意義

傳統(tǒng)文化在思想政治教育課堂中的融入具有深遠的意義，它不僅豐富了教學內容，還加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。傳統(tǒng)文化作為一個國家和民族的文化基因，包含了深厚的歷史沉淀和豐富的精神內涵。其在思政課堂的融入，對于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信心，加強國家認同和文化傳承，具有不可替代的重要作用。

傳統(tǒng)文化在思政教育中的運用，可以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。例如，通過對節(jié)日的介紹和慶祝，學生可以直觀地感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是日歷上的記號，它們背后承載著豐富的歷史故事、文化內涵和民族精神。通過講述節(jié)日的由來、習俗和相關的傳統(tǒng)活動，可以讓學生了解節(jié)日的文化意義，感受到中華民族的歷史文化底蘊。

借助傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦，可以有效提升思政課堂的文化氛圍和教學效果。中國的古典詩詞，如唐詩、宋詞等，不僅語言優(yōu)美，情感豐富，而且蘊含著深刻的哲理和豐富的歷史文化信息。在思政課堂上引入這些詩詞，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，還能夠在潛移默化中傳達社會主義核心價值觀和中華民族的傳統(tǒng)美德。

通過對傳統(tǒng)節(jié)日來歷和活動的學習，學生可以更好地理解中華民族的歷史發(fā)展和文化傳承。傳統(tǒng)節(jié)日中的習俗和活動，往往反映了中國古代社會的生活方式和思想觀念。例如，端午節(jié)的龍舟賽和吃粽子，不僅是對屈原的紀念，也蘊含著對生命與自然的尊重。這些活動在傳遞傳統(tǒng)文化的同時，也提高了學生對生態(tài)環(huán)境和社會責任的認識。

傳統(tǒng)文化在思政課堂的融入，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。通過學習和體驗傳統(tǒng)文化，學生不僅能夠提升自身的文化素養(yǎng)和審美能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。這對于培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代公民，具有重要的教育意義。

傳統(tǒng)文化在思政課堂中的融入，不僅能夠豐富教學內容，提升學生的文化素養(yǎng)，還能夠增強國家文化軟實力和國際影響力。通過對傳統(tǒng)文化的學習和傳承，可以更好地推動社會主義核心價值觀的內化于心、外化于行，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的文化基礎。

四、傳統(tǒng)文化與學講教學法融合的理論依據(jù)

在高中思政課程中，傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合是一種理論上的創(chuàng)新實踐，它旨在為學生提供豐富的文化內涵和深刻的思想引導。這種融合不僅可以增強學生對本土文化的認同感，提高對思政課的學習興趣，還可以促使他們形成正確的道德情感和積極向上的人生態(tài)度。以下將詳細介紹傳統(tǒng)文化與學講教學法融合的理論依據(jù)，并強調學講教學法在這個過程中的重要作用。

（一）傳統(tǒng)文化的價值與作用：傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，承載著千百年來的智慧和文明，具有深厚的歷史底蘊。它包括了詩詞、書法、繪畫、音樂、戲劇、哲學、宗教等多個方面，反映了中華文明的多元性和綜合性。傳統(tǒng)文化的重要價值在于：

1.文化認同感：傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的身份標志，通過傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，可以幫助學生建立對自己文化和國家的認同感，培養(yǎng)愛國情感。

2.價值觀塑造：傳統(tǒng)文化中蘊含著深刻的價值觀念，如仁愛、孝道、誠信等。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以形成正確的道德觀念，幫助他們在日常生活中做出明智的選擇。

3.思想啟發(fā)：傳統(tǒng)文化中的哲學思想和智慧格言可以啟發(fā)學生深刻思考生活和社會問題，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。

4.文化傳承：傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是對歷史的尊重和延續(xù)，通過教育引導學生了解和珍惜傳統(tǒng)文化，有助于文化傳承和保護。

（二）學講教學法的作用：學講教學法是一種傳統(tǒng)的教學手段，它強調教師對知識的傳遞。在高中思政課中，適度運用學講教學法有以下作用：

1.知識傳遞：學講教學法能夠有效傳遞知識，特別是理論性和概念性的知識。這有助于學生理解復雜的思政課程內容。

2.教師權威：在思政課程中，教師應該是道德和知識的權威，學講教學法有助于保持教師的權威性，讓學生更容易接受教育引導。

3.內容嚴肅性：學講教學法能夠保持教學內容的嚴肅性，確保學生對思政課程的重要性有清晰的認識。

（三）傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合：傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合在高中思政課程中有著明顯的理論依據(jù)。傳統(tǒng)文化的豐富內涵可以作為學講教學法的內容基礎，教師可以通過講解詩詞、哲學思想等傳統(tǒng)文化元素，傳遞重要的思政知識。這不僅使教育內容更加豐富多彩，也使學生更容易理解抽象的概念。學講教學法的運用可以保持教學的權威性，特別是在傳授道德和倫理知識時，教師的作用至關重要。通過教師的講解，學生可以更加深刻地理解傳統(tǒng)文化中的價值觀念，形成正確的道德情感。

此外，教育整合理論強調教育內容的整合可以提高學生對知識的整體理解。傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合實際上是一種教育內容的整合實踐，它幫助學生將傳統(tǒng)文化與思政課程內容有機地結合起來，使學生不僅了解傳統(tǒng)文化，還能夠將其應用到日常生活和社會實踐中。在廣西靖西地區(qū)的高中思政課堂中，傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合教學已經(jīng)得到實踐，并取得了積極的效果，學生形成了更加積極向上的人生態(tài)度。

五、廣西靖西傳統(tǒng)文化在高中思政課堂的創(chuàng)新實踐

在廣西靖西高中的思政課堂上，一場創(chuàng)新的教育實驗正在展開，它巧妙地將傳統(tǒng)文化與學講教學法結合在一起。這種教學探索，不僅順應了時代的潮流，還滿足了學生多元化發(fā)展的需求。學校與地方文化機構密切合作，收集和整理了一系列關于民俗和歷史傳承的資料，使之成為思政課堂的生動教材。這些傳統(tǒng)文化資源的有機融入，讓課程內容不再是枯燥乏味的理論知識，而是充滿生命力和吸引力的教育內容。學講教學法的運用，進一步加深了學生對本土文化的認識和理解。教師們通過精心設計的課程和深入淺出的授課方式，讓傳統(tǒng)文化的魅力得以充分展現(xiàn)，同時也將思想道德的理念巧妙滲透其中。這種教學方式不僅保持了內容的嚴謹性，還激發(fā)了學生對學習的興趣。創(chuàng)新實踐中的另一大亮點是多樣化的互動環(huán)節(jié)。小組討論、角色扮演等互動形式，不僅豐富了課堂的教學手段，還促進了學生對傳統(tǒng)文化的深刻理解和積極參與。這些活動使學生在互動中學習，在參與中成長，有效地提升了思政課的教育效果。

為了評估創(chuàng)新實踐的成果，學校建立了科學的評估體系，旨在通過多維度考核來衡量學生對傳統(tǒng)文化的理解以及思想道德的發(fā)展狀況。這一體系特別強調對學生理解傳統(tǒng)文化節(jié)日水平的評估，以此為窗口深入探究創(chuàng)新實踐的效果。例如，學校通過組織關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動和討論，評估學生對這些節(jié)日背后文化和歷史意義的理解深度。在這個過程中，春節(jié)作為中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，被作為重要的評估內容。學校通過讓學生參與春節(jié)相關的文化活動，如剪紙、對聯(lián)、舞龍舞獅等，考查他們對春節(jié)傳統(tǒng)習俗的理解和參與程度。此外，學生被鼓勵探究春節(jié)的歷史來歷，如傳說中的年獸故事，以及春節(jié)在不同地區(qū)的慶祝方式，從而深化他們對春節(jié)文化內涵的認識。

同樣，端午節(jié)也被納入評估體系。學生通過學習端午節(jié)的起源，如屈原的故事，以及傳統(tǒng)的慶?；顒?，如賽龍舟和包粽子，來增強對該節(jié)日的文化認識。通過這樣的實踐活動，學生不僅學習到端午節(jié)的文化和歷史，還能夠體驗到傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣和意義。此外，學校還建立了學生反饋機制，及時收集學生對課程的感受和建議，以便對教學內容進行調整和優(yōu)化。雖然創(chuàng)新實踐取得了一定的成果，但也面臨著如何更好地平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思政理念，以及如何引導學生深度思考等挑戰(zhàn)。

未來，學校計劃進一步完善創(chuàng)新實踐方案，并加強師資培訓，使這一創(chuàng)新成為可持續(xù)發(fā)展的長效機制。通過廣西靖西高中思政課堂的創(chuàng)新實踐，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與學講教學法的融合，也為其他地區(qū)的思政課教學提供了有益的經(jīng)驗借鑒。

六、問題與展望：傳統(tǒng)文化與學講教學法融合的優(yōu)化路徑

盡管廣西靖西地區(qū)擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，但在實際運用中，發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)文化元素仍未得到充分挖掘。這會導致學講教學法與傳統(tǒng)文化融合的案例不夠豐富，影響融合效果。一些思政課教師對學講教學法與傳統(tǒng)文化融合的模式和方法了解不深，可能因為缺乏相關培訓或研究，導致融合的操作層面存在一些困難。需要加強對廣西靖西地區(qū)傳統(tǒng)文化資源的挖掘工作。成立專門的研究團隊，深入挖掘民俗、歷史傳承等方面的傳統(tǒng)文化元素，為學講教學法與傳統(tǒng)文化融合提供更為豐富的素材。針對學生對傳統(tǒng)文化興趣不高的問題，可以通過多元化的教學手段，使學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的魅力。同時，結合學生的實際需求，設計更具吸引力的教學內容。為了提升教師對融合模式的認知水平，可以組織專門的培訓和交流活動。邀請專業(yè)人士分享成功案例，進行實際操作演練，幫助教師更好地掌握學講教學法與傳統(tǒng)文化融合的操作技巧。學講教學法與傳統(tǒng)文化的融合，不僅能夠推動高中思政課程的發(fā)展，更促進區(qū)域傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

綜上所述，廣西靖西地區(qū)的學講教學法資源與特色展現(xiàn)了一種獨特而珍貴的教育傳統(tǒng)。多元的民族文化、豐富的地理環(huán)境、注重師生關系和價值觀傳承的教育實踐，共同塑造了這一地區(qū)的教育特色。學講教學法在此得到了發(fā)展，成為培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和價值觀的有效途徑。廣西靖西的經(jīng)驗不僅有助于地方教育的發(fā)展，也為全國教育提供了有益的借鑒。在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的過程中，學講教學法不僅傳遞了知識，更傳承了智慧和品德，為培養(yǎng)具有社會責任感的新一代公民貢獻了力量。

參考文獻：

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