摘要：為解決高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院嘗試在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育選修課“AI平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中實(shí)行教學(xué)改革。該課程應(yīng)用“123教學(xué)模式”，即通過(guò)“1個(gè)關(guān)鍵”“2個(gè)設(shè)計(jì)”“3個(gè)跟進(jìn)”的教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)精神等方面，實(shí)施路徑有效、可操作性強(qiáng)、效果明顯，有助于提升高校通識(shí)教育教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；選修課；通識(shí)教育；計(jì)算機(jī)

高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育即高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教育。自20世紀(jì)90年代我國(guó)高等教育提出通識(shí)教育以來(lái)，通識(shí)教育的教學(xué)現(xiàn)狀并不完全令人滿意，對(duì)通識(shí)教育效果的質(zhì)疑一直存在[1]。 為提高高校通識(shí)教育效果，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院以計(jì)算機(jī)通識(shí)教育選修課“AI平面設(shè)計(jì)”課程為基礎(chǔ)，針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)改革。

一、以往教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

通識(shí)教育選修課程是面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程。對(duì)于沒(méi)有平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，例如音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在修讀“AI平面設(shè)計(jì)”選修課時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏自信。

（二）“重專業(yè)輕通識(shí)、重必修輕選修”的觀念影響學(xué)生對(duì)課程的重視程度

相較于專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的重視程度不高、認(rèn)同感不強(qiáng)，往往還會(huì)給其扣上“水課”的帽子。部分學(xué)生修讀選修課的目的在于拿學(xué)分，而不是通過(guò)選修課學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)案例陳舊，作業(yè)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能得到及時(shí)指導(dǎo)，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在課程教學(xué)中不斷探索，構(gòu)建出一套符合藝術(shù)類計(jì)算機(jī)通識(shí)教育選修課特點(diǎn)的教學(xué)模式——“123教學(xué)模式”，不僅有效地解決了教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，還提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“123教學(xué)模式”解讀

“123教學(xué)模式”包含“1個(gè)關(guān)鍵”“2個(gè)設(shè)計(jì)”“3個(gè)跟進(jìn)”。“1個(gè)關(guān)鍵”是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！?個(gè)設(shè)計(jì)”包括教學(xué)案例設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)?！?個(gè)跟進(jìn)”包括個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)用心跟進(jìn)和終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)。

（一）“1”個(gè)關(guān)鍵——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)自信

如前所述，沒(méi)有平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生選修“AI平面設(shè)計(jì)”課程，常常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。為了幫助學(xué)生消除這種消極情緒，樹(shù)立自信心，課程教學(xué)錨定學(xué)習(xí)源動(dòng)力，在開(kāi)學(xué)第一堂課上通過(guò)展示往屆學(xué)生優(yōu)秀作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

抓住開(kāi)學(xué)第一堂課非常關(guān)鍵，守好慎于始，事半功倍。往屆學(xué)生優(yōu)秀作品展示會(huì)形成榜樣效應(yīng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是來(lái)自身邊的榜樣。2021級(jí)聲樂(lè)教育的一名學(xué)生分享，其個(gè)人在初學(xué)“AI平面設(shè)計(jì)”課程時(shí)，也是因?yàn)榭吹綄W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的匯報(bào)，感受到了他們對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)可，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自信心倍增。

（二）“2個(gè)設(shè)計(jì)”——教學(xué)案例設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)

典型的教學(xué)案例和形式多樣的作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感與重視程度。

1.第1個(gè)設(shè)計(jì)——教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在認(rèn)真分析學(xué)情的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例。如常用工具應(yīng)用教學(xué)案例設(shè)計(jì)——QQ頭像的繪制。選擇學(xué)生熟悉的QQ頭像作為教學(xué)案例，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生積極拿起畫(huà)筆，以自己喜愛(ài)的卡通形象為原型，如機(jī)器貓、帝企鵝、奧特曼、超人等，為自己繪制卡通頭像。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)收獲。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者[2]?！睒?lè)學(xué)好學(xué)，受益終身。

2.第2個(gè)設(shè)計(jì)——學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)

圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。如要求學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)意設(shè)計(jì)自己所在學(xué)院的Logo。這樣的綜合作業(yè)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的課程體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)院Logo設(shè)計(jì)，還可引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感與責(zé)任心。

（三）“3個(gè)跟進(jìn)”——個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)用心跟進(jìn)、終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題總是得不到解決，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。在“3個(gè)跟進(jìn)”思路指引下，教師可以關(guān)注每一名學(xué)生的需要，并為遇到問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.第1個(gè)跟進(jìn)——個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)

充分利用課堂時(shí)間巡視課堂，與遇到問(wèn)題的學(xué)生共同分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案或?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。因材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)尤為重要。在因材施教模式下，教師可以關(guān)注每位學(xué)生的不同需要，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)、好學(xué)樂(lè)學(xué)的精神。另外，因材施教可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情，有助于營(yíng)造融洽的課堂氣氛，進(jìn)而有助于提升教學(xué)效果[3]。

2.第2個(gè)跟進(jìn)——作業(yè)點(diǎn)評(píng)用心跟進(jìn)

（1）用心點(diǎn)評(píng)。課后，教師用心批閱學(xué)生作業(yè)，有助于潛移默化地引導(dǎo)與教育學(xué)生?！敖逃褪且豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂[4]?！币幻麑W(xué)生分享曾經(jīng)在某一次課后作業(yè)中，筆者對(duì)其作業(yè)進(jìn)行的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，給予其學(xué)習(xí)該門(mén)課程以極大的信心與動(dòng)力。

（2）作業(yè)展示。針對(duì)每次的課后作業(yè)，教師可整理優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)與分享。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)、彼此促進(jìn)，從而提升班級(jí)整體水平。優(yōu)秀作品展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立具有非常積極的推動(dòng)作用。

3.第3個(gè)跟進(jìn)——終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)“持續(xù)”跟進(jìn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也[5]?！币蝗諡閹?，終身為師。每學(xué)期第一次課上，教師都會(huì)向所有學(xué)生公布個(gè)人微信號(hào)、手機(jī)號(hào)碼，以便學(xué)生在需要的時(shí)候能夠第一時(shí)間找到教師。目前，個(gè)人通訊錄里有1800多個(gè)聯(lián)系人，其中絕大部分是歷屆學(xué)生。畢業(yè)多年的學(xué)生，偶爾還會(huì)通過(guò)微信與筆者共同探討問(wèn)題。

三、教學(xué)成效

將“123教學(xué)模式”應(yīng)用于“AI平面設(shè)計(jì)”選修課教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)等方面都有積極作用。

（一）從學(xué)生反饋看教學(xué)成效

2022級(jí)藝術(shù)史論的一名學(xué)生分享：“大一上學(xué)期就聽(tīng)聞張老師頻繁留作業(yè)的事跡，對(duì)十分懶得做作業(yè)的我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直算不上什么好消息。但在上過(guò)第二次課之后，我就逐漸習(xí)慣了留作業(yè)的模式！作業(yè)完成得好還會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)，遇到問(wèn)題求助老師，老師不僅會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)我的問(wèn)題，還會(huì)一步一步地為我進(jìn)行演示講解。這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師授課，讓我愛(ài)上了“AI平面設(shè)計(jì)”課程，老師留多少作業(yè)我都愿意做。”從學(xué)生的反饋中可以看出，因材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)效果非常明顯。

（二）從選課人數(shù)看教學(xué)成效

自2020年開(kāi)課以來(lái)，“AI平面設(shè)計(jì)”選修課程已經(jīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)5年，選課人數(shù)逐年增加，從最初的1個(gè)班級(jí)44名學(xué)生增加到目前4個(gè)班級(jí)120名學(xué)生。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生選修該課程，2023年筆者曾嘗試將班級(jí)增設(shè)為6個(gè)，有216名學(xué)生選修該門(mén)課程。選課人數(shù)明顯增加了，相應(yīng)的，教師負(fù)擔(dān)同時(shí)也加重了。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將成為今后教學(xué)改革的一個(gè)方面。

（三）從科研與獲獎(jiǎng)看教學(xué)成效

2022年，筆者依托該選修課程申報(bào)立項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政教育下的‘AI平面設(shè)計(jì)’選修課課堂教學(xué)實(shí)證研究”。2023年，由筆者指導(dǎo)的6名學(xué)生參加“未來(lái)設(shè)計(jì)師·全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”，其中李兆芊、張文翰2名學(xué)生分別獲內(nèi)蒙古賽區(qū)省賽一等獎(jiǎng)，筆者榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

（四）從教師個(gè)人體會(huì)看教學(xué)成效

在課程教學(xué)中，教師關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、走近學(xué)生，自然能夠贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，從而形成友好融洽的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系可給教師帶來(lái)更多的獲得感，有助于增強(qiáng)教學(xué)自信，激發(fā)教學(xué)熱情。教師的科研成果、學(xué)生的獲獎(jiǎng)也會(huì)給教師帶來(lái)更多的榮譽(yù)感、成就感，進(jìn)一步促進(jìn)教師潛心教學(xué)、刻苦鉆研，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有助于師生共同發(fā)展提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

連續(xù)5年的“AI平面設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐表明，“123教學(xué)模式”對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)、終身學(xué)習(xí)的精神等方面效果明顯。同時(shí)，“123教學(xué)模式”有助于加重教師在學(xué)生心目中的分量，形成良好的師生雙向關(guān)系，給教師帶來(lái)更多的獲得感、幸福感。總之，“123教學(xué)模式”在提高藝術(shù)類計(jì)算機(jī)通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量方面路徑有效、可操作性強(qiáng)、效果明顯，有助于提升高校通識(shí)教育教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人教育教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：張桂英 內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]張桂英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程的實(shí)踐探索[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，19（02）：12-16.

[4]卡爾·雅思貝爾斯[德國(guó)]．什么是教育[M]．上海：上海人民出版社，2022．

[5][清]吳楚材，吳調(diào)侯 選注．安平秋 點(diǎn)校．古文觀止[M]．北京：中華書(shū)局出版社，1987．