摘 要：“科研思政”是為構建“大思政”三全育人體系而創(chuàng)新的育人方式，融合了“科研育人”和“組織育人”的雙向優(yōu)勢，以開展有組織的紅色科研項目為主要方式，推動高校黨建與科學研究、思想政治教育工作相融合的體制機制。通過系統(tǒng)闡釋“科研思政”的重要意義和黨建引領下“科研思政”的體系架構，并以中國傳媒大學信息與通信工程學院“科研思政”具體舉措為例，對實踐途徑和效果進行探討。

關鍵詞：黨建引領；科研思政；三全育人

2021年，第二十七次全國高校黨的建設工作會議進一步強調，“要著力健全高校黨建工作體系，壓實高校黨建工作政治責任，增強基層黨組織政治功能，推動高校黨建與高校事業(yè)發(fā)展深度融合?！?017 年12月，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出了構建“全員全過程全方位”一體化育人格局的要求，其中包括課程育人、科研育人、實踐育人、組織育人等“十大育人體系”。其中，“科研育人”是指從事科研活動的教師或者科研管理人員在對學生科研活動的指導中，以言傳身教的形式對學生進行政治信仰和道德追求的影響，影響效果比較直接，但教育效果較大程度地受到教師主體責任心和教育方式方法的影響；“組織育人”是通過校院兩級黨組織開展的組織活動對學生進行的思想政治教育，一般以團組織或黨組織活動形式開展，具有組織性和學生自主自愿性的雙重特征，但因其自上而下發(fā)力的單向性所以存在作用“層層遞減”的現(xiàn)象。

在這樣的背景下，本文將“科研育人”和“組織育人”的優(yōu)勢相結合，在新時代黨建引領下，促進“科研思政”理念和機制的形成?！翱蒲兴颊笔前l(fā)揮校院兩級黨建引領的作用，以有組織的紅色科研項目和活動為載體，通過將紅色文化、紅色資源、主流價值觀融入科研項目的方式開展思政教育，在依托科研任務培養(yǎng)卓越人才的同時，實現(xiàn)思政育人、科教融匯的實質，將有組織的科研優(yōu)勢轉化為有組織的思政育人優(yōu)勢。一方面，科研及思政教育的結合提高了科研效率，使思政教育更有針對性；另一方面，提升了思政教育對高校學生的吸引力和感召力，實現(xiàn)高?！敖Y合科研抓黨建，抓好黨建促科研”的目標。

新時代“科研思政”的重要意義

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進，政府（組織）積極推進管理和服務職能轉變，不斷加強對科學研究的方向引導、布局統(tǒng)籌和重點資助，由此逐步演化為由政府（組織）統(tǒng)一組織和集中投入、由科研工作者瞄準國家重大需求實施具有導向性、指向性科研創(chuàng)新實踐的“有組織科研”新模式。[1]

借鑒“有組織科研”模式，在育人頂層設計中開展“科研思政”。以“黨建引領、科研思政、協(xié)同發(fā)力”理念為基礎，將黨支部或團支部作為開展“科研思政”的實施平臺，旨在強化政治引領、發(fā)揮黨組織的領導核心作用，有效結合“組織育人”自上而下發(fā)力和“科研育人”自下而上實踐的優(yōu)勢。在“組織育人”的模式下，通過開展“有組織的紅色科研項目”，將“組織無序”或“無組織”的科研項目轉變?yōu)椤坝薪M織”的紅色科研活動與項目，確保了思政教育的有效性、紅色科研活動開展的計劃性和學生參與面及覆蓋率。同時，發(fā)揮科研育人的“隊伍建設”和“科研平臺”的優(yōu)勢，實現(xiàn)“科研性”和“教育性”的雙重功能。形成一條“黨建+科研+思政”有效提升育人成效的路徑，解決了傳統(tǒng)教育中“就科研談科研”“就思政談思政”“黨建與科研融合不緊密”的“兩張皮”問題，為推動“三全育人”體系的實踐提供了新思路。

新時代“科研思政”的相對優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)模式中科研育人存在的主要問題

第一，頂層設計。校院兩級面對科研育人的重視程度不夠。大學教師認同科研既要出成果又要出人才的觀念，但對教師在科研活動中要面向學生進行思想道德教育重視不夠。

第二，影響力。學生參與科研的覆蓋面不夠廣，尤其是本科生參與科研的程度低[2]，且從事較多的是收集和整理資料等比較簡單的工作，參與的主要科研活動是以完成畢業(yè)論文和畢業(yè)實習為主。研究生參與的科研項目亦是從事收集整理資料、報賬、管理儀器設備等一般性工作，參與程度參差不齊。

第三，育人方式。主要是以部分教師在科研過程中對學生進行思想道德教育的方式為主，但教育方式還未形成一定的體系，主要是通過言傳身教等“行為示范”對學生進行思想道德教育，此舉在科學道德和學術誠信方面影響較為明顯，但在科研理想、科研目標、科研精神、方法論等方面影響相對偏低。

第四，育人內容。在自然科學領域，教師更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在人文社科領域，教師更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，其他育人內容較少。

第五，育人氛圍?？蒲杏说姆諊h不如教書育人的氛圍。一方面，運用廣播、報紙、網(wǎng)絡宣傳得不夠；另一方面，在學校感受到的科研育人氛圍還沒有完全形成。

與傳統(tǒng)的科研育人方式不同，黨建引領下的“科研思政”強調的是“知識是載體，服務黨和國家需求是價值目的，要寓價值觀引導于知識傳授、實驗操作之中”。

2. 新時代“科研思政”育人的主要優(yōu)勢

第一，頂層設計?！翱蒲兴颊苯梃b“組織育人”的模式，以黨支部活動或團支部活動的組織形式開展，有利于充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織的核心引領作用。將黨支部和團支部的黨團活動作為開展“科研思政”的實施平臺，推動高校黨建工作與思想政治教育工作深度結合，促進基層黨組織科研等業(yè)務工作得以在黨建引領下高效運行、融合發(fā)展、快速發(fā)展[3]。

第二，影響力?！翱蒲兴颊钡慕M織形式能夠充分發(fā)揮高校基層黨組織的組織引領作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成“上下貫通、執(zhí)行有力”的組織制度體系，有利于構建“點—線—塊—面”相結合的黨、團一體化協(xié)同運行工作機制。橫向上，組建師生聯(lián)合科研團隊；縱向上，形成本碩博不同階段的跨學科科研項目團隊，確保了“科研思政”過程中學生的參與面和覆蓋率，擴大“科研思政”的影響力。

第三，育人方式?！翱蒲兴颊笔且约t色科研項目和活動為載體，設立專題“紅色科研項目”，充分挖掘社會豐富的紅色資源，開展思政教育和理論學習教育，將紅色文化、主流價值觀融入科研實踐中，既確保了思政教育內容，也形成了相對完整的教育體系。讓學生在科研活動中提升其科研能力的同時培養(yǎng)其思想品德，不再單純以教師進行“行為示范”為主，而是以“紅色科研項目”中包含的主流價值觀等為主要內容促進思想道德教育，培養(yǎng)出“既懂科研又聽黨話、跟黨走”、積極服務國家重大需求、肯于擔當民族復興大任的時代新人，解決學生“做科研為什么”的根本問題。

第四，育人內容。以紅色科研項目作為載體，主要培養(yǎng)學生以服務黨和國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略需求作為自身的科研需求，從學術前沿和重大需求出發(fā)明確科研育人理念與目標，幫助師生提高政治站位，認清學科發(fā)展態(tài)勢，堅定專業(yè)發(fā)展目標，打牢干事創(chuàng)業(yè)根基，是對科研價值的進一步彰顯。思政教育與“紅色科研項目”具有天然的可結合性，一方面，提升學生的科學研究素養(yǎng)，培養(yǎng)學生敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求學的科研作風；另一方面，在潛移默化中引導學生堅定理想信念，培養(yǎng)出大批信仰堅定、科研潛質高的優(yōu)秀人才。

第五，育人氛圍?？蒲屑八颊逃慕Y合有效發(fā)揮了黨建典型示范引領作用，提升思政教育對高校學生的吸引力和感召力。運用人工智能、虛擬現(xiàn)實技術等技術方式，將科學研究成果運用于校園文化建設和輿論宣傳陣地建設，讓學生在參與校園建設、獲得朋輩認同的過程中體驗到自我價值的實現(xiàn)，引導學生以學促干，做到知信行統(tǒng)一。在踐行學校文化思想、發(fā)揮示范帶領作用的過程中，傳遞崇高的理想信念，在堅定正確政治方向的同時，注重科學理想的樹立、科學道德的堅守、科學精神的磨練和科研能力的提高，固化思政教育效果。

高校黨建引領“科研思政”育人體系建構

“科研思政”是以高校基層黨支部或團支部活動作為實施平臺，在“組織育人”的模式下通過開展“有組織的紅色科研項目”，發(fā)揮科研育人的“隊伍建設”和“科研平臺”的優(yōu)勢，形成的一條“黨建+科研+思政”有效提升育人成效的路徑，具有“科研性”和“教育性”的雙重功能。為促進科研與思政工作深度融合，須充分發(fā)揮高校基層黨組織的核心引領作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，構建“上下貫通、執(zhí)行有力”的組織制度體系，采用“點—線—塊—面”相結合的黨團一體化協(xié)同運行工作機制。

1.以“紅色科研項目”為“點”

開展傳承紅色經(jīng)典、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、養(yǎng)老服務、服務民族文化等題材的科研項目活動。以學科方向和科研任務組建科技創(chuàng)新團隊、科技服務團隊等專業(yè)團隊，組織相關領域的專家?guī)ь^，明確團隊師生的工作目標和任務，也可以發(fā)揮“雙帶頭人”教工黨支部書記的頭雁引領作用，充分發(fā)揮教工黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，實現(xiàn)黨建和“科研思政”雙融合、雙促進。

2.以不同的科研隊伍為“線”

橫向上，形成跨專業(yè)、跨學科、跨教研室、跨崗位的師生團隊，加強對學生實習實訓、社會實踐、科技創(chuàng)新活動等集體活動的指導；縱向上，構建縱向一體化、結構化的跨學科教學與研究體系，推進本碩博不同階段的有效溝通以及跨學科科研項目的有機銜接。以科研隊伍為“線”有效發(fā)揮科研育人的“隊伍建設”和“科研平臺”的優(yōu)勢，發(fā)揮組織的“毛細血管”作用。

3.以師生黨支部及團支部為“塊”

通過在黨支部或團支部設立“立項活動”，實現(xiàn)“科研思政”的“全面覆蓋”。由“立項活動”團隊成員共同參與開展策劃項目的選題、設計并完成項目的實施和總結，以支部為單位開展志愿服務活動、宣傳活動等，在有效發(fā)揮黨支部或團支部的引領作用，活躍支部組織生活、激發(fā)組織活力的同時，確?！翱蒲兴颊边^程中學生的參與率和全面覆蓋。

4.以多模塊協(xié)同共建為“面”

以推進銜接教學、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、學科競賽、社會服務等多個模塊的協(xié)同共建為“面”。通過科研與教學協(xié)同、科研與創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)同等多模塊協(xié)同方式，加強對學生實習實訓、社會實踐、科技創(chuàng)新活動等集體活動的指導。以開放式研究合作促進科研思政、以多渠道活動方式保障科研思政、以創(chuàng)新的運行管理服務科研思政，構建以點帶面“一體化”育人工作實施體系。

黨建引領“科研思政”的典型案例——以中國傳媒大學信息與通信工程學院為例

作為“雙一流”建設高校，中國傳媒大學深化思政課教學改革，著力構建“大課程思政”教育體系，力爭形成“課程思政+實踐思政+作品思政+活動思政”的課程思政教育模式。在此背景下，以中國傳媒大學信息與通信工程學院黨委作為試點，發(fā)揮黨建引領作用探索工科思政教育實施路徑，通過以黨建科研項目作為主要載體，引導學生以服務國家的重大發(fā)展需求作為自身科研需求，以服務社會、服務群眾作為自身發(fā)展理念與發(fā)展目標，開展科研攻關、系統(tǒng)研制和應用推廣以及高精尖媒體融合人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)“思想正、精技術、善融合、能創(chuàng)新”的工科復合型拔尖人才為目標，形成科研賦能思政育人的“科研思政”模式科學發(fā)展路徑。

1.開展“‘光影立修’紅色經(jīng)典影像基因庫”黨建科研項目

該項目主要以“紅色文化基因+AI算法”為基礎，師生黨員利用AI算法進行百部紅色經(jīng)典電影4K/8K修復。通過一幀幀畫面的修復過程以及紅色經(jīng)典電影中包含的紅色人物和紅色歷史元素，促使每一位參與影像修復工作的學生能夠準確理解和把握紅色文化時代的精神內涵，為學生樹立良好的榜樣形象，讓學生在運用專業(yè)知識進行科學研究的同時學史增信、堅定理想信念。另外，在影像修復后組織全校師生觀看彩色高清電影成果，拓展課堂半徑、擴大覆蓋面，并以錄制微黨課視頻、開展校企合作黨支部紅色“1+1”活動、參觀相關紀念館、面向社會舉辦科普活動等各類活動方式，讓學生在實踐中認識社會、錘煉意志、積累經(jīng)驗，在潛移默化、潤物無聲中形成啟智潤心的育人整體氛圍，為青年學生構筑精神基石、夯實人生根基。

2.開展“主流價值觀媒體素材庫”科研項目

社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。該項目運用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，為擴大正能量、主旋律內容供給、社會主義核心價值觀的傳播提供數(shù)據(jù)支撐，構建符合主流價值觀的素材庫和知識庫。通過引導學生研究社會主義核心價值觀的黨媒算法，不僅構建了健康活躍的新媒體內容生態(tài)，而且也將國家意識、民族意識、責任意識帶入了學生心靈深處。

3.開展“課程思政案例資源庫”科研項目

該項目圍繞傳媒科技、數(shù)字文化、智慧廣電等領域，深挖課程思政特色，建立與廣電和傳媒科技相關的“課程思政案例庫”。以課程思政資源素材為媒介，在學生進行課程學習和完成科研任務目標的過程中，將思想政治教育內容中包含的精神養(yǎng)分“潤物細無聲”地貫穿到科研活動中，既以適用性和規(guī)范性檢驗了案例資源庫的建設內容，也將思政案例資源庫中蘊含的精神內涵傳遞路徑與科研過程教育融為一體。

上述黨建科研項目開展過程以“黨建+科研+思政”理念為先導，以傳播樹立科學理想、科學道德、科學精神、科研能力開辟實踐道路，通過建立以“黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、師生支部組織協(xié)調、科研團隊落實推進”的組織制度體系，運行“點—線—塊—面”以點帶面“一體化”育人工作實施機制，實現(xiàn)科研思政“聚焦重點”和“全面覆蓋”，全面完成“科研能力提升→提高政治站位→激發(fā)創(chuàng)新動力→自主參與實踐→服務國家戰(zhàn)略”的人才培養(yǎng)鏈條，形成了穩(wěn)定的實施體系。

“科研思政”是基層黨組織黨建工作與思政工作“一盤棋”考慮的有效抓手，是構建“大課程思政”教育模式的有效方式之一，可以作為與課程思政并行的育人方式。一方面，“科研思政”優(yōu)化了“課程思政”教學中一些掣肘因素，如突破教學空間限制、貫通課堂與科研實踐、優(yōu)化課堂教學供給與學生理論需求不平衡的矛盾；另一方面，黨建與科研活動以及思政教育活動的深度融合，既可以提高科研效率、增強思政教育的針對性，又可以推進科研等業(yè)務工作在黨建引領下高效運行、融合發(fā)展、快速發(fā)展，有益于激發(fā)黨組織活力和廣大師生動力，形成凝聚人心、敬業(yè)奉獻、服務師生、推動發(fā)展的良好局面，進而實現(xiàn)黨建工作水平與科研思政育人質量雙促進、雙提升。

本文系2023年度北京高校黨建研究會研究課題 “高校黨建引領‘科研思政’育人模式路徑探索研究”（課題編號：C4）研究成果

參考文獻：

[1]潘玉騰.高校實施有組織科研的問題解構與路徑建構[J].中國高等教育，2022（Z3）：12-14.

[2]劉在洲，謝晨霞，劉香菊，等.大學科研育人現(xiàn)狀、問題與對策——基于H省4所高校的調查[J].高等教育研究，2019，40（6）：79-85.

[3]安玉.新時代高?；鶎狱h建與業(yè)務工作深度融合探討[J].遵義師范學院學報，2020，22（4）：36-38.

（作者單位：中國傳媒大學信息與通信工程學院）

[責任編輯：卜 珺]