《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。其中，政治認(rèn)同方面要求學(xué)生能初步了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，法治觀念方面要求學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要從意識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)是法治專冊(cè)，其中包含的一些專業(yè)法律知識(shí)可能會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和理解上存在障礙。同時(shí)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中傾向于采用單一的知識(shí)講解和灌輸方式來(lái)追求教學(xué)速度，這種做法難以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求?；诖?，文章以部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的“人民選出的代表”板塊為例，探討了法治觀念在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透策略，以期引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，為培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、案例背景

在當(dāng)代社會(huì)，媒體對(duì)人大代表議題總是給予高度關(guān)注和詳盡報(bào)道，因而學(xué)生對(duì)此并不陌生。隨著六年級(jí)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的初步覺(jué)醒，他們開(kāi)始對(duì)社會(huì)生活中的政治現(xiàn)象有基礎(chǔ)的理解。然而，人大代表的工作與學(xué)生的日常生活有一定的距離，真正關(guān)注人大代表選舉的學(xué)生的數(shù)量并不多。于是，筆者選取“人民選出的代表”這部分內(nèi)容作為教學(xué)案例，基于學(xué)生對(duì)法治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)、案例探究、角色體驗(yàn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)人民代表大會(huì)制度和選舉權(quán)的理解，使其明白選舉是公民參與國(guó)家政治生活的重要途徑。

二、案例描述

（一）知識(shí)在線——人大代表人民選

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先播放了第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表周豐林的相關(guān)視頻，再提出“居民為什么要選舉人大代表”這一問(wèn)題，使學(xué)生明白人大代表與人民之間的關(guān)系密不可分。接著，筆者引入教材內(nèi)容，介紹了一位主人公：“六年級(jí)學(xué)生劉力放學(xué)回家時(shí)，看到社區(qū)宣傳欄貼了一張關(guān)于選舉區(qū)人大代表的公告，他的心中有許多疑問(wèn)，讓我們一起來(lái)幫他解決這些問(wèn)題吧?！比缓?，筆者要求學(xué)生填寫(xiě)人民、人大代表、國(guó)家、人民代表大會(huì)的關(guān)系圖，直觀地展示“人民地位為主體，人大代表人民選”的主題。在學(xué)習(xí)選舉方式時(shí)，筆者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“劉力爸爸的同事李叔叔是區(qū)人大代表，如果李叔叔來(lái)自上海黃浦區(qū)，他要當(dāng)選全國(guó)人大代表，那他的當(dāng)選過(guò)程是怎樣的呢？”這可以幫助學(xué)生了解直接選舉和間接選舉的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到人大代表是通過(guò)逐級(jí)選舉，按照法律程序嚴(yán)格選出來(lái)的。

（二）案例在線——小選票大責(zé)任

在這一環(huán)節(jié)，筆者先借助案例“2018年3月，黃某用50元人民幣一張選票的方式向選民購(gòu)買(mǎi)選票，并將買(mǎi)票人員名單登記在手”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是其中一位選民，你愿意把自己的票賣(mài)給他嗎？”學(xué)生立即回答：“這是違法行為。”筆者繼續(xù)提問(wèn)：“為什么法律要制止這種行為呢？”學(xué)生通過(guò)分析，明白了選舉的背后蘊(yùn)藏著公平、規(guī)則等價(jià)值觀。接著，筆者出示案例結(jié)果：“經(jīng)調(diào)查，黃某共花費(fèi)賄選金額三萬(wàn)余元，試圖在選舉當(dāng)天一舉勝出，當(dāng)選村主任。3月8日晚，當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬晒⑸姘傅?名主要違法嫌疑人黃某等抓捕歸案?！比缓?，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再次回歸教材知識(shí)，提出問(wèn)題：“你對(duì)這張小小的選票有什么新的認(rèn)識(shí)？”在案例分析后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到選舉是公民參與國(guó)家政治生活的重要途徑，人大代表是代表人民討論、決定國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的，所以不能濫用選舉權(quán)。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法律條文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治無(wú)處不在。

（三）情境再現(xiàn)——選舉小劇場(chǎng)

筆者播放了投票現(xiàn)場(chǎng)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻完成教材中的題目并分享自己的答案。為了讓學(xué)生了解基層人大代表選舉的主要程序，筆者組織學(xué)生演繹選舉過(guò)程，讓第一排的學(xué)生扮演校園人大代表候選人，剩下的學(xué)生分小組扮演選民。選民需要經(jīng)過(guò)小組討論，向校園人大代表候選人提出關(guān)于自身或者校園生活的問(wèn)題。從學(xué)生的表演來(lái)看，他們懷著激動(dòng)、驕傲的心情進(jìn)入“選舉現(xiàn)場(chǎng)”。在學(xué)生表演結(jié)束后，筆者扮演記者，分別采訪選民和校園人大代表候選人，提出“剛剛把選票投進(jìn)去的時(shí)候是一種怎樣的心情”“作為人大代表候選人，聽(tīng)了那么多選民的建議和疑惑，你有什么感受或者打算”等問(wèn)題。從學(xué)生的回答來(lái)看，他們明白了人大代表的身份任重而道遠(yuǎn)，選民對(duì)于投票須慎重思考，充分發(fā)揮每一張選票的作用。

三、案例分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系教材內(nèi)容

在道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在學(xué)生的日常生活中滲透道德觀念與法治意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高年級(jí)小學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，然而，在學(xué)習(xí)定義性概念及規(guī)則時(shí)，他們?nèi)匀恍枰蕾嚲唧w的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐。情境教學(xué)注重個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的積極參與和互動(dòng)，因此，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且貼近學(xué)生生活的情境，能為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終達(dá)成教育目標(biāo)。

“人民選出的代表”這部分內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生初步理解人民代表大會(huì)這一根本政治制度，特別是人大代表選舉產(chǎn)生的方式這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于該課程內(nèi)容涉及許多新概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)法治精神，甚至可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。于是，在教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者采用播放視頻的方式，直接使學(xué)生代入人大代表的實(shí)際生活中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，筆者引入主人公劉力，通過(guò)劉力與父親、人大代表李叔叔之間的角色對(duì)話及不同生活場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)自然地呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式有助于拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生更加主動(dòng)地接受新知識(shí)。

（二）案例探究，走近社會(huì)生活

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其將理論知識(shí)以具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解并接受，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。在法治教育中，案例教學(xué)顯得極為重要，因?yàn)樗艽偈箤W(xué)生將法治理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而領(lǐng)悟法治的內(nèi)涵與價(jià)值。

在“人民選出的代表”這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者先選取了一則關(guān)于賄選的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容。該案例不僅具有代表性，還貼近當(dāng)前的社會(huì)生活，易于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。接著，筆者組織學(xué)生圍繞“面對(duì)此情此景，你會(huì)如何抉擇”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生自主判斷行為的對(duì)錯(cuò)，以培養(yǎng)其法治思維與道德觀念。然而，僅讓學(xué)生判斷行為的對(duì)錯(cuò)是不夠的，還需要引導(dǎo)他們深入思考行為背后的原因和邏輯。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)這樣規(guī)定”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能幫助學(xué)生更深刻地理解法治理論，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。此外，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有改進(jìn)的空間。例如，如果采用小組討論的方式，讓學(xué)生圍繞該議題進(jìn)行交流探討，或許更能促進(jìn)其相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，從而得出更為全面且深入的結(jié)論。

（三）角色體驗(yàn)，走進(jìn)法治世界

道德與法治教學(xué)應(yīng)源于真實(shí)的生活體驗(yàn)，并通過(guò)生活實(shí)踐加以驗(yàn)證。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和具體感知，旨在引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步加深其理解與感悟。在“人民選出的代表”這部分內(nèi)容的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)模擬實(shí)踐的方式，使學(xué)生更加深刻地理解了法治理論，提高了課堂參與度。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，筆者搭建了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情境相仿的場(chǎng)景，使用場(chǎng)景音樂(lè)、圖片背景等元素，營(yíng)造了身臨其境的氛圍。同時(shí)，筆者準(zhǔn)備了投票箱、話筒等道具，幫助學(xué)生更加真實(shí)地融入模擬選舉流程。為了拉近學(xué)生與法治實(shí)踐之間的距離，筆者將人大代表的角色設(shè)定為校園人大代表候選人。這樣的設(shè)定不僅能讓學(xué)生感到更加親切與熟悉，還能幫助他們更好地理解人大代表的職責(zé)及作用。在模擬選舉流程中，筆者為學(xué)生提供了開(kāi)放性空間，鼓勵(lì)他們基于自身理解和思考，想象并設(shè)定角色所對(duì)應(yīng)的問(wèn)答。這一舉措旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人大代表與選民兩個(gè)角色的認(rèn)知程度。在表演過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都很好地演繹了各自的角色，并通過(guò)彼此的配合，營(yíng)造出一種相對(duì)完整的政治生活氛圍。這種氛圍不僅使學(xué)生體會(huì)到選舉是公民參與國(guó)家政治生活的重要途徑，還使他們更加珍視與尊重自身的政治權(quán)利。

四、加強(qiáng)法治教育的建議

（一）注重家庭教育的法治引導(dǎo)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的第一課堂。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育在法治教育中的基礎(chǔ)性作用。第一，家長(zhǎng)自身要具備法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，為學(xué)生樹(shù)立良好的法治榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)自身的言行，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、尊重法律、遵守法律。第二，在家庭之中開(kāi)展法治教育。家長(zhǎng)可以通過(guò)講解法律知識(shí)、分享法治故事、討論法治案例等方式，讓學(xué)生潛移默化地接受法治教育。同時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生參與家庭決策，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)法治精神。此外，和諧的家庭關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德觀念。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和權(quán)益，與學(xué)生建立平等、民主、和睦的關(guān)系。

（二）關(guān)注學(xué)校教育的法治融合

一方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，完善法治課程體系，確保法治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，并鼓勵(lì)其他學(xué)科教師在教學(xué)中滲透法治教育，如合作開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要注重法治教育的實(shí)踐性，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對(duì)法治的理解。另一方面，道德與法治教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生對(duì)法治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極探索法治知識(shí)。此外，教師要組織學(xué)生參與法治實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、法治宣傳、法律援助等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法治的力量。

（三）加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的法治氛圍營(yíng)造

政府和社會(huì)組織應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治宣傳教育，通過(guò)各種渠道和形式普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。同時(shí)，要注重法治宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性，優(yōu)化法治教育環(huán)境，為學(xué)生提供更多的法治教育資源。例如，可以建設(shè)法治教育基地、開(kāi)展法治教育活動(dòng)、推廣法治教育圖書(shū)等，讓學(xué)生感受法律的威嚴(yán)，認(rèn)識(shí)法治社會(huì)給人們生活帶來(lái)的好處。

（作者單位：南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)）