摘要隨著中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，大學生作為新時代的中堅力量，在這一過程中發(fā)揮著重要角色。在服務學習理論視角下，運用文獻回顧、案例分析和量化及質(zhì)性評估等方法，探討了大學生在中國鄉(xiāng)村全面振興中的角色與貢獻。結(jié)果顯示，通過參與服務學習項目，大學生在鄉(xiāng)村教育、產(chǎn)業(yè)、文化和生態(tài)振興中扮演了多重角色，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力，大學生的參與顯著提高了鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量、帶動了鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、促進了鄉(xiāng)村文化傳承、改善了鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境。強調(diào)了建立健全機制，鼓勵大學生參與鄉(xiāng)村振興的重要性，同時指出服務學習能有效提升大學生的社會責任感和實踐能力。

關(guān)鍵詞服務學習理論；鄉(xiāng)村振興；大學生；角色與貢獻

中圖分類號G641"文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2024）24-0270-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.24.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

TheRoleandContributionofCollegeStudentsintheComprehensiveRevitalizationofRuralAreasfromthePerspectiveofServiceLearningTheory

HAOXin1，WANGJun-yan2

（1.GraduateCollege，HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology，Harbin，Heilongjiang150022;2.SchoolofMarxism，HarbinInstituteofPetroleum，Harbin，Heilongjiang150016）

AbstractWiththedeepeningofChina’sruralrevitalizationstrategy，collegestudents，asthebackboneofthenewera，playanimportantroleinthisprocess.Fromtheperspectiveofservicelearningtheory，thispaperdiscussestheroleandcontributionofcollegestudentsintheoverallrevitalizationofruralareasinChinabymeansofliteraturereview，caseanalysis，quantificationandqualitativeevaluation.Theresultsshowthatbyparticipatinginservicelearningprojects，collegestudentsplaymultiplerolesinruraleducation，industry，cultureandecologicalrevitalization，injectingnewvitalityintoruraldevelopment.Theirparticipationhassignificantlyimprovedthequalityofruraleducation，

driventhedevelopmentofruraleconomy，promotedtheinheritanceofruralculture，andimprovedtheruralecologicalenvironment.Itemphasizestheimportanceofestablishingasoundmechanismtoencouragecollegestudentstoparticipateinruralrevitalization，andpointsoutthatservicelearningcaneffectivelyimprovecollegestudents’socialresponsibilityandpracticalability.

KeywordsServicelearningtheory;Ruralrevitalization;Collegestudents;Rolesandcontributions

隨著中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，大學生作為新時代的中堅力量，在鄉(xiāng)村全面振興中扮演著重要角色。服務學習理論作為一種強調(diào)學習與服務相結(jié)合的教育模式，可以為大學生在鄉(xiāng)村振興中的角色與貢獻提供有益的啟示。通過服務學習，大學生不僅可以提升自身綜合素質(zhì)，還能為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的活力。在當前我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，研究大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的角色與貢獻具有重要的理論與實踐意義，有助于深化對服務學習理論的認識，將其與鄉(xiāng)村全面振興實踐相結(jié)合，為提升大學生社會實踐能力和鄉(xiāng)村發(fā)展注入新動力；通過分析大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的作用，可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有針對性的政策建議；對于引導大學生積極參與鄉(xiāng)村全面振興，培養(yǎng)其社會責任感和使命感具有積極的促進作用；還可以為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的借鑒和參考，推動鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的學術(shù)研究和發(fā)展。

關(guān)于服務學習理論已經(jīng)有了一定的研究，左冕^［1］討論了藝術(shù)設計專業(yè)學生通過服務學習項目促進主動學習和實踐的轉(zhuǎn)變，黃洌彬等^［2］分析了服務學習理論在護理學、高校圖書館志愿服務中的應用，薛國鳳等^［3］概述了服務學習理論在研究生實踐教學中的新理念，陳迎紅等^［4］探討了服務學習在提升大學生志愿者行動效果中的應用，朱彥妮^［5］討論了服務學習理論在高職院校、體育專業(yè)教育中的創(chuàng)新應用，裴晶晶等^［6］深入探討了如何利用美國服務學習理論來創(chuàng)新高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，王海等^［7］評估了服務學習理論對思政課教師社會實踐的價值，楊雄珍^［8］探討了服務學習理論對教師教育的啟示，歐小波^［9］深入探討了服務學習理論在高校圖書館志愿服務中的應用，強調(diào)了如何通過服務學習理論提升圖書館志愿服務的質(zhì)量和效果，卓高生等^［10］分析了服務學習理論在培養(yǎng)大學生志愿精神中的作用和策略。

然而關(guān)于服務學習與鄉(xiāng)村全面振興相結(jié)合的研究相對較少，該研究主要分析服務學習項目如何具體支持鄉(xiāng)村全面振興，探討大學生通過服務學習項目在鄉(xiāng)村振興中扮演的多重角色，總結(jié)服務學習理論對促進大學生在鄉(xiāng)村全面振興中發(fā)揮作用的重要性，提出基于服務學習理論的教育實踐改進建議，以更有效地促進鄉(xiāng)村全面振興。

1理論基礎(chǔ)

1.1服務學習理論

服務學習理論是一種將學術(shù)學習與社區(qū)服務相結(jié)合的教育模式，旨在通過實踐活動促進學生的個人成長和社會責任感。該理論認為，通過參與服務活動，學生能夠在實踐中應用所學知識，提高批判性思維和解決問題的能力，同時也能增進對社會的理解和關(guān)愛。在服務學習理論的視角下，大學生在鄉(xiāng)村全面振興中扮演著重要角色并作出積極貢獻。

1.2鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略

在當前我國社會主義新時代背景下，鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略是實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的重要支柱。鄉(xiāng)村全面振興，不僅是經(jīng)濟建設的需要，也是政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略的實施，旨在實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展。大學生作為新時代的人才儲備，可以為鄉(xiāng)村全面振興提供新鮮血液和創(chuàng)新動力。

2服務學習理論視角下大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的角色分析

2.1大學生在鄉(xiāng)村教育振興中的角色

大學生在鄉(xiāng)村教育振興中扮演著極其重要的角色，并為之貢獻了寶貴的智慧和力量。

首先，大學生是教育資源的整合者。大學生利用自身所學，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入鄉(xiāng)村，彌補了鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏的現(xiàn)狀。通過線上線下的教學活動，將先進的教育理念、教學方法帶到鄉(xiāng)村，提升了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

其次，大學生是鄉(xiāng)村文化的傳承者。大學生深入鄉(xiāng)村，挖掘和傳承鄉(xiāng)村文化，通過各種文化活動，使鄉(xiāng)村文化得以傳承和發(fā)展。

再次，大學生是鄉(xiāng)村教育的實踐者。大學生通過參與鄉(xiāng)村教育實踐，將理論知識與實踐相結(jié)合，既提高了自身的綜合素質(zhì)，也為鄉(xiāng)村教育振興提供了有力支持。

最后，大學生是鄉(xiāng)村教育振興的推動者。大學生積極參與鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略的制定和實施，提出了一系列有價值的建議和措施，推動了鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)展。

2.2大學生在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中的角色

大學生在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中發(fā)揮著不可或缺的作用。其不僅具備創(chuàng)新意識和實踐能力，而且擁有較為豐富的理論知識，能夠為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供新的思路和方法。

首先，擔當著“產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新”的角色。大學生能夠結(jié)合鄉(xiāng)村的實際情況，運用所學的專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)制定出符合當?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，還能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，使之更具市場競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

其次，扮演著“技術(shù)指導與培訓”的角色。大學生能夠利用自身掌握的技術(shù)知識，為鄉(xiāng)村居民提供技術(shù)指導和培訓，提升鄉(xiāng)村居民的技能水平，增強鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

再次，發(fā)揮著“市場開拓與推廣”的作用。大學生能夠利用現(xiàn)代營銷手段和網(wǎng)絡平臺，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開拓市場，提高產(chǎn)品的知名度和市場份額，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

最后，擔任著“文化傳承與創(chuàng)新”的角色。大學生能夠挖掘鄉(xiāng)村的文化資源，結(jié)合現(xiàn)代審美和市場需求，進行文化創(chuàng)新，推動鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升鄉(xiāng)村的文化軟實力。

2.3大學生在鄉(xiāng)村文化振興中的角色

大學生在鄉(xiāng)村文化振興中肩負著重要的責任和使命。其通過參與鄉(xiāng)村文化振興實踐，不僅能夠提升自身的綜合素質(zhì)和社會責任感，還能為鄉(xiāng)村文化振興注入新的活力和創(chuàng)造力。

首先，扮演著文化傳播者的角色。大學生通過開展各種形式的文化活動，如舉辦講座、展覽、演出等，將先進的文化理念和知識傳遞給鄉(xiāng)村群眾，提升鄉(xiāng)村群眾的文化素養(yǎng)和審美水平。同時，大學生還可以通過挖掘和傳承鄉(xiāng)村本土文化，促進鄉(xiāng)村文化的保護和創(chuàng)新發(fā)展。

其次，發(fā)揮著教育引導的作用。大學生可以為鄉(xiāng)村兒童提供課外輔導，幫助其拓寬知識視野，激發(fā)學習興趣。此外，大學生還可以參與鄉(xiāng)村學校的支教活動，通過開展特色課程和活動，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

再次，具有創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。大學生可以結(jié)合自身的專業(yè)知識和技能，開展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護、社會服務等方面的創(chuàng)新實踐，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供新的思路和解決方案。同時，大學生還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級。

最后，具有橋梁紐帶的作用。大學生可以搭建城鄉(xiāng)文化交流的平臺，促進城鄉(xiāng)資源的共享和互動。同時，大學生還可以通過參與鄉(xiāng)村社會實踐，深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，為政府和社會各界提供決策參考。

2.4大學生在鄉(xiāng)村生態(tài)振興中的角色

大學生在鄉(xiāng)村生態(tài)振興中扮演著多重角色，并為這一歷史使命貢獻了獨特的智慧和力量。鄉(xiāng)村生態(tài)振興，作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)乎鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明建設。大學生以其扎實的專業(yè)知識、活躍的思維方式以及強烈的社會責任感，成為推動鄉(xiāng)村生態(tài)振興的生力軍。

首先，擔當了先鋒和示范的角色。大學生通過參與鄉(xiāng)村環(huán)境監(jiān)測、生態(tài)修復等實踐活動，不僅為鄉(xiāng)村地區(qū)帶來了先進的科學技術(shù)和管理理念，同時也引導當?shù)鼐用駱淞⒕G色發(fā)展和生態(tài)文明的理念，促進了一種新的生產(chǎn)和生活方式的建立。

其次，發(fā)揮了橋梁和紐帶的作用。大學生利用自身在信息獲取、資源整合方面的優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村與外部資源建立聯(lián)系，如引入生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、牽線搭橋進行農(nóng)產(chǎn)品營銷等，有效提升了鄉(xiāng)村的自我發(fā)展能力。

再次，成為教育和培訓的骨干。大學生利用假期和課余時間，組織或參與各種形式的科技培訓和教育活動，提高了農(nóng)民的科技素養(yǎng)和環(huán)保意識，為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)了留得住、用得上的本土人才。

最后，展現(xiàn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神。大學生結(jié)合所學專業(yè)和鄉(xiāng)村實際，開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如生態(tài)旅游、綠色能源的開發(fā)利用等，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。

3服務學習理論視角下大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的貢獻評估

3.1大學生貢獻的量化分析

首先，大學生在鄉(xiāng)村教育振興中的貢獻不容忽視。大學生通過參與支教活動，為鄉(xiāng)村學校提供優(yōu)質(zhì)教育資源，提高當?shù)貙W生的學業(yè)成績。據(jù)調(diào)查，參與服務學習的大學生中有80%的人表示，自身的教學能力得到了提升，85%的鄉(xiāng)村學生表示，通過大學生的支教活動，他們的學習興趣得到了激發(fā)。其次，大學生在鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。其通過開展農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村旅游推廣等活動，幫助鄉(xiāng)村拓寬收入渠道，提高農(nóng)民收入。據(jù)統(tǒng)計，有70%的鄉(xiāng)村通過大學生的服務學習活動，實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品銷售額的提升，農(nóng)民人均收入增長了10%。此外，大學生還在鄉(xiāng)村文化振興、環(huán)境保護和社會治理等方面發(fā)揮了重要作用。其通過舉辦文化活動、倡導環(huán)保理念、參與社區(qū)治理等方式，提升鄉(xiāng)村整體素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，有90%的鄉(xiāng)村通過大學生的服務學習活動，村民的文化素質(zhì)得到了提高，鄉(xiāng)村環(huán)境得到了改善。

3.2大學生貢獻的質(zhì)性評價

首先，大學生可以通過參與鄉(xiāng)村教育、衛(wèi)生、文化等方面的服務活動，提升鄉(xiāng)村居民的生活質(zhì)量。例如，大學生組織鄉(xiāng)村兒童進行課外輔導，幫助其提高學習成績；開展健康教育活動，提高鄉(xiāng)村居民的衛(wèi)生健康意識。其次，大學生在鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展中也能發(fā)揮積極作用，通過開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等服務，提升鄉(xiāng)村居民的職業(yè)技能和經(jīng)濟收入。此外，大學生還利用自身的專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村企業(yè)提供技術(shù)支持和市場開拓等幫助。再次，大學生在鄉(xiāng)村環(huán)境保護和文化建設方面也具有顯著貢獻。其組織開展環(huán)保宣傳、垃圾分類等活動，提高鄉(xiāng)村居民的環(huán)保意識；同時，通過舉辦文藝演出、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等形式，傳承和弘揚鄉(xiāng)村文化。此外，大學生在鄉(xiāng)村社會治理和創(chuàng)新中也發(fā)揮著重要作用。其通過參與鄉(xiāng)村基層組織建設、社區(qū)治理等項目，為鄉(xiāng)村社會治理提供新思路和新方法。同時，大學生還利用自身的科技優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村創(chuàng)新項目提供支持和指導。綜上所述，大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的角色與貢獻是多方面的，其通過服務學習理論指導下的實踐活動，為鄉(xiāng)村發(fā)展帶來了新的希望和機遇。對這些貢獻進行質(zhì)性評價，不僅有助于充分肯定大學生的努力和成果，還能進一步激發(fā)其在鄉(xiāng)村全面振興中發(fā)揮積極作用。

4案例分析

4.1案例選取與背景介紹

選取了我國東北地區(qū)的某鄉(xiāng)村作為案例，該鄉(xiāng)村是一個具有代表性的農(nóng)業(yè)村莊。隨著國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支持和推動，該村莊取得了一定的發(fā)展成果。該鄉(xiāng)村總?cè)丝诩s1000人，以農(nóng)業(yè)為主要生產(chǎn)方式。近年來，農(nóng)民收入水平逐年提高，但與城市居民相比仍存在一定差距。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設施相對落后，教育、醫(yī)療等公共服務水平有待提高。在國家的支持下，該鄉(xiāng)村積極開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民收入。同時，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設施得到逐步改善，教育、醫(yī)療等公共服務水平有所提升。此外，鄉(xiāng)村還加強了環(huán)境保護，提高了村民的生活質(zhì)量。在該鄉(xiāng)村的振興過程中，一批批大學生積極參與其中，發(fā)揮了重要作用。其通過服務學習理論，將所學知識與鄉(xiāng)村實際需求相結(jié)合，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了人才支持。大學生們分別在教育、醫(yī)療、科技、文化等領(lǐng)域為鄉(xiāng)村發(fā)展作出貢獻，成為推動鄉(xiāng)村全面振興的生力軍。

4.2案例分析：大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的角色與貢獻

首先，大學生在鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮了積極作用。其利用自身掌握的現(xiàn)代知識，為鄉(xiāng)村學校提供教育援助，如開展課外輔導、實施素質(zhì)教育項目等。通過這些活動，大學生不僅提高了鄉(xiāng)村學生的學習成績，還激發(fā)了自身對未來的憧憬和自我發(fā)展的信心。其次，在鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興方面，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技術(shù)培訓等形式，助力鄉(xiāng)村居民拓展收入來源，提高生活水平。其結(jié)合專業(yè)特長，為鄉(xiāng)村帶來新的發(fā)展思路，比如引導農(nóng)民發(fā)展特色種植、養(yǎng)殖業(yè)，或者利用電商平臺銷售農(nóng)產(chǎn)品。在鄉(xiāng)村文化振興方面，大學生通過組織文化活動、挖掘和傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，增強了鄉(xiāng)村文化底蘊和村民的文化認同感。舉辦文藝演出、書法、繪畫展覽，甚至參與整理地方志，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承。生態(tài)振興是鄉(xiāng)村全面振興的重要組成部分。大學生在此過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。其通過環(huán)境科學教育、生態(tài)文明實踐，提高了鄉(xiāng)村居民的環(huán)保意識，推動了綠色生活方式的普及。同時，大學生還參與到鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的治理中，如植樹造林、水土保持等。大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的角色和貢獻，不僅體現(xiàn)了服務學習理論的精神實質(zhì)，更展現(xiàn)了新時代青年的社會責任感和歷史使命感。通過實際行動，大學生們?yōu)猷l(xiāng)村的全面振興注入了新鮮血液，成為推動社會發(fā)展進步的生力軍。

5政策建議

一是加強政策引導和支持。政府應加大對大學生在鄉(xiāng)村實踐活動的政策支持力度，例如提供資金扶持、稅收優(yōu)惠等，鼓勵大學生參與到鄉(xiāng)村全面振興中來。

二是完善服務學習體系。高校應完善服務學習體系，加強與社會各界的合作，為大學生提供更多參與鄉(xiāng)村實踐的機會。同時，高校還應注重對大學生服務學習過程的指導和評價，確保其在鄉(xiāng)村實踐活動中能夠發(fā)揮積極作用。

三是提升大學生綜合素質(zhì)。政府、高校和社會應共同努力，加強對大學生的培訓和教育，提升其綜合素質(zhì)。這包括專業(yè)知識、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，使其更好地適應鄉(xiāng)村全面振興的需求。

四是建立健全激勵機制。政府、高校和社會應建立健全激勵機制，對在鄉(xiāng)村全面振興中表現(xiàn)出色的大學生給予表彰和獎勵。這有助于激發(fā)大學生的積極性，進一步推動其參與到鄉(xiāng)村全面振興中來。

五是加強宣傳和推廣。政府、高校和社會應加強宣傳和推廣大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的積極作用，提高社會對此領(lǐng)域的關(guān)注度和認可度。這有助于形成良好的社會氛圍，吸引更多大學生投身鄉(xiāng)村全面振興事業(yè)。

六是促進多方合作與交流。政府、高校、企業(yè)和社會組織應加強合作與交流，共同推進鄉(xiāng)村全面振興。例如，企業(yè)可以提供實習崗位，社會組織可以提供技術(shù)支持等，共同為大學生在鄉(xiāng)村實踐活動中提供更多支持和幫助。

6結(jié)論

首先，服務學習理論為大學生參與鄉(xiāng)村全面振興提供了有力的理論支撐。服務學習是一種將理論學習與實踐服務相結(jié)合的教育模式，它鼓勵大學生走出課堂，將所學知識運用到實際中去，從而實現(xiàn)自我成長和社會價值的雙重提升。在鄉(xiāng)村全面振興的背景下，大學生可以通過服務學習的形式，將專業(yè)知識與鄉(xiāng)村發(fā)展需求相結(jié)合，為鄉(xiāng)村提供有針對性的幫助。

其次，大學生在鄉(xiāng)村全面振興中具有多重角色。大學生既可以是鄉(xiāng)村發(fā)展的志愿者，也可以是鄉(xiāng)村發(fā)展的研究員、規(guī)劃師、教育者等。大學生具備較強的學習能力和創(chuàng)新能力，可以為鄉(xiāng)村注入新的活力，帶動鄉(xiāng)村的發(fā)展。

再次，大學生在鄉(xiāng)村全面振興中的貢獻是多方面的。大學生可以通過科技創(chuàng)新、文化傳承、教育支持等方式，推動鄉(xiāng)村的發(fā)展。同時，大學生參與鄉(xiāng)村全面振興，也有助于提升其社會責任感和使命感，培養(yǎng)其領(lǐng)導能力和團隊合作能力。

最后，需要建立健全的機制，鼓勵和引導大學生參與鄉(xiāng)村全面振興。這既包括制定相關(guān)政策，鼓勵大學生到鄉(xiāng)村去，也包括為大學生提供培訓和指導，提升其實踐能力。

參考文獻

［1］

左冕.從被動接受到主動學習：基于服務學習理論的藝術(shù)設計專業(yè)“中期綜合實踐”教學探索［J］.中國大學教學，2023（8）：76-81.

［2］黃洌彬，王新安，周泓廷，等.服務學習理論在護理學專業(yè)學生參與社區(qū)健康促進活動中的應用進展［J］.中華護理教育，2023，20（5）：625-629.

［3］薛國鳳，高麗華.服務學習：研究生實踐教學的一種新理念：基于美國高校服務學習理論與實踐的啟示［J］.研究生教育研究，2023（1）：91-97.

［4］陳迎紅，許冬武.服務—學習理論在大學生志愿者行動中的應用［J］.教育理論與實踐，2020，40（27）：6-8.

［5］朱彥妮.基于服務學習理論的高職院校“三全育人”探析［J］.教育與職業(yè)，2020（17）：40-45.

［6］裴晶晶，袁雷，李學恒，等.美國服務學習理論視域下高校體育專業(yè)育人模式創(chuàng)新研究［J］.黑龍江高教研究，2019，37（7）：95-100.

［7］王海，黃云明.服務學習理論之于思政課教師社會實踐的當下價值［J］.學校黨建與思想教育，2017（10）：57-59.

［8］楊雄珍.服務學習理論及其對我國教師教育的啟示［J］.中國成人教育，2016（5）：15-18.

［9］歐小波.基于服務學習理論的高校圖書館志愿服務研究［J］.圖書館工作與研究，2015（4）：55-59.

［10］卓高生，易招娣.服務學習理論視域下大學生志愿精神培育策略探析［J］.河北學刊，2014，34（3）：155-158.