“地域文化資源”是一個地區(qū)物質(zhì)財富和精神財富的總和，通常指特定地區(qū)歷史悠久、源遠流長、代代傳承、流傳至今的文化傳統(tǒng)，是特定地區(qū)的自然生態(tài)、風土人情、民風民俗、生活方式等各類文明的集中體現(xiàn)?！吧傧汝爢T光榮感”是指少先隊員對組織的認同和喜愛，遵守少先隊的規(guī)章和制度，履行少先隊員的責任和義務，努力為少先隊獲得成績、爭取榮譽，在得到贊美和尊重后，隊員內(nèi)心生發(fā)出來的快樂、驕傲等情感。厘清概念后，我們分別從以下幾方面結(jié)合地域文化資源來增強少先隊員光榮感。

一、了解家鄉(xiāng)地域文化資源，增強隊員保護地域文化的意識，播種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感種子

（一）了解家鄉(xiāng)地域文化資源的概況

測試階段分前期（前測）、中期（中測）和后期（后測）三個階段。從上圖可以看出，問卷中隊員對家鄉(xiāng)地域文化資源的了解呈上升趨勢，特別是中測人數(shù)與前測人數(shù)相比，隊員的進步尤為明顯，從后測人數(shù)統(tǒng)計情況看出，隊員知道1至3處的有2人，僅占總?cè)藬?shù)的0.5%，知道4至6處的有44人，占總?cè)藬?shù)的9.8%，知道7處及以上的有404人，達到總?cè)藬?shù)的89.7%。

（二）了解家鄉(xiāng)地域文化資源的歷史

從上表中可以看出，隊員能說出家鄉(xiāng)地域文化資源歷史的人數(shù)呈上升趨勢。在前測約96%的隊員最多只能講一條或講不出來，到后測時76%的隊員能說出三條以上。在追溯歷史淵源中，隊員對地域文化資源的價值有了更深刻的了解。

（三）加深對家鄉(xiāng)地域文化資源的認識

為讓隊員深入了解家鄉(xiāng)今昔巨變，我校集思廣益，學唱《白鷺于飛》校歌，編寫《世業(yè)故事》校園讀本，全書分十個部分向隊員詳細介紹家鄉(xiāng)的地域文化資源。

（四）增強家鄉(xiāng)地域文化資源的保護意識

我校開展的“護島金點子”活動，共收集471個護島金點子。隊員們關(guān)注到家鄉(xiāng)環(huán)境治理的問題，感受到保護家鄉(xiāng)“名片”的重要性，成立了“綠島”研究小社團，邀請大學生志愿者、社區(qū)少工委輔導員一起加入，提出小小志愿者、小小宣傳員、科普小講堂等措施，隊員們保護家鄉(xiāng)地域文化資源的意識逐步增強。

二、學習家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神，培養(yǎng)隊員實踐創(chuàng)新能力，不斷增強少先隊員組織認同感

我校圍繞潤揚大橋開展“橋文化”主題學習活動，感受家鄉(xiāng)人民在物資匱乏的年代奮斗拼搏的精神。低年級隊員圍繞“你知道家鄉(xiāng)一共有多少座橋嗎”調(diào)查走訪；中年級隊員圍繞“請從不同的角度對家鄉(xiāng)的橋進行分類”自主學習；高年級隊員開展“家鄉(xiāng)橋背后的故事”研究項目。在完成這些學習項目的過程中，隊員分成多個小隊，分工合作，增長知識，提升能力，感受將荒灘變成綠洲的家鄉(xiāng)人民的奮斗精神。

三、建崗爭章，讓隊員在“紅領(lǐng)巾爭章”中，傳承紅色基因，不斷提升少先隊員光榮感

崗位爭章是我校工作實施的有效載體。全體隊員投票確定紅色爭章點，合作制訂紅色爭章路線，將12枚基礎(chǔ)章分別設置到5個地標中，由隊員根據(jù)爭章內(nèi)容設定不同的崗位。同時，活動開展與社區(qū)少先隊工作者形成聯(lián)動，每到一處邀請“五老人員”為隊員們講述各自的故事，讓崗位爭章有故事、有溫度、有力量、有回憶、有夢想。在先鋒村農(nóng)業(yè)園，隊員們聆聽全國人大代表、全國“最美公務員”聶永平伯伯帶領(lǐng)全村人脫貧致富的故事，爭獲“立德章”；深入農(nóng)業(yè)園，感受現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的運用，了解高效農(nóng)業(yè)給家鄉(xiāng)人民帶來的翻天覆地的變化，積極參加農(nóng)業(yè)園的鋤草、育苗、澆水、采摘、包裝等勞動實踐活動，爭獲“勞動章”；開展“‘小農(nóng)人’獻計家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)”活動，爭獲“夢想章”。隊員在爭章之路中提升了社會服務意識，增強了光榮感。

通過以上工作的探索，我們總結(jié)后得出以下結(jié)論：

一、挖掘地域文化資源有利于具體化、常態(tài)化激發(fā)少先隊員光榮感

（一）重視少先隊活動資源的本土性

我們充分認識和挖掘地域文化的藝術(shù)價值、文化價值、使用價值及家鄉(xiāng)人民的精神，密切抓住資源特點，遵循內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，以點帶面，憶往昔，看今朝，展未來，由物及人，營造了良好的“家鄉(xiāng)地域文化磁場”，資源的本土性得到彰顯與落實。

（二）注重少先隊活動內(nèi)容的整體性

“一方水土養(yǎng)一方人”，我們在科學課上講解家鄉(xiāng)風貌，分析家鄉(xiāng)水資源特點，出“節(jié)水金點子”，建“家鄉(xiāng)名片”等；美術(shù)課上畫美麗家鄉(xiāng)，繪魅力家鄉(xiāng)手抄報；語文課上寫家鄉(xiāng)四季，作綠島詩詞；音樂課上唱《白鷺于飛》；隊課上進行紅領(lǐng)巾爭章、考章，開設“小白鷺”宣講社團，利用延時服務、節(jié)假日進行尋訪、研學，把地域文化資源融入教育教學工作的始終，堅持學科教學滲透化，形成完整的思政活動模式。

（三）堅持少先隊活動的實踐性

充分利用隊員日常學習生活的場景和軌跡，吸引他們主動參與、主動創(chuàng)造，形成少先隊活動品牌，將實踐體驗中悟出的精神內(nèi)化為認知水平、學習榜樣，將道德認知轉(zhuǎn)化為道德情感，將“誠實、勇敢、團結(jié)”的少先隊員作風落實到行為中，在活動實踐中體會家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神。

二、“一體系列化”是我校結(jié)合地域文化資源增強少先隊員光榮感研究的有效模式

“一體”是在少先隊活動內(nèi)容、家鄉(xiāng)地域文化資源、少先隊工作力量上做到點、線、面“三位一體”。

“點”是突出提升隊員光榮感這一重點，“線”是以家鄉(xiāng)地域文化資源為主線貫穿整個研究過程，“面”是形成學校、家庭和社會協(xié)同育人的全面。

“系列化”是指在少先隊活動實施方面做到層次化、序列化。

目標層次化，從隊員的身心發(fā)展特點出發(fā)，在不同年段、不同年齡隊員中分層落實總目標，階段目標要有側(cè)重點，具體明確，經(jīng)過努力可以達到；內(nèi)容層次化，從隊員認知水平的實際出發(fā)，注重教育內(nèi)容與活動目標的一致性，注重教育內(nèi)容貼近隊員生活和可接受性；方法層次化，方法選擇要針對隊員的年齡特征，是隊員喜聞樂見的，是隊員自主參與的，是隊員體驗成功的，注重教育方法的多樣性。

序列化是指活動做到整體設計，分塊設計，分段實施，前后銜接，安排有序。如：“愛綠島”序列，“讀”《世業(yè)故事》校園讀本，“唱”《白鷺于飛》世業(yè)之歌，“贊”篤實精神，“訪”世業(yè)先鋒。以“實”為本，從自身實際出發(fā)，注重實際效果；以“新”為先，不斷地推陳出新；以“小”為重，從小事做起，從小隊抓起。

三、以“紅領(lǐng)巾爭章”活動為抓手，突出少先隊組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育為主要內(nèi)容，不斷提升隊員光榮感

（一）堅持隊員自主建崗

崗位要有童趣濃郁的“外包裝”（如崗名、崗徽、口號等），更要有具體的、可操作的崗位任務，還要有自我監(jiān)督和隊組織監(jiān)督的機制，搭建連接隊員“知”與“行”的橋梁。

（二）樹立隊員學習的榜樣

我校將家鄉(xiāng)人民奮斗拼搏的精神貫穿所有活動的情感體驗，引導隊員深入學習身邊的榜樣，激發(fā)隊員的內(nèi)驅(qū)力。

（三）完善隊員爭章的激勵機制

讓每一個獲得獎章的隊員，擁有屬于自己的爭章故事，完成自己的爭章手冊。讓“紅領(lǐng)巾爭章”成為隊員成長道路上的引航標，指引他們更加堅定地追逐夢想。

提升隊員光榮感不能一蹴而就，要讓隊員不斷加深對組織的認同感。如何在崗位建設與“紅領(lǐng)巾爭章”中做到“堅持中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展”，也是值得我們關(guān)注與探索的重要問題。