籃球運動具有獨特的育人價值和優(yōu)勢，有益于學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，塑造積極的人生態(tài)度。成都市成華區(qū)教育科學研究院附屬小學作為籃球項目傳統(tǒng)學校，高度重視籃球育人理念，始終以培養(yǎng)“健康、自信、友善、創(chuàng)新”的聰慧少年為育人目標；提出了“共享籃球”理念，巧妙地解決了場地問題，實現(xiàn)了空間共享；創(chuàng)新設置了“籃球之家”，實現(xiàn)了器材共享；科學營造了“環(huán)境育人”，達到了文化共享，在學校操場形成了“跑道上的籃球嘉年華”。學校在扎實開展籃球日常教學的基礎上，以豐富的社團活動、系統(tǒng)的梯隊培養(yǎng)機制、特色的籃球比賽、融合的項目等活動為抓手，不斷拓展籃球教育的場域和途徑，實現(xiàn)以球育體、以球促智、以球育人。

一、“巧設”小場地，“玩出”大名堂——讓籃球動起來

1.拓展籃球活動場域，建構運動新空間

籃球運動是提升學生體質健康水平的重要途徑之一，實現(xiàn)這個目標的關鍵是激發(fā)學生的運動興趣和運動動機。面對籃球場地不足的問題，為了提升學生對籃球運動的興趣，學校首先為學生創(chuàng)造參與運動和實踐活動的場地空間，巧妙地整合和利用田徑跑道直道區(qū)域，在直道外側安裝若干高矮不一的籃球架，再結合跑道的寬度繪制“跑道”上的籃球場，創(chuàng)建10個籃球半場，“一地多用”解決了“場地少、學生多”的難題。學生可以根據(jù)自身的運動能力，選擇適合自己高度的籃球架進行運動（圖1），彌補了因籃球場地原因出現(xiàn)的“打堆”現(xiàn)象，滿足了全體學生的需求。

2.引進“共享籃球”理念，拓展育人新領域

有了場地，學校又增置了不少籃球存放于體育器材室，但由于器材保管難度較大、學生課間休息時間短、器材借還手續(xù)煩瑣等原因，還是存在借還器材不便捷的情況，在一定程度上限制了學生利用碎片化時間參與籃球運動的機會。對此，學校提出“共享籃球”理念，在跑道籃球架后的圍墻立柱上給籃球安個“家”，學生們親切地稱它們?yōu)殚L得像蘑菇小屋的“籃球之家”（圖2）。

“籃球之家”上面用雨棚、下面用鋼架球托組合放置籃球，并設置好球架對應的編號。這樣，既能為室外籃球遮風擋雨，延長使用壽命，還能保證學生隨借隨還不受限制。設置“籃球之家”，創(chuàng)設“共享籃球”，為學生抓住零散時間開展籃球運動提供了便利，使學生隨時能借球、隨時能玩球。更重要的是，通過這樣的方式，引導學生養(yǎng)成收納、整理和及時送籃球“回家”的良好習慣，充分體現(xiàn)了學校培養(yǎng)“健康、自信、友善、創(chuàng)新”聰慧少年的育人目標，在籃球活動中融入德育元素，做到以體育德、融合育人。

3.營造“全域籃球”環(huán)境，開辟育人新途徑

營造良好的籃球運動環(huán)境是促進學生積極參與籃球運動的重要催化劑，學校在推動籃球運動普遍化、人人參與運動的情況下，引導學生全員參與、智慧共建，著力營造良好、文明、全納的運動環(huán)境。學校廣泛征集學生意見，在“籃球之家”設置具有針對性的引導標語，如，“因為熱愛，所以快樂”“帶籃球一起去運動吧”“你會保護籃球，送它回家嗎”等蘊含運動素養(yǎng)的引導語言，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，鼓勵學生主動參與，同時還制訂了《器材使用和借還公約》（圖3-1、圖3-2）。

學校引導學生友好交往、積極互動、良性競爭，在學校一年一次的籃球班級聯(lián)賽和年級全明星賽開始前，引導學生積極“約賽”，通過自主“約賽”，加強班級間的互動，并切磋球技。學校建立班級之間的“約賽”機制，不同班級學生在教師的指導下，撰寫“約戰(zhàn)書”，開展友誼賽，在遵循“運動禮儀”的前提下，提升運動技能，涵育體育品德（圖4-1、圖4-2）。

學生參與籃球運動的熱情高漲，樓道間追逐打鬧、過道里摸爬打滾的現(xiàn)象越來越少，主動參與籃球運動的學生越來越多，學生在運動中盡情揮灑汗水，在實踐中體會籃球運動的價值，形成自律，同時培養(yǎng)學生自覺遵守借還器材的規(guī)則意識，校園里形成了一道道美麗的籃球運動風景線，實現(xiàn)了“校園處處是教育，人人都是德育工作者”的良好育人環(huán)境，真正達到了以體育智、以體育心的目的。

二、鏈接多彩“活動”，搭建“常賽”舞臺——讓學生“動”起來

1.多種形式融合，以學練促“常賽”

學校積極推動“學、練、賽”一體化教學，幫助學生更好地掌握籃球運動技能。為了讓學生養(yǎng)成和延續(xù)運動習慣，努力做到多形式融合，整合實施，化整為零，化繁為簡，拓展學生的籃球運動時空。教師充分利用課間、午休、體育鍛煉等時間，梳理劃分時空，科學安排，分時間、分班、分區(qū)域組織學生參與籃球活動。學校鼓勵體育教師將籃球內容引入每節(jié)體育課上，可以是準備活動、游戲、體能訓練等形式，增強學生對籃球運動的興趣的同時加強球性練習。作為籃球特色學校，籃球內容為學校1～6年級必修內容，以此提升學生對籃球運動技能的掌握，課間激勵學生到操場參與籃球運動，鞏固學生的籃球運動技能。這樣多形式地將分班練習、自主鞏固、班級聯(lián)賽、年級全明星賽有機整合，保證學生有充足的自主學練時間，以“常賽”促進學生籃球技能掌握和水平提升（圖5）。

2.聚焦籃球嘉年華，以“活動”賦新能

為提升學生運動技能，搭建展示特長、實現(xiàn)價值的舞臺，學校“籃球嘉年華活動”根據(jù)學生的年段、興趣愛好設置多樣的比賽項目和方式。在內容設置上，根據(jù)不同年段學生的特點，進行針對性的設置（見91頁表1）。豐富多彩的活動項目，因段而異的活動形式，多元多維的評價激勵，在滿足不同層面學生需求的同時，提升了學生的運動信心和價值獲得（圖6）。

此活動為學生提供了展示的“舞臺”，讓每名學生都能夠體會籃球運動帶來的樂趣，同時也檢驗了學生籃球技能的掌握情況，學生在享受籃球運動帶來的快樂的同時，增強了班級凝聚力和集體認同感，獲得了成就感。

三、推動“多元”評價，形成體育“新活力”——讓校園“活”起來

學校堅持評價導向，搭建展示平臺，對參與籃球活動的情況進行實時評價。一是有效進行過程評價。將學生籃球技能的掌握情況納入學生體育成績考核中，鼓勵學生積極參加籃球活動和比賽?；@球內容是學校體育學科的必考項目，學校根據(jù)3個水平段學生的具體情況，制訂了相應的籃球技能評價表（見上頁表2）。分別設定了基礎知識、基本技術、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法等不同維度、不同評價要點和具體評價方式，促使學生的籃球基本技能人人達標。

二是嘗試進行增值評價，學校依據(jù)“聰慧少年”和“三比三評”兩個類別，將學生參與籃球活動和比賽的情況納入學生日常德育加分評價（表3）。“聰慧少年”是結合學校培養(yǎng)目標“健康、自信、友善、創(chuàng)新”，制訂了健康之星、自信之星、友善之星、聰慧之星四個維度。班級、年級、校級對應每個維度的具體評價要點對學生進行每周、每月、每年的考評，分別評出不同級別的“聰慧少年”，并定期進行表彰?！叭热u”是結合學生德育常規(guī)，從紀律檢查、兩操規(guī)范、清潔衛(wèi)生等方面進行考評，結合具體分值和評價要點，每周評出優(yōu)秀班級，并頒發(fā)優(yōu)秀班級流動紅旗。

三是探索實施創(chuàng)新評價，開展“校長杯”班級聯(lián)賽，校長親自為獲獎班級頒發(fā)集體冠、亞、季軍獎狀和獎杯，并與其簽名合影留念；開展“籃球運動明星”“籃球明星班級”等評選活動，獲得榮譽的學生個體和班級會在校園的醒目位置予以展示，激發(fā)學生的榮譽感和奮進感（圖7）。