目前我國(guó)大部分高校對(duì)課程思政都比較重視，并且取得了一定成績(jī)。但是由于受到諸多因素影響，在具體融合過(guò)程中仍存在部分問(wèn)題，所以舞蹈教師需要從不同維度入手，分析現(xiàn)有課程思政融合中的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，將二者進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最終目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程與思政教育

融合的重要性

有利于實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。在我國(guó)教育體系中，課程思政是一種新型的課程教學(xué)模式，主要指將思政教育融入各學(xué)科課程，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的相互融合，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)結(jié)合。舞蹈專業(yè)課程是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合，充分發(fā)揮舞蹈專業(yè)課程的育人作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，思政教育與專業(yè)課程都是我國(guó)高等教育中非常重要的組成部分。舞蹈專業(yè)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

有利于高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。在課程思政背景下，舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合有利于促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高。高校舞蹈專業(yè)課程與思政教育的融合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺(tái)，通過(guò)自己的能力去創(chuàng)造美。而將舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合在一起，能夠讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，充分發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師不僅要在課堂上進(jìn)行舞蹈教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、文化采風(fēng)等活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)這些活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生提升審美能力和審美水平，了解更多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化及世界優(yōu)秀文化等方面的內(nèi)容。

有利于增強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生文化自信。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。舞蹈專業(yè)學(xué)生要樹(shù)立文化自信，必須具備良好的文化修養(yǎng)，其核心是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解和掌握。中國(guó)舞蹈是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族對(duì)美好生活的向往。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，人們的生活水平不斷提高，對(duì)精神文化需求日益增強(qiáng)。舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感和審美體驗(yàn)，從而達(dá)到陶冶情操、提高修養(yǎng)的目的。舞蹈專業(yè)學(xué)生要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，將個(gè)人理想與祖國(guó)和民族前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。舞蹈專業(yè)學(xué)生要通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)提升自身審美能力和文化修養(yǎng)。要通過(guò)學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而堅(jiān)定中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的信心。同時(shí)舞蹈專業(yè)學(xué)生要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握，堅(jiān)定自己對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)發(fā)展的信心。

有利于提升舞蹈專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)。教師是教育活動(dòng)的主體，教師素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)效果的好壞，決定著課程思政教育能否順利開(kāi)展。舞蹈專業(yè)教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，將思政教育融入課堂教學(xué)。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。舞蹈專業(yè)教師要將思想政治教育融入日常舞蹈課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。舞蹈專業(yè)課程與思政教育融合，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入舞蹈專業(yè)課程，將其滲透到舞蹈專業(yè)課堂中，有利于高校師生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校師生在舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠感受到祖國(guó)的文化底蘊(yùn)，感受到中華民族五千年的歷史文化傳承。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族優(yōu)秀歷史文化貫穿于舞蹈專業(yè)課程當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

課程思政背景下舞蹈專業(yè)課程

與思政教育的具體融合

提高教師思政素養(yǎng)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其綜合素養(yǎng)將會(huì)直接決定課程思政融合的質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教育理念，以課程思政為背景，加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，將其與專業(yè)課程全面融合，提高自身修養(yǎng)，尋找二者之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而讓各項(xiàng)知識(shí)能夠全面融合，提高專業(yè)課程的趣味性和全面性。在此過(guò)程中，高校需要發(fā)揮自身的作用，組織舞蹈教師對(duì)其進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并且在培訓(xùn)過(guò)程中需要根據(jù)舞蹈專業(yè)課程對(duì)相應(yīng)的思政理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓教師了解思政理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的共同點(diǎn)，激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性，在后續(xù)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中將思政理論知識(shí)與專業(yè)課程全面融合。同時(shí)，學(xué)校也需要做好相應(yīng)的改革工作，為教師提供助力，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的培訓(xùn)和講座，讓教師參與其中。高?？梢愿鶕?jù)熱點(diǎn)新聞，將相應(yīng)的思政內(nèi)容融入課程，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以以教師為榜樣，提高自身的綜合能力。例如，舞蹈教師可以利用課余時(shí)間參加相應(yīng)的思政教師課程，了解相應(yīng)的思政內(nèi)容，學(xué)習(xí)思政教師的教育理念及方式，將其轉(zhuǎn)化為自身的思政修養(yǎng)，進(jìn)而提高教師的學(xué)術(shù)魅力，保證課程的趣味性。在確保學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到全面提升的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成正確的思想品質(zhì)。

合理挖掘思政資源。專業(yè)課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所花費(fèi)時(shí)間、精力經(jīng)歷較多的課程，而將其與思政課程進(jìn)行融合，能夠?qū)⑺颊逃c專業(yè)課程教育的優(yōu)勢(shì)全面結(jié)合。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)舞蹈專業(yè)課程的特點(diǎn)，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)課程為導(dǎo)向提高思政教育水平，幫助學(xué)生厘清思維邏輯，讓學(xué)生主動(dòng)思考人生價(jià)值，以及自身職業(yè)的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)理論知識(shí)和動(dòng)作演示的方式為學(xué)生講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這種方式過(guò)于單調(diào)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。高校舞蹈教師要以課程改革為依據(jù)，結(jié)合課程思政內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)趣味性的教學(xué)手段吸引學(xué)生眼光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)兩種方式獲取到相應(yīng)的思政資源，通過(guò)這些資源對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師需要對(duì)專業(yè)課程引起重視，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，專業(yè)課程資源主要包括顯性教育和隱性教育，其中隱性教育主要以教學(xué)形式為依據(jù)，存在一定的隱蔽性。教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全方位分析，挖掘其中的隱性德育教育資源，將其與舞蹈課程進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展。教師可以將舞蹈知識(shí)作為媒介，將思政內(nèi)容潛移默化融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)化自身的思想，接受思政教育的感染，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)目標(biāo)。舞蹈作為藝術(shù)類學(xué)科，每個(gè)舞蹈作品都蘊(yùn)含著藝術(shù)家的自身感悟，具有美學(xué)價(jià)值，思政教育資源也較為豐富。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有文學(xué)性的舞蹈，如民族舞蹈，對(duì)其舞蹈進(jìn)行深入分析，判斷舞蹈背后的思政元素，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。為了讓學(xué)生更好地融入課程，教師可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生感悟舞蹈背后的精神內(nèi)涵，如作品欣賞、角色扮演等，提高學(xué)生的文化自信感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族的就是世界的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知。教師可以將《翻身農(nóng)奴把歌唱》《天浴》《在那東山頂上》等舞蹈作品，通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞，判斷作品背后的情感態(tài)度。然后對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，分析動(dòng)作音樂(lè)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)作品充滿感情，樹(shù)立正確的道德觀，實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透目標(biāo)。

其次，教師還需要挖掘社會(huì)思潮中的思政教育資源，以時(shí)事政治為依據(jù)，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，使其明辨是非。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握時(shí)政熱點(diǎn)，以主流思想為依據(jù)，將其融入專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。例如，教師可以將兩會(huì)的召開(kāi)作為熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生以這個(gè)話題為依據(jù)，自由編排相應(yīng)的舞蹈。為了讓學(xué)生更好地對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，教師可以制定相應(yīng)的主題，如以展望中國(guó)未來(lái)社會(huì)生活為主，讓學(xué)生將自身的所思所想融入舞蹈，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠掌握學(xué)生的專業(yè)能力，還能讓學(xué)生更好地了解我國(guó)政策變化及熱點(diǎn)內(nèi)容，明確我國(guó)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。

改善傳統(tǒng)教學(xué)方式

如今我國(guó)課程思政改革工作正如火如荼地進(jìn)行，將專業(yè)課程與思政教育融合是高校教育創(chuàng)新的主要手段。舞蹈專業(yè)教師需要以科學(xué)性和合理性為原則，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以課程思政為背景將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)了解到相應(yīng)的思政內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受思政教育資源，進(jìn)而將思政教育與專業(yè)課程全面融合，形成齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，教師需要遵循專業(yè)課程的特點(diǎn)與規(guī)律，將思政文化融入其中。教師可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起研究相應(yīng)的思政文化，分析文化背后的情感態(tài)度，并且在課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索。教師可以布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生以訓(xùn)練任務(wù)為依托，分析不同舞蹈背后的真情實(shí)感，掌握思政文化資源。例如，教師在以紅色革命為題材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以追求光明、展現(xiàn)正義為內(nèi)容，將我國(guó)的民族精神與愛(ài)國(guó)情懷全面展示出來(lái)。教師可以將精彩片段作為授課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞和模仿，并且在欣賞過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生不同動(dòng)作背后所帶來(lái)的情感態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生可以將實(shí)踐活動(dòng)與思政教育全面融合。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要先讓學(xué)生了解不同舞蹈背后的歷史背景及創(chuàng)作歷程，在正式教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行分析，如音樂(lè)、舞臺(tái)、服裝，剖析作品的思想情感，可以讓學(xué)生自由選擇相應(yīng)的片段進(jìn)行模仿。為了保證學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身的理解融入其中，進(jìn)而提高實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)力度，讓實(shí)踐教學(xué)融入各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)這種方式不僅能夠發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中了解作品的思政元素，吸收作品背后的情感態(tài)度，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

課程思政是高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也是重要手段。舞蹈教師作為專業(yè)課程教學(xué)的主體，需要以專業(yè)課程為依據(jù)，將各項(xiàng)思政教育資源融入其中，做好課程思政改革工作，提高專業(yè)課程的思政教育水平，讓學(xué)生能夠更好地了解舞蹈背后所蘊(yùn)含的各類精神，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

本文為2022年廣西壯族自治區(qū)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院校級(jí)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目“中國(guó)民族民間舞風(fēng)格訓(xùn)練（二）”（課題編號(hào)：JW20221214SK）的階段性成果。作者單位：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。