一、送培下鄉(xiāng),更新農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)理念
每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校成立聯(lián)合體育教研組,把本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)學(xué)校專、兼職體育教師集中起來,建立教研群。聯(lián)合體育教研組定期邀請(qǐng)市、區(qū)縣體育教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師、體育名師等進(jìn)行專題培訓(xùn),對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校中小學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),加深農(nóng)村體育教師教學(xué)理念,提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師專業(yè)素養(yǎng),如,針對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的使用、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)、教研論文、教學(xué)案例撰寫、作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行專題培訓(xùn),幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師消除教學(xué)困惑、科研困惑,使基層體育教師從思想上、理念上加深對(duì)課堂教學(xué)、體育教科研的認(rèn)識(shí)。
二、送課下鄉(xiāng),提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)能力
各級(jí)體育教研室、體育名師工作室送課下鄉(xiāng),是提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)能力的重要措施。送課下鄉(xiāng)活動(dòng)由市、縣區(qū)名師工作室聯(lián)合市、縣區(qū)教研室進(jìn)行,由教研員或名師工作室組織指導(dǎo),可采用教學(xué)研討、研課磨課、教學(xué)約課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課展示等方式。教研室和名師工作室可以聯(lián)合進(jìn)行送課教研活動(dòng),每次送課活動(dòng)都要有目的,如,針對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材與大單元活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng);針對(duì)參評(píng)優(yōu)質(zhì)課前進(jìn)行的研課、磨課活動(dòng);針對(duì)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的、以解決課堂教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行的約課活動(dòng);針對(duì)具體單一教材研討進(jìn)行的同課異構(gòu)活動(dòng);針對(duì)獲得省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的展示課活動(dòng)等。如,安徽省濉溪縣開展縣域內(nèi)送課下鄉(xiāng)活動(dòng),活動(dòng)分4個(gè)片區(qū),每個(gè)片區(qū)由4~5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校組成,成立體育聯(lián)合中心教研組,由骨干體育教師擔(dān)任聯(lián)合體育教研組組長(zhǎng),組織申請(qǐng)送課下鄉(xiāng)活動(dòng),縣、區(qū)教研員、名師工作室送課下鄉(xiāng)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。每次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)安排2~3節(jié)教學(xué)展示課,要求必須有1名農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師參與授課,這樣能夠較好地促使農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力的提升,縣教研室近幾年通過送課下鄉(xiāng)教學(xué)教研活動(dòng)涌現(xiàn)出很多農(nóng)村優(yōu)秀體育教師,且其在省、市、縣級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽等多類比賽中獲獎(jiǎng)。
三、送賽下鄉(xiāng),提高農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師競(jìng)賽能力
在市、區(qū)縣教研室舉行論文評(píng)選、說課比賽、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等各類競(jìng)賽活動(dòng)前,區(qū)縣教研室、名師工作室定期舉行送賽下鄉(xiāng)教研活動(dòng),對(duì)提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師競(jìng)賽能力有較好的現(xiàn)實(shí)意義。如,論文評(píng)選前,骨干教師針對(duì)論文選題、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)等展開指導(dǎo);基本功比賽前對(duì)項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);優(yōu)質(zhì)課比賽前針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教法指導(dǎo)、場(chǎng)地器材擺放、安全預(yù)設(shè)進(jìn)行磨課。通過競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使教師力爭(zhēng)上游、積極奮發(fā),有效提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)。近幾年,通過開展送賽下鄉(xiāng)活動(dòng),安徽省濉溪縣基層教師在競(jìng)賽方面取得了豐碩成果,多名農(nóng)村學(xué)校體育教師在省、市、縣體育優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽、骨干教師評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
四、送研下鄉(xiāng),強(qiáng)化農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課題研究能力
立足教育教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)教師開展課題研究是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效方式,是青年教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展的成功階梯。以課題為載體,進(jìn)行有主題的教研活動(dòng),滿足教師的教育教學(xué)需求,將課題內(nèi)嵌于教研,立足于課題研究,創(chuàng)新教研形式,促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展。各級(jí)教研室、體育名師工作室在每年省市縣課題申報(bào)前進(jìn)行送研下鄉(xiāng)活動(dòng),開展課題培訓(xùn),指導(dǎo)農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師進(jìn)行課題申報(bào),開展課題研究。從課題選題、研究方向、申報(bào)書的撰寫、開題報(bào)告的撰寫、如何進(jìn)行課題研究及成果的梳理、結(jié)題的整理等進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)入職3年以上的青年體育教師申報(bào)校級(jí)課題,校級(jí)課題研究時(shí)間短,研究過程簡(jiǎn)單,易于操作,針對(duì)平時(shí)教學(xué)中的問題、困惑進(jìn)行研究;入職5年以上有經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以申報(bào)區(qū)縣級(jí)課題,可以個(gè)人申報(bào),也可以聯(lián)合申報(bào);有區(qū)縣課題成功經(jīng)驗(yàn)的體育教師可以申報(bào)市級(jí)和省級(jí)課題,既可以校內(nèi)申報(bào),也可以跨校申報(bào)。很多農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師在課題研究的引領(lǐng)下,做到“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”,實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng),通過課題研究不斷提升自身教學(xué)能力與理論研究水平,成長(zhǎng)為“研究型”骨干教師。通過送研下鄉(xiāng)活動(dòng),為農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師開展課題研究明確方向,打開研究思路,促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課題研究的進(jìn)程,強(qiáng)化了農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師的課題研究能力。
——周新(安徽省濉溪縣臨渙中心學(xué)校,安徽 淮北 235143);劉昌亭(安徽省淮北市教育局教研室,安徽 淮北 235000)整理