為促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語教育中的傳承與發(fā)展，基于高校英語教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，重點提出一些高校英語教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略，以期通過綜合應(yīng)用這些策略，進(jìn)一步促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生文化自信與自身綜合素養(yǎng)。

高校始終是我國人才培養(yǎng)的重要場所，英語教學(xué)要堅持和踐行“立德樹人”的原則，保障“立德樹人”能夠貫徹落實的重要一點就是堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育能夠在教授知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，高校教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用，在該階段引入文化教育對于學(xué)生的培養(yǎng)作用更加顯著。學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化不只是政治、歷史、語文這些學(xué)科獨有的任務(wù)，其他所有學(xué)科都肩負(fù)著這一使命。英語不僅是一門工具性學(xué)科，還承擔(dān)著“立德樹人”的任務(wù)，并起著關(guān)鍵作用。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有語言能力、文化意識、思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的文化意識則可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就需要高校英語教師明確自身使命，在教學(xué)過程中加強和注重宣傳中華傳統(tǒng)文化，加強傳統(tǒng)文化的宣傳，提高學(xué)生文化意識和思維。

高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳承的價值

強化英語和漢語的聯(lián)系。我國在漫長的歷史進(jìn)程中，演變和積累了許許多多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們不能讓這些優(yōu)秀的歷史文化消失，所以要重視中華傳統(tǒng)文化的教育。以往教學(xué)歷程中，常常將漢語和英語教育分開，且英語教學(xué)過程中很少使用漢語，以及講解漢語與英語之間的聯(lián)系，如此就造成學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展不同步的情況，所以在教學(xué)過程中加強英語、漢語之間的聯(lián)系既能使學(xué)生明確英漢之間的差異，減少學(xué)生使用中式英語的情況，還能認(rèn)識到英語、漢語二者的聯(lián)系，即二者邏輯、思維、語法上的相似之處，加強文化間的交流。

拓展英語課程內(nèi)涵。在高校英語課堂中介紹和導(dǎo)入中華文化，不僅增添和充實了課堂內(nèi)容，還有利于豐富英語教學(xué)模式，從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語教學(xué)受課時和進(jìn)程的影響，導(dǎo)致學(xué)生需要在短時間內(nèi)背誦和記憶許多單詞、短語，學(xué)生被迫需要完成這些任務(wù)，就降低了學(xué)習(xí)英語的熱情。但是將中華文化納入課堂教學(xué)，能夠為學(xué)生提供話題，不僅豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，還有利于創(chuàng)新教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生具有一定的文化儲備，所以他們對于傳統(tǒng)文化并不陌生，將這些文化引入英語教學(xué)過程更容易激起學(xué)生共鳴，從而引起學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語。

高校英語教育中中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的傳承策略

統(tǒng)籌文化教育資源，創(chuàng)新文化融入方法。當(dāng)前社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂上還可以導(dǎo)入一些國家、社會的熱點時事，借助這些時事向?qū)W生介紹和傳導(dǎo)中華傳統(tǒng)文化，這些能夠吸引學(xué)生并且符合學(xué)生認(rèn)知的資料，用使其易于接受的方式講授出來，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)高校改革的重要力量是教法學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，將中華優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)有利于統(tǒng)籌教育資源，還有利于學(xué)生了解英語和漢語之間的關(guān)聯(lián)，借助課堂傳播知識的優(yōu)勢推動中華文化教育。教師還可以依據(jù)學(xué)生的知識、能力水平設(shè)計具有層次性的教學(xué)活動，如在教學(xué)初期階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化的電影，在觀影結(jié)束后鼓勵學(xué)生用英語說出自己的感受；在中期階段，因?qū)W生的英語能力已經(jīng)有所提升，所以可以通過主題班會的形式，讓學(xué)生用英語介紹中華文化，鍛煉學(xué)生英語口語和聽力；在后期階段，則可以開展辯論賽、情景劇等，提高活動的趣味性。除此以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，這種方式深受學(xué)生的喜愛，教師可以在假期組織學(xué)生去往一些地方進(jìn)行實踐，讓學(xué)生充當(dāng)翻譯者，接受熏陶的同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。不僅如此，還能借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上活動，同時將學(xué)生的成果傳到互聯(lián)網(wǎng)上，起到宣傳作用的同時，也能激發(fā)學(xué)生的斗志。

創(chuàng)新表達(dá)輸入教學(xué)，彰顯優(yōu)秀文化特色。在英語教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化，要注意強調(diào)中華文化的內(nèi)在價值，將英語作為一種工具和載體，教師通過將英語教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，在教給學(xué)生英語知識的同時，還豐富學(xué)生的中華文化知識。教師在教學(xué)過程中要著重加強對中華文化背景和源頭的講解，加強學(xué)生對文化的了解，增強學(xué)生的文化自信，減少因為文化背景理解不清而導(dǎo)致的語法表達(dá)錯誤。語言文字是文化傳播最好的媒介，在教學(xué)過程中教師應(yīng)將文化素材等更多地引入教學(xué)中，文化素材可以是圖片、音頻、詩歌等。教師可以將相同或相似的素材進(jìn)行分類，選擇合適的教學(xué)素材，如美食主題，學(xué)生既感興趣，又能在生活中經(jīng)常用到，教師可以開展一節(jié)專門關(guān)于中國美食題材的課程，不僅能加強學(xué)生對中華美食的了解，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到其中深厚的文化底蘊，讓學(xué)生用英語介紹中國美食的同時又鍛煉了自身的英語能力。中國在幾千年發(fā)展進(jìn)程中形成了自己獨特的文化魅力和特點，我們要知道任何東西都是集共性和個性于一體的，這是加強對文化理解的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中因為文化差異導(dǎo)致教學(xué)較為困難，也會對中華傳統(tǒng)文化的教育和傳播有一定阻礙作用，借助文化對比不僅能加強學(xué)生對文化的理解和學(xué)習(xí)，還能增強學(xué)生的文化自信心、自豪感。如在中國發(fā)展的各個時期受經(jīng)濟、政治的影響導(dǎo)致呈現(xiàn)形態(tài)各異的建筑特色和風(fēng)格。所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既能領(lǐng)略到不同的文化風(fēng)采又能強化認(rèn)知尊重文化差異，這有利于學(xué)生形成更寬闊的胸懷，也更能尊重和理解其他民族的文化，促進(jìn)文化傳播和發(fā)展。

優(yōu)化表達(dá)輸出教學(xué)，開展多種文化活動。學(xué)生獲取知識的過程不僅是對知識簡單的復(fù)制和粘貼，還是認(rèn)知和思維的深加工，學(xué)生在對知識進(jìn)行思考和內(nèi)化后能將其轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到的知識不僅要內(nèi)化于頭腦還要能表達(dá)出來。將中華傳統(tǒng)文化納入英語課堂教學(xué)，需要借助該媒介加強學(xué)生英語知識的轉(zhuǎn)化速率，提高學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)與漢語教學(xué)本質(zhì)上沒有較大差別，教師在教授英語時可以借助中國文化項目，拉近與學(xué)生的距離，豐富課堂表現(xiàn)，增添傳播途徑。除此以外，教師還可以根據(jù)課程以及學(xué)生情況選擇素材，既增添學(xué)生的知識儲備，又借助真實情境幫助學(xué)生獲取更多的生活常識，在課上讓學(xué)生用英語表達(dá)和描述文化景點、民俗風(fēng)情等，不僅能將學(xué)生各類知識調(diào)動起來，還有利于學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解。向外傳播中華文化有利于激起學(xué)生的文化傳承自覺性和文化自信心、自豪感。而且課外的各種文化活動很好地延伸了課堂教學(xué)。如學(xué)?？梢栽谌７秶_展以中華文化為主題的英語演講，學(xué)生可以自由選擇演講內(nèi)容，通過學(xué)校提供的平臺，以及榮譽和獎勵能更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也為中華文化傳播提供了更豐富的途徑。比賽會邀請到很多學(xué)生，在觀看比賽的過程中，也有利于這些學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生切實感受到中華文化的魅力和底蘊。通過文化活動的開展不僅能夠讓學(xué)生講好和聽好中國故事，還能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在表達(dá)的同時增加學(xué)生的文化自信、自覺。不僅要通過活動增強學(xué)生的文化自覺和認(rèn)知，教師在平時的授課過程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播中華傳統(tǒng)文化，可以組織學(xué)生拍攝用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的宣傳片，將身邊的文化記錄下來。在拍攝和制作視頻的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，還有利于提高學(xué)生的英語能力。后期將學(xué)生制作的文化短片放到網(wǎng)上還能擴大中華文化的影響、傳播范圍。

提升英語師資水平，發(fā)展教師文化素養(yǎng)。要知道課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，不僅教學(xué)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的表現(xiàn)也會直接影響學(xué)生的接受狀況。高校教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要承擔(dān)起中華文化的宣傳任務(wù)，課堂節(jié)奏以及教學(xué)安排會直接影響教學(xué)資源的利用。高校教師經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)和授課已經(jīng)習(xí)慣了英語文化和思維，這就導(dǎo)致其在授課過程中會忽視中華文化，從而直接影響學(xué)生接受和學(xué)習(xí)中華文化，最終導(dǎo)致學(xué)生無法將英語和中華文化聯(lián)系起來。高校英語教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維模式，并且擔(dān)任起中華文化傳播者、繼承者的身份，將中華文化引入英語課堂教學(xué)中，深刻把握大學(xué)英語教學(xué)的核心，加強對大學(xué)生人生觀、價值觀等的培養(yǎng)，探索和尋求將中華文化引入英語課堂教學(xué)中的方法。不僅如此，英語教師還要加強自身對中華文化的理解和了解，積累豐富的理論文化知識，積極學(xué)習(xí)，多參與一些活動，通過各種途徑、方式學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。不僅如此，我國還有豐富的文化典籍，需要英語教師在課余多多誦讀文化經(jīng)典著作，積累豐富素材，從而更好地將中華文化引入課堂教學(xué)。但是需要注意的一點是，大學(xué)英語教學(xué)引入中華文化，并不是將二者進(jìn)行簡單的相加，而是在尋求二者共性的基礎(chǔ)上將兩者聯(lián)系起來。這就要求高校英語教師在授課過程中循序漸進(jìn)地增添中華傳統(tǒng)文化，最終實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)的高度融合，加強學(xué)生對二者的認(rèn)識和理解程度，從而達(dá)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)和傳承文化的效果。不僅教師要提高自身素養(yǎng)和能力，學(xué)校也要為教師提供學(xué)習(xí)中華文化的機會和途徑，幫助其更快成長，從而快速提高教師的文化素養(yǎng)和水平，滿足新時期高校英語教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要求。

中國有著深厚的文化底蘊，既響應(yīng)高校英語教學(xué)的核心內(nèi)涵又推動中華文化的繼承和發(fā)展，高校英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極尋找有效途徑傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生主動吸收并自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語教師要借助豐富的教育資源以及各種文化活動，如主題演講、短視頻拍攝等，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和傳播中華傳統(tǒng)文化。推動中華傳統(tǒng)文化傳播的同時還鍛煉學(xué)生的英語能力，借助學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與到跨文化交流中，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承，為學(xué)生成長和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）