新時(shí)代高等職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展考核中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是重要考核部分，二者具有相同的育人發(fā)展目標(biāo)。文章從時(shí)代背景出發(fā)，闡述高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人的必要性，本文剖析高職院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人存在的問題，從頂層設(shè)計(jì)、師資力量、課程空間三點(diǎn)切入提出具體對(duì)策，并根據(jù)當(dāng)前育人效果進(jìn)行反思與總結(jié)。

黨的二十大報(bào)告提出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。強(qiáng)化高?！皠?chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。高職院校應(yīng)把握辦校特色，聚焦三大育人重點(diǎn)，圍繞黨的二十大報(bào)告中關(guān)于青年人才培養(yǎng)要求，不斷完善育人模式探索，推動(dòng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人不斷走向深入。

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人的必要性

黨的二十大報(bào)告指出要“全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”，強(qiáng)國需強(qiáng)技，強(qiáng)技需強(qiáng)才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前回答“培養(yǎng)什么人？”“怎么培養(yǎng)人？”“為誰培養(yǎng)人”三個(gè)問題的重要答案，思想政治教育在服從和服務(wù)于中國式現(xiàn)代化，充分保證正確方向、強(qiáng)化人才支撐、增強(qiáng)精神力量等方面有著重要作用，是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指引，具有思想保障作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等學(xué)校育人育才的重要一環(huán)，在這一過程中務(wù)必堅(jiān)持加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的根本工作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終錨定發(fā)展方向與目標(biāo)，始終以思想政治教育為引領(lǐng)。面對(duì)世界大變局中的新特征新表現(xiàn)，實(shí)踐仍然是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育的育人力量無疑需要注入新的內(nèi)涵，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人融合不僅牢牢把握為中國特色社會(huì)主義發(fā)展育人育才的教育目標(biāo)，更引領(lǐng)青年為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)青春新力量。

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人" " 存在的問題

融合育人深度不夠。傳統(tǒng)高等院校中的思想政治教育發(fā)展早于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有較為成熟的教學(xué)體系，學(xué)生較為熟知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各類院校重視程度與起步不同，二者融合育人平臺(tái)差異較大仍需各方位保障發(fā)展。就基礎(chǔ)的教學(xué)課程來看，思想政治教育課程集中在“馬克思主義、形勢與政策、四史”等課程，主要由馬克思主義學(xué)院內(nèi)的專任教師講授，教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在課堂授課方面，相對(duì)缺乏學(xué)生實(shí)踐考核。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展數(shù)量較少，教師團(tuán)隊(duì)不夠穩(wěn)定，因?yàn)閷?shí)踐性導(dǎo)向的原因，較多在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程評(píng)價(jià)內(nèi)容較少，由于教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重差異與單一，很難體現(xiàn)二者融合的教學(xué)效果，也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合深入不夠。

育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人模式的二者融合，首先必須具備一支業(yè)務(wù)質(zhì)量及實(shí)踐能力都很優(yōu)秀的育人隊(duì)伍，當(dāng)前思想政治教育教師隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍比較割裂，且隊(duì)伍建設(shè)人力資源較為單一。思想政治教育需要教師具備深厚的理論功底和思想政治素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往會(huì)存在思政教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠，授課范圍多數(shù)圍繞理論展開，另一方面作為新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師群體缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但又對(duì)思想政治教育理解不夠，同時(shí)育人團(tuán)隊(duì)往往以校內(nèi)教師為主，沒有把握有效的校內(nèi)外資源擴(kuò)大育人團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍專業(yè)水平上參差不足與單一，直接影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

教學(xué)形式單一，空間創(chuàng)新不夠。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，達(dá)到理想育人效果需緊跟時(shí)代步伐不斷拓展育人空間。當(dāng)前二者融合載體較為單一，空間不夠開闊。傳統(tǒng)高等教育中這兩類教育內(nèi)容仍比較割裂，分別安排在兩門課程教學(xué)中，由不同的教師群體授課，在傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教案內(nèi)容中，思政與雙創(chuàng)的元素融通不夠，且主要集中在傳統(tǒng)的教室課堂空間中，對(duì)于當(dāng)下新時(shí)代大學(xué)生而言僅課堂缺乏吸引性，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少有效指導(dǎo)性，教學(xué)成效必然不理想，融合育人的目標(biāo)很難達(dá)到。同時(shí)單一的教學(xué)課堂不能充分挖掘有效和有特征的教學(xué)元素，容易導(dǎo)致單一理論教學(xué)和滿堂灌輸，不能有效捕捉學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)際育人效果不盡如人意。

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合" " " " " "育人模式的路徑探索

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育綜合改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，涉農(nóng)類高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢特色，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)需求，通過“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面”，立足“一根針式”育人保障體系、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)、“三維立體式”課程育人空間三個(gè)重點(diǎn)，暢通“黨政聯(lián)席強(qiáng)保障+教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)驅(qū)動(dòng)+學(xué)生課堂顯成效”的育人循環(huán)線，從專業(yè)教育教學(xué)、校園文化建設(shè)等多方面形成“全滲透式”人才培養(yǎng)基本面。

一、推進(jìn)三項(xiàng)機(jī)制實(shí)施——落實(shí)“一根針”式育人保障體系

第一，“一把手”工程——完善學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

在“大思政”格局下做到“黨政聯(lián)席抓落實(shí)，全員參與促雙創(chuàng)”，成立專項(xiàng)雙創(chuàng)工作小組，定期召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議，組織動(dòng)員、研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。教學(xué)院長聯(lián)動(dòng)各學(xué)科教研室完善專業(yè)教學(xué)大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，制訂、完善相關(guān)教學(xué)方案與制度，堅(jiān)持育人為本，以賽促學(xué)，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力、堅(jiān)持問題導(dǎo)向；以賽促教，優(yōu)化雙創(chuàng)教育機(jī)制、堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)；以賽促創(chuàng)，培育學(xué)院雙創(chuàng)文化的原則下，建立健全課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的全方位育人工作體系。修訂出臺(tái)相關(guān)績效工資辦法，通過在教師教學(xué)、教育、科研業(yè)績積分辦法上激勵(lì)教師積極參與工作，爭先創(chuàng)優(yōu)。

第二，“聚點(diǎn)式”診斷——完善課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，主要聚焦于創(chuàng)新課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)院圍繞專業(yè)育人的教學(xué)實(shí)踐要求，立足專業(yè)教學(xué)和育人特色，在創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系中囊括了診斷性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)新課程育人內(nèi)容的總結(jié)，注重挖掘創(chuàng)新課程育人的專業(yè)化特色；而發(fā)展性評(píng)價(jià)則注重引導(dǎo)思政課程教師和創(chuàng)新課程教師在現(xiàn)有教學(xué)資源體系中不斷挖掘新的育人內(nèi)涵和育人方法，實(shí)現(xiàn)思政教育引領(lǐng)下，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展融合統(tǒng)一。

第三，“全過程”跟進(jìn)——完善教師目標(biāo)考核機(jī)制。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教師業(yè)績考核、教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)工作量計(jì)算的重要內(nèi)容，強(qiáng)化全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將培養(yǎng)雙創(chuàng)導(dǎo)師作為構(gòu)建“三全育人”工作體系的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)教師積極參與其中。同時(shí)學(xué)院深入剖析創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感等方面的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育全過程綜合考核機(jī)制，將學(xué)生的主觀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)體系的客觀量化效果相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)化、過程化考核評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以此推動(dòng)學(xué)院雙創(chuàng)教育革新。

二、強(qiáng)化三支隊(duì)伍建設(shè)——打造“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)

第一，創(chuàng)建校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證。為加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，切實(shí)提高教師雙創(chuàng)教學(xué)與指導(dǎo)水平，制訂關(guān)于教師到企業(yè)鍛煉的管理辦法，教師到企業(yè)鍛煉是提高教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑，同時(shí)“雙師型”隊(duì)伍積極開展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，研發(fā)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例，豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第二，邀請(qǐng)聘用校外“雙創(chuàng)”名師。

充分挖掘和利用校外育人資源，與社會(huì)各界緊密聯(lián)系，積極組織學(xué)生赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)際感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；借助學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，邀請(qǐng)校外雙創(chuàng)名師來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，獲取最為前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)帶領(lǐng)走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)，具體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。通過實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)建構(gòu)學(xué)校和社會(huì)德育場域，助力德育功能發(fā)揮。

第三，挖掘善用創(chuàng)業(yè)學(xué)子朋輩力量。

定期開展“朋輩引領(lǐng)”教育活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間新老傳幫帶作用，一對(duì)一幫扶，一對(duì)一指導(dǎo)；定期舉辦創(chuàng)客沙龍，邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)等方面成果突出的學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生典型，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與知識(shí)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，通過朋輩的分享，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互助體系，引起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。同時(shí)加強(qiáng)朋輩聯(lián)盟在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的思想引領(lǐng)，以發(fā)揮“雙創(chuàng)”德育載體實(shí)效。

三、優(yōu)化三大課堂體系——構(gòu)筑“三維立體”課程育人空間

第一課堂：創(chuàng)新思維課堂教育。學(xué)校以“三教”改革為切入點(diǎn)，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，成立獨(dú)立教研室，提高課程比重，將課程列為公共必修課，分階段融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，滲透到人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做有志向、有擔(dān)當(dāng)、有作為的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。在新生入學(xué)教育中，及時(shí)融入思想政治教育引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)課程、專業(yè)發(fā)展相關(guān)講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二課堂：搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課堂。學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)，開展重點(diǎn)行業(yè)單位崗位體驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)生招聘模擬等，以此聚焦每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。以各類競賽為龍頭，舉辦志愿服務(wù)、學(xué)生科技作品競賽等，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，通過知與行的統(tǒng)一，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育空間和實(shí)踐育人內(nèi)涵，進(jìn)而提升德育實(shí)效。

第三課堂：創(chuàng)新構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課堂。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷推進(jìn)創(chuàng)新教育工作的時(shí)代性發(fā)展，著力為學(xué)生打造“創(chuàng)新沉浸式課堂”，將網(wǎng)絡(luò)思政元素與雙創(chuàng)教育結(jié)合在一起，舉辦“創(chuàng)客沙龍”吸納優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)子加入，利用線上和線下搭建“創(chuàng)客族”溝通交流平臺(tái)，吸引帶動(dòng)在校生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新課堂。同時(shí)打造“雙創(chuàng)引領(lǐng)，全面成才”為主題的大學(xué)生成長成才教育綜合素材，以微課形式錄播，線上主題思政班會(huì)形式向?qū)W生傳遞雙創(chuàng)理念與知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)啟示

把握新時(shí)代高校“三全育人”科學(xué)內(nèi)涵，做好“雙創(chuàng)”導(dǎo)師思想建設(shè)。始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合黨和國家方針政策，教育教學(xué)中牢記新時(shí)代高?！芭囵B(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，結(jié)合社會(huì)和人民需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育。

建設(shè)一支穩(wěn)定發(fā)展的雙創(chuàng)教育隊(duì)伍。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)相關(guān)研究課題申報(bào)，圍繞專題組織沙龍，增強(qiáng)與兄弟院校進(jìn)行交流等，強(qiáng)化育人團(tuán)隊(duì)能力提升。

挖掘校訓(xùn)“勵(lì)志耕耘 樹木樹人”勞動(dòng)精神中“腳踏實(shí)地”的教育元素，傳承學(xué)校精神文脈，引導(dǎo)學(xué)生在躬行中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。善用校企合作教學(xué)模式，充分挖掘校外雙創(chuàng)教育資源，引領(lǐng)學(xué)生既要引進(jìn)來又要走出去，新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)面向校外的曠野，在充分實(shí)踐中檢驗(yàn)育人成效。

作者簡介：

齊夢冉，研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。本文?022年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新媒體時(shí)代下高職院校網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ0767）、2022年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治工作專項(xiàng)研究課題“新時(shí)代農(nóng)業(yè)類高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：SNDJSZ202211）階段性成果之一。作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。