摘要：開原市實驗小學(xué)以卓越教育辦學(xué)理念為引領(lǐng)，構(gòu)建“五育融合”育人體系；以“學(xué)玩”課程體系為載體，拓寬“五育融合”育人路徑；以卓越教師團(tuán)隊為基石，強(qiáng)化“五育融合”育人保障。通過創(chuàng)新組合“五育”資源、整體組織“五育”實踐，推動一項活動滲透五種教育，五種教育指向同一目標(biāo)，最終實現(xiàn)“五育融合”、共生共長，取得了豐碩的辦學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：卓越教育；“五育融合”；“學(xué)玩”課程；多元評價

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要“堅持‘五育并舉’”，強(qiáng)調(diào)“突出德育實效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動教育”，以此“全面發(fā)展素質(zhì)教育”?！拔逵⑴e”“五育融合”作為新時代我國教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要政策概念，既是不同的，又是相互關(guān)聯(lián)的?！拔逵⑴e”針對“全面發(fā)展教育體系問題”，強(qiáng)調(diào)全面性、完整性；而“五育融合”針對“全面發(fā)展教育機(jī)制與方法問題”，強(qiáng)調(diào)融通性、有機(jī)性。近年來，開原市實驗小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┰凇拔逵⑴e”辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索“五育融合”育人模式：以卓越教育理念為引領(lǐng)，以“學(xué)玩”課程體系為載體，以卓越教師團(tuán)隊為基石，落實立德樹人根本任務(wù)，取得了豐碩的辦學(xué)成果。

一、以卓越教育理念為引領(lǐng)，構(gòu)建“五育融合”育人體系

（一）卓越教育辦學(xué)理念的內(nèi)涵

教育是培養(yǎng)“人”的活動，未來社會的發(fā)展需要卓越人才，把辦學(xué)理念凝練為卓越教育，就是要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。學(xué)校把“卓越”二字詮釋為“卓然獨立，越而勝己”，其內(nèi)涵就是做最好的自己，止于至善至美。卓越教育是為實現(xiàn)每個學(xué)生擁有幸福而有意義的人生，讓師生都能綻放屬于自己的精彩，走向自我超越的教育。卓越教育的定位，突出體現(xiàn)在三個方面的卓越性上：一是培養(yǎng)目標(biāo)的卓越性，二是教育方式的卓越性，三是教育生成的卓越性。

（二）“五育融合”育人體系的構(gòu)建

學(xué)校以卓越教育理念為引領(lǐng)，整體構(gòu)建“五育融合”育人體系，以育人目標(biāo)（培養(yǎng)“厚德、慧學(xué)、健體、尚美、愛勞，具有國際視野、家國情懷的卓越少年”）為核心，以多元融合學(xué)生評價為導(dǎo)向，以立體多維的“學(xué)玩”課程體系為載體，形成“德育活動課程化、學(xué)科教學(xué)高效化、體育藝術(shù)精品化、勞動教育科普化”鮮明的辦學(xué)特色，并通過“三大系統(tǒng)”得以實施，即文化系統(tǒng)——創(chuàng)建學(xué)校卓越文化，培植“五育融合”的土壤；保障系統(tǒng)——實施卓越教師計劃，奠定“五育融合”的基石；實踐系統(tǒng)——培育卓越學(xué)生，落實“五育融合”的目標(biāo)。

二、以“學(xué)玩”課程體系為載體，拓寬“五育融合”育人路徑

為達(dá)成“五育融合”育人創(chuàng)新機(jī)制，學(xué)校把“學(xué)玩”課程體系作為重要載體，堅持德育鑄魂、智育增慧、體育健體、美育潤心、勞育賦能，從厚德、慧學(xué)、健體、尚美、愛勞五個方面，系統(tǒng)設(shè)計五育目標(biāo)，全面落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。在課程實施中把握好五育之間的內(nèi)在聯(lián)系以及相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，以國家課程的整合滲透、地方課程的多點融合、校本課程的拓展深化，創(chuàng)新組合五育資源、整體組織五育實踐，推動一項活動滲透五種教育，五種教育指向同一目標(biāo)，最終實現(xiàn)五育共生、共長。為拓寬“五育融合”路徑，研發(fā)了普及類和個性類校本課程110余項。普及類校本課程為必修課程，分為主題活動課程、實踐探究課程、成長課程、協(xié)同課程四大類；個性類校本課程為選修課程，分為實踐探索類、手工創(chuàng)意類、運動健康類、經(jīng)典傳承類、思維訓(xùn)練類、藝術(shù)審美類六個板塊。每一項課程的設(shè)計都要體現(xiàn)“五育融合”理念。

（一）以德鑄魂，打造魅力德育課程

學(xué)校樹立“大思政”理念，堅持用社會主義核心價值觀鑄魂育人，融入新時代雷鋒精神，形成“課程建設(shè)一體化、育人載體一體化、資源共享一體化、線上線下一體化、統(tǒng)籌指導(dǎo)一體化”的全方位育人的“大思政”課程體系，用有溫度的思政教育筑牢學(xué)生的理想之基、信念之塔，讓學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”茁壯成長。

德育活動課程是大思政課程體系中一張靚麗的“名片”，即一個理念（卓越教育）、兩條主線（德育活動序列化、德育活動系列化）、三個模板（德育活動一、二、三級模板）、四項原則（科學(xué)性、實效性、連貫性、創(chuàng)新性）、五個層面（社會層面、學(xué)校層面、級部層面、班級層面、家庭層面）、六個主題（我是小學(xué)生了、我是少先隊員了、我是生活小達(dá)人、我是實踐小能人、我是“五自”少年、我是榜樣少年）。每個年級都有自己的主題活動以及與之對應(yīng)的系列活動，并不斷更新。

（二）以智增慧，實施快樂智育課程

一是以課堂教學(xué)為核心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，全面推進(jìn)“三四六”高效課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、互動分享、生動發(fā)展，經(jīng)歷想學(xué)、慧學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)的過程。二是以學(xué)科建設(shè)為重點，在保證開齊、開足、開好國家課程的前提下，深入挖掘每個學(xué)科的特點和學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間融合，形成了“學(xué)科+X”課程群?！皩W(xué)科”指整合后的基礎(chǔ)性學(xué)科課程，“X”指根據(jù)學(xué)科屬性及學(xué)科特點開展的學(xué)科實踐活動課程。三是以教學(xué)研究為生長點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、雙向互動學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，“學(xué)玩”結(jié)合，相得益彰。

以“1344”科學(xué)教育課程為例，學(xué)校積極探索“2+1”模式，即每周2節(jié)科學(xué)課和每兩周1節(jié)科學(xué)學(xué)科實踐活動課；并整合校內(nèi)外資源，精準(zhǔn)對接學(xué)生需求。以科學(xué)社團(tuán)為載體，立足校內(nèi)，常態(tài)化開展“科技周”“科技月”“科技嘉年華”等多樣化體驗活動。班級社團(tuán)構(gòu)建了全學(xué)段全學(xué)年定期開展的課程內(nèi)容，主要以科技小制作為主，學(xué)生通過查資料、繪圖紙、動手做、寫解說詞等活動，讓五育有機(jī)融合，體現(xiàn)了手腦結(jié)合、知行合一的理念。

（三）以體健身，倡導(dǎo)陽光體育課程

學(xué)校推進(jìn)“三合四效”體育教學(xué)模式，通過體育課、律動大課間、普及開展豐富多彩的戶外“球”類運動、組建各種體育社團(tuán)等，落實“健康第一”，推進(jìn)陽光體育課程。學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程方案開足體育課時，開展體育2+1項目活動，確保學(xué)生每天1小時體育活動時間，掌握兩項以上體育技能。鼓勵學(xué)生走向操場、走到陽光下、走進(jìn)大自然，扎實做好傳統(tǒng)體育項目，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。使學(xué)生熱愛運動、科學(xué)運動，在強(qiáng)健體魄中實現(xiàn)“身心智趣”的和諧發(fā)展。

律動大課間課程是陽光體育課程中“五育融合”的典范。學(xué)校創(chuàng)編了紅旗操，通過燕青拳與《少年中國說》誦讀相結(jié)合的形式，打造大課間活動課程特色模式，實現(xiàn)五育的有機(jī)融合。

（四）以美潤心，創(chuàng)設(shè)多彩美育課程

學(xué)校確立“以藝審美、以藝輔德、以藝啟智、以藝健體”的美育工作目標(biāo)，形成了課堂教學(xué)、藝術(shù)展演、社團(tuán)活動、校園文化相結(jié)合的多彩美育課程體系，達(dá)成“五育融合”。以學(xué)科教學(xué)的美育滲透，激發(fā)審美情趣；以個性化藝術(shù)社團(tuán)活動，提高審美修養(yǎng)；以豐富的藝術(shù)展演活動，強(qiáng)化審美體驗；以校園藝術(shù)節(jié)為學(xué)生搭建展示平臺，多角度、多層次地開展藝術(shù)教育，使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶。

（五）以勞賦能，踐行美好勞育課程

學(xué)校以“五育融合”為指導(dǎo)，豐富勞動教育內(nèi)涵；以校本資源氣象科普勞動基地為載體，創(chuàng)建立體勞動教育環(huán)境；以多元學(xué)習(xí)為模式，創(chuàng)新勞動教育方式。一是構(gòu)建知行勞動教育課程，圍繞育人目標(biāo)，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、腦力與體力勞動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)勞動必修、學(xué)科滲透、校外實踐、文化熏陶四個維度，與校本課程相融合。二是根據(jù)不同學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，多層面、有梯度地設(shè)置了序列化的勞動教育實踐內(nèi)容，包括自我服務(wù)勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)技術(shù)勞動、實踐基地勞動。三是因地制宜地開發(fā)校內(nèi)勞動實踐基地與校外勞動實踐基地。校內(nèi)勞動實踐基地有班級種植角、學(xué)校清潔區(qū)、綠植認(rèn)領(lǐng)區(qū)、食堂幫廚區(qū)、長廊采摘區(qū)等。校外勞動實踐基地以農(nóng)耕文化勞作體驗為主題，具有與氣象局毗鄰的地理優(yōu)勢，學(xué)校將氣象科普知識融入勞動教育課程，結(jié)合二十四節(jié)氣，精心設(shè)置農(nóng)耕課程，包括氣象與植物生長、施肥記錄和農(nóng)場管理等方方面面，讓學(xué)生在各個關(guān)鍵節(jié)點都有全程參與的勞動體驗，通過堅持寫《我與植物共成長》勞動觀察日記、舉行勞動基地蔬菜愛心義賣、環(huán)保時裝秀、美化社區(qū)、美食美味大比拼等活動積極探索“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的融合教育創(chuàng)新路徑。

三、以卓越教師團(tuán)隊為基石，強(qiáng)化“五育融合”育人保障

走進(jìn)“五育融合”的新時代，教師應(yīng)具備融合的意識和能力，形成基于“五育融合”的教學(xué)新基本功。學(xué)校以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，注重理想信念、道德情操、仁愛之心的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師堅守職業(yè)的道德本色，同時通過提升專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)名師培養(yǎng)、數(shù)字化建設(shè)等路徑，增添教師專業(yè)發(fā)展的亮色，為達(dá)成“五育融合”育人模式提供有力保障。

（一）融入教育家精神，讓研究為教師注入發(fā)展活力

學(xué)校以學(xué)術(shù)化方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師從解決教育教學(xué)的實際問題出發(fā)，從某一細(xì)微方面進(jìn)行研究，掀起了組組有項目、人人搞科研的教師小課題研究熱潮。學(xué)校強(qiáng)化校本研修，推進(jìn)崗位大練兵，全力打造教師專業(yè)素質(zhì)提升實踐平臺，以骨干教師示范課、青年教師創(chuàng)意課、教研組研討匯報、團(tuán)隊賽課、學(xué)科素養(yǎng)比賽活動等，全方位、多角度為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、研討平臺。

（二）打造融合型卓越團(tuán)隊，讓成功為教師注入生命動能

學(xué)校啟動名師工程，成立語文、數(shù)學(xué)學(xué)科名師工作室，組建了課程研發(fā)核心團(tuán)隊及科學(xué)教育、體育與健康、音樂、美術(shù)、勞動教育、心理健康教育核心團(tuán)隊，全力塑造崇德、儒雅、睿智、精業(yè)、拓新的具有科學(xué)家精神的融合型卓越團(tuán)隊。通過團(tuán)隊之間的合作交流，為“五育融合”保駕護(hù)航。

總之，學(xué)校將繼續(xù)守好鑄魂育人這一時代使命，在黨的教育方針指引下，創(chuàng)新“五育融合”機(jī)制，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，用高質(zhì)量辦學(xué)成果交出群眾滿意的教育答卷，為學(xué)生的卓越人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳志勇．“五育融合”：新時代立德樹人的實踐路徑［J］.中國教育學(xué)刊，2022（3）.

［2］崔允漷，等.校本課程開發(fā)：上海經(jīng)驗［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：周媛媛）