摘 要：在新高考背景下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合具有重要意義。本研究探討了該融合的價值、存在的問題以及有效策略。高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合可以增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的豐富性和立體性，增強(qiáng)師生之間的課堂互動合作，以及促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前物理教學(xué)仍然存在一些問題，如忽視物理基本知識的講解、教學(xué)活動主次不夠明確以及課堂教學(xué)缺乏有效師生互動等。針對這些問題，利用信息技術(shù)挖掘微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，連接生活元素，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)實踐意識，以及打造交流平臺，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)個性發(fā)展等策略被提出。這些策略有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新高考的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中物理；信息技術(shù)；有效融合

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ谖锢韺W(xué)科與信息技術(shù)的融合日益重視。在新高考背景下，如何有效將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，成為高中物理教育改革和教學(xué)實踐的重要

方向。

一、新高考背景下高中物理與信息技術(shù)融合的價值所在

（一）增強(qiáng)物理課程內(nèi)容的豐富性和立體性

在物理課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，如多媒體課件、模擬實驗軟件等，可以將抽象的物理概念與實際生活、圖像、動畫等形式相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體生動，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生有著更強(qiáng)的驅(qū)動力深入到物理課堂學(xué)習(xí)中去。例如：利用虛擬實驗軟件模擬物理實驗過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗，不僅可以加深對物理規(guī)律的理解，還能培養(yǎng)其動手能力和實驗設(shè)計能力，在“勻變速直線運動”的實驗教學(xué)中，就可以通過使用實驗軟件來模擬小車在不同初速度及不同加速度的情況下的運動狀態(tài)，讓學(xué)生可以更好地感受勻變速運動的狀態(tài)。此外，通過信息技術(shù)還可以獲取豐富的物理資源，如網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻、科普文章等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，拓展其知識面，豐富其學(xué)習(xí)體驗[1]。

（二）增強(qiáng)師生之間的課堂互動合作

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動接受者，課堂上以教師的講解為主，學(xué)生的發(fā)言和思考較為有限。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)模式發(fā)生了改變，師生之間的互動合作變得更加頻繁和深入。首先，信息技術(shù)提供了更多的互動工具和平臺，如在線問答系統(tǒng)等，使得學(xué)生可以隨時隨地提出問題、參與討論，增強(qiáng)了師生之間的互動性。通過這些互動工具，教師可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考過程，及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)了教學(xué)過程的有效

進(jìn)行。

（三）促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升

在新高考背景下，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具備綜合運用知識解決問題的能力，這就要求學(xué)生具備較高的物理綜合素養(yǎng)。而高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠為提升師生的物理綜合素養(yǎng)提供良好的平臺和條件。首先，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)資源和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如：在“平拋運動”的實驗教學(xué)中，教師就可以利用多媒體課件、虛擬實驗軟件等工具，將物理知識與實際生活等方面結(jié)合起來，可以讓學(xué)生先觀察生活實踐中所存在的平拋運動的狀態(tài)，之后可以讓學(xué)生再在信息化模擬軟件上模擬平拋運動的狀態(tài)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到物理知識的廣泛應(yīng)用和重要意義，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和積極性[2]。其次，物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以提供更加個性化和差異化的學(xué)習(xí)方式和路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等工具，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，為其量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔助教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)和支持，有利于提高其學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

二、融合高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的問題所在

（一）忽視了物理基本知識的講解

基礎(chǔ)知識的講解是學(xué)生建立對物理世界認(rèn)識的重要基礎(chǔ)，但在融合了信息技術(shù)的教學(xué)中，就會出現(xiàn)對基礎(chǔ)知識講解不足的情況。首先，信息技術(shù)的引入使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動，但也容易導(dǎo)致教師在課堂上過度依賴多媒體、虛擬實驗等工具，而忽視了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講解。在追求教學(xué)效果和吸引學(xué)生注意力的過程中，教師會忽略對基礎(chǔ)知識的深入講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以理解和應(yīng)用后續(xù)的高階知識。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用往往需要一定的時間和資源進(jìn)行準(zhǔn)備和制作，教師會花費大量的精力在制作課件、設(shè)計實驗等方面，而忽略了對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備和講解。在緊張的教學(xué)進(jìn)度和時間限制下，教師會選擇將更多的時間用于展示多媒體內(nèi)容，而忽視了對基礎(chǔ)知識的講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

（二）教學(xué)活動的主與次不夠明確

在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師會面臨著如何平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法、如何確定教學(xué)活動的主次關(guān)系等挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動的主次不夠明確的問題。首先，信息技術(shù)的引入使得教學(xué)活動變得更加多樣化和豐富，教師會面臨著如何選擇合適的教學(xué)活動和方法，如何確定教學(xué)活動的主次關(guān)系等問題。在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師會因為過度追求新穎性和多樣性而忽視了教學(xué)活動的主次關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)活動的目標(biāo)和重點不夠清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響[3]。其次，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師會因為教學(xué)資源的匱乏或技術(shù)條件的限制而選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)活動的多樣性和豐富性受到了影響，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)缺乏有效師生互動

現(xiàn)階段有些物理課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動接受者，教師主要通過口頭講解來傳授知識，學(xué)生則主要通過筆記和聽課來學(xué)習(xí)。然而，在融合了信息技術(shù)的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動會受到一些限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效的師生互動。首先，信息技術(shù)的引入導(dǎo)致教師在課堂上過度依賴多媒體、虛擬實驗等工具，而忽視了與學(xué)生的互動。在教學(xué)過程中，教師會將大部分時間用于展示多媒體內(nèi)容，而忽視了與學(xué)生的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性不高。這種單向的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，影響其學(xué)習(xí)效果。

三、新高考背景下高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略

（一）利用信息技術(shù)挖掘微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

微課資源作為一種便捷、靈活的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過挖掘優(yōu)質(zhì)的微課資源，教師可以為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的物理知識體系，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)實踐。這種基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性和探究精神，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在“電勢能與電勢差”教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)挖掘微課資源，為學(xué)生提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)實踐。首先，教師可以在在線教學(xué)平臺或資源網(wǎng)站上挖掘優(yōu)質(zhì)的微課資源，如教學(xué)視頻、動畫演示、虛擬實驗等，用于講解電勢能與電勢差的相關(guān)概念和原理。這些微課資源可以將抽象的物理概念以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視聽方式更直觀理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教師可以利用在線問答系統(tǒng)或課堂點擊器等工具，組織學(xué)生觀看微課資源后進(jìn)行互動討論和答題練習(xí)。通過及時的問答和反饋，教師可以了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，及時進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對電勢能與電勢差的理解和掌握。另外，教師可以設(shè)計一些針對性的實驗或案例，結(jié)合微課資源進(jìn)行展示和講解，幫助學(xué)生將抽象的物理概念與實際生活和科學(xué)實踐相聯(lián)

系[4]。例如：可以通過虛擬實驗軟件模擬電場中的電荷運動過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗電勢能與電勢差的變化規(guī)律，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普文章等，進(jìn)一步拓展電勢能與電勢差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，深入了解電勢能與電勢差的相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)的主動性和探究精神。

（二）利用信息技術(shù)連接生活元素，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)實踐意識

通過將物理知識與學(xué)生日常生活和實際應(yīng)用相聯(lián)系，可以使學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)原理，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐意識。通過信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，例如利用模擬實驗軟件展示物理現(xiàn)象，結(jié)合生活案例進(jìn)行解析，以及利用科普視頻等多媒體資源呈現(xiàn)物理知識，使學(xué)生能夠直觀地感受到物理原理在生活中的應(yīng)用。這種將抽象的物理知識與具體的生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力。

例如：在“勻變速直線運動”教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)將物理知識與學(xué)生的日常生活和實際應(yīng)用相聯(lián)系，使學(xué)生更加深入地理解運動學(xué)原理，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐意識。首先，教師可以利用多媒體課件、模擬軟件等工具，將勻變速直線運動與日常生活中的實際場景相聯(lián)系，例如：汽車行駛、物體自由落體等。通過展示實際場景的運動過程，學(xué)生可以直觀地感受到運動物體的速度變化、加速度的影響等物理現(xiàn)象，從而更加深入地理解運動學(xué)原理。其次，教師可以設(shè)計一些生活案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的運動學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中進(jìn)行分析和解決。例如：可以設(shè)計一些與汽車行駛相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的勻變速直線運動的知識，計算汽車的速度、加速度等參數(shù)，分析汽車行駛的運動規(guī)律，并提出相關(guān)的建議和改進(jìn)措施。通過解決實際問題，學(xué)生可以將抽象的物理理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)實踐意識和解決問題的能力。另外，教師還可以利用科普視頻、實驗演示等多媒體資源，展示一些與勻變速直線運動相關(guān)的實際應(yīng)用和科學(xué)實踐。例如：可以通過視頻展示宇航員在太空中的運動狀態(tài)，介紹地球上的重力加速度對物體運動的影響，以及宇航員在太空中的勻變速直線運動規(guī)律等內(nèi)容。通過觀看實際應(yīng)用的案例，學(xué)生可以進(jìn)一步理解運動學(xué)原理，并將其應(yīng)用到實際問題的解決中去。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普讀物等，自主探索與勻變速直線運動相關(guān)的知識和實踐。通過自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展其對運動學(xué)原理的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)實踐意識和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)打造交流平臺，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)個性發(fā)展

通過建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)或平臺，學(xué)生可以在其中進(jìn)行交流、討論和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。這種交流平臺不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，還可以讓學(xué)生從不同的角度去理解和應(yīng)用物理知識，拓寬學(xué)生的思維視野。同時，利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)探索和實踐。這種基于信息技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和個性成長。

例如：在“萬有引力定律及航天”教學(xué)中，首先，教師可以通過信息技術(shù)建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)或平臺，為學(xué)生提供一個交流、討論和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果的平臺，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面提升。學(xué)生可以在這個平臺上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會、思考和疑惑，與同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，互相幫助和支持。通過交流平臺，學(xué)生可以從不同的角度去理解和應(yīng)用萬有引力定律及航天知識，拓寬自己的思維視野，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。其次，教師可以利用在線視頻會議或直播等工具，組織學(xué)生進(jìn)行線上講座或研討會。邀請專業(yè)人士或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的專家來進(jìn)行講解和分享，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項目研究，通過線上交流和互動，促進(jìn)學(xué)生對萬有引力定律及航天知識的深入理解和應(yīng)用。通過與專家和同學(xué)們的交流，學(xué)生可以了解最新的科學(xué)研究成果和航天技術(shù)發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。另外，教師可以利用在線作業(yè)和評價系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和評價。通過定期的在線作業(yè)和測驗，教師可以了解學(xué)生對萬有引力定律及航天知識的掌握情況，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案。同時，學(xué)生也可以通過在線平臺查看自己的學(xué)習(xí)成績和評價，及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)的自我管理能力和學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科普讀物等，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，深入了解萬有引力定律及航天知識，開展自主學(xué)習(xí)和研究，提高其學(xué)習(xí)動力和自主性。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合可以顯著提升教學(xué)效果。通過增加課程內(nèi)容的豐富性、加強(qiáng)師生互動合作、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等策略，可以有效解決物理教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。然而，要實現(xiàn)有效融合，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式和方法，以實現(xiàn)高中物理教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和提升。

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