幼兒自我服務(wù)能力和生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，筆者以“我能行”為主題，從時(shí)間、物品、行為三個(gè)維度出發(fā)，通過(guò)教育活動(dòng)、日常表征、游戲活動(dòng)推動(dòng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)及能力發(fā)展。

路徑一：“我能行——爭(zhēng)做時(shí)間小主人”

1.時(shí)鐘探究，樹(shù)立正確的時(shí)間觀

讓幼兒在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上切身體驗(yàn)時(shí)間，自主養(yǎng)成合理規(guī)劃時(shí)間、守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)》中，幼兒通過(guò)多媒體了解時(shí)鐘有時(shí)針、分針、秒針，初步感知區(qū)分整點(diǎn)和半點(diǎn)，形成時(shí)間的大概念；從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展綜合活動(dòng)《快樂(lè)的一天》，通過(guò)視頻、照片等直觀感受生活作息、事情發(fā)生的先后順序及時(shí)間的不可逆；再以幼兒熟悉的節(jié)日和活動(dòng)為主軸線，通過(guò)在日歷上記錄、圈注等方式，感知日、周、月、年等……

2.嘗試管理，樹(shù)立時(shí)間規(guī)劃意識(shí)

在對(duì)整點(diǎn)、半點(diǎn)、日、周、月等時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段初步理解的基礎(chǔ)上，幼兒明晰了時(shí)間的重要性，知道每一件事情是有時(shí)間限制的。為了便于幼兒提高自我服務(wù)能力，我們引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)劃和管理時(shí)間。

一是巧用音樂(lè)規(guī)劃時(shí)間。幼兒園一日生活中，教師可以用不同的音樂(lè)來(lái)提醒幼兒。如在鍛煉、游戲后收拾材料，自主進(jìn)餐、午睡、離園前整理等過(guò)渡環(huán)節(jié)播放提示性音樂(lè)。二是教師、幼兒、家長(zhǎng)三方合力，共同書(shū)寫(xiě)“守時(shí)”記錄本。家園同步參與，同頻陪伴，記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)，并定期家訪、反饋，配合教育。

路徑二：“我能行——物品管理小能手”

5～6歲的幼兒認(rèn)識(shí)自己的物品，但常丟東西，或者隨手亂放東西，說(shuō)明幼兒缺乏物品管理意識(shí)或能力。

1.榜樣效應(yīng)，示范引領(lǐng)

家長(zhǎng)和教師的榜樣效應(yīng)至關(guān)重要，無(wú)須多言，只需身教，在潛移默化中正面引導(dǎo)幼兒管理好自己的物品，比如看完書(shū)后將書(shū)放回原處、玩過(guò)的玩具收到收納箱里。

同伴促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)影響。要及時(shí)抓住并擴(kuò)大幼兒一日生活中的亮點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)同伴相互學(xué)習(xí)，利用同伴影響培養(yǎng)幼兒整理物品等習(xí)慣。

2.環(huán)境浸潤(rùn)，隱性滲透

小標(biāo)識(shí)，顯規(guī)則。教師可以跟幼兒一起制作圖文結(jié)合的書(shū)簽式標(biāo)識(shí)，便于幼兒分類擺放玩具。幼兒在自主設(shè)計(jì)、自主安排的過(guò)程中自愿參與到自我服務(wù)中來(lái)。

巧規(guī)劃，長(zhǎng)堅(jiān)持。與幼兒共同商定并學(xué)習(xí)班級(jí)公約，用公約敦促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提升幼兒的自我服務(wù)能力。

路徑三：“我能行——完成任務(wù)小達(dá)人”

5～6歲的幼兒已經(jīng)形成了一定的任務(wù)意識(shí)，他們樂(lè)于接受任務(wù)，但往往不能堅(jiān)持，所以，關(guān)注、支持并陪伴幼兒便成為培養(yǎng)其提升自我服務(wù)能力的重要舉措。

設(shè)置崗位。在班級(jí)中設(shè)置適宜幼兒發(fā)展的崗位，在幼兒自行討論和梳理的基礎(chǔ)上，設(shè)置用餐管理員、學(xué)習(xí)管理員、物品管理員、動(dòng)植物管理員、生活監(jiān)督員等崗位，幫助幼兒強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

分類表征。表征是幼兒在對(duì)所處的環(huán)境或外部世界的感覺(jué)、思考和記憶等的基礎(chǔ)上構(gòu)建內(nèi)部認(rèn)知的一種表現(xiàn)方式。發(fā)布任務(wù)后，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言和繪畫(huà)來(lái)復(fù)盤(pán)任務(wù)完成的過(guò)程、使用的時(shí)間、采用的方法、同伴合作等，滲透自我服務(wù)意識(shí)。

“我能行”系列探究活動(dòng)中，幼兒通過(guò)一起討論、實(shí)踐、表征，提高了自我服務(wù)能力，發(fā)展了思維、語(yǔ)言、繪畫(huà)、組織、合作、社會(huì)交往等多方面的能力，真切體驗(yàn)了自我服務(wù)的滿足感、自豪感、歸屬感。

（作者單位：江蘇省泰州市綠地幼兒園）

責(zé)任編輯"劉玉琴