摘 要： 在中國特色社會主義教育制度里，勞動教育占據(jù)核心地位，并在整個教育體制中扮演著至關(guān)重要的角色。本文強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)“勞動教育”課程的意義，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)勞動教育在現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)體系中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革實踐方案。深入探究了“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合的路徑，在課程教學(xué)中設(shè)計勞動形式、豐富實踐環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的勞動積極性，而且可以打造校園文化，提升高職“勞動教育”課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勞動教育；藝術(shù)設(shè)計；融入途徑；教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大中小學(xué)校相繼開設(shè)了“勞動教育”課程?！皠趧咏逃弊鳛橐婚T重要的實踐課程受到了越來越多的重視和關(guān)注。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，該指導(dǎo)文件要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、美育相融合，共同構(gòu)成一個完整的教育體系。同年7月，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中進(jìn)一步闡釋了勞動教育的根本內(nèi)涵與特征，同時明確了職業(yè)院校和高等學(xué)校“勞動教育”課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容。高校應(yīng)該充分重視勞動教育的實踐育人功能，積極推動勞動教育與實踐育人深度融合。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程的意義

在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受到了越來越多人的關(guān)注。而在這個專業(yè)領(lǐng)域中，“勞動教育”課程更是扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于學(xué)生提升專業(yè)技能，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更加游刃有余。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

首先，學(xué)生接觸勞動實踐的機(jī)會越來越少，許多職業(yè)院校的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力方面都存在不足。他們往往缺乏對勞動教育的認(rèn)知和重視，不珍惜接受勞動教育的機(jī)會。高職院校應(yīng)該把“勞動教育”課程與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，將課程內(nèi)容充分拓展到實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)來了解相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容和特點，以此來鍛煉他們的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力，為今后適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，勞動教育不僅傳授勞動技能，而且培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。由于不同專業(yè)的學(xué)生有不同的知識背景和學(xué)習(xí)需求，高職院校還應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生情況制定不同教育方案、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，不斷完善勞動教育的體系。高職院校應(yīng)更好地滿足專業(yè)學(xué)生的需求，讓勞動教育更加具有針對性和有效性，同時豐富課程實踐環(huán)節(jié)，增加實踐趣味。高職院校通過實施勞動教育方案，可以深化學(xué)生對理論知識的掌握，并在實踐中提升動手能力和社會責(zé)任感，做到知行合一，為畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)保駕護(hù)航，確保教育內(nèi)容和職業(yè)需求相契合。

再次，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力要求也越來越高。對高職院校來說，如何滿足行業(yè)需求，提高學(xué)生的勞動能力，是教育工作者要考慮的問題。高職院校在人才培養(yǎng)方案修訂時，尤其應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，這種能力在未來的職業(yè)生涯中至關(guān)重要。因此，教師在授課過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，從而提升個人的就業(yè)競爭力。［1］

（二）構(gòu)建實踐育人體系

首先，高職院校的首要任務(wù)是構(gòu)建完善的“勞動教育”課程教學(xué)框架體系，這是勞動教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。而勞動實踐則是課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生成長為時代新人的“必修課”，是幫助學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的重要路徑。因此，高職院校在“勞動教育”課程中應(yīng)該重視實踐環(huán)節(jié)，明確實踐育人的重要性，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中要把理論與實踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠體驗勞作的全過程。

其次，構(gòu)建高質(zhì)量勞動教育體系，需要重視課程體系建設(shè)的核心地位。高職院校要對課程的設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，在課程目標(biāo)、教育方式、教學(xué)評估以及課后反饋體系上進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣，才能構(gòu)建一個具有系統(tǒng)性、綜合性、實用性、開放性、針對性的“勞動教育”課程體系。例如，高職院校針對學(xué)生的成長階段和實際需求，與小學(xué)及中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)分，為大學(xué)生提供智性挑戰(zhàn)或技能創(chuàng)新類的“勞動教育”課程等。

再次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程具有鮮明的專業(yè)特色和實踐性，高職院校在開設(shè)“勞動教育”課程時應(yīng)將實踐項目與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。高職院?？梢越Y(jié)合校內(nèi)外的實際條件和相關(guān)資源，為學(xué)生搭建勞動平臺，如日常生活勞動、社會實踐、志愿者服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。通過勞動實踐教育讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。［2］

最后，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程的實踐育人體系構(gòu)建是課程實施的重要意義。通過不斷完善和優(yōu)化這一體系，高職院?？梢詾樗囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支撐和保障。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計是一個融合創(chuàng)新、實踐與美學(xué)的領(lǐng)域，它不僅需要學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要他們具備實際操作的能力。近年來，隨著社會對勞動教育的重視日益增加，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“勞動教育”課程也逐漸成為教育體系中不可或缺的一部分。然而，在實際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)“勞動教育”課程的開設(shè)過程中仍然存在一些問題，值得我們深入探討。

（一）“勞動教育”課程概念理解不夠深入

當(dāng)前，大學(xué)生群體對勞動概念的理解普遍不夠全面，對“勞動教育”這門課程的重要性視而不見，錯誤地認(rèn)為勞動僅僅是體力上的勞作，對個人身心發(fā)展并無益處，這就忽視了其背后蘊(yùn)含的教育價值和意義。這種認(rèn)知的偏差會導(dǎo)致“勞動教育”課程在實施過程中往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。同時，部分高職院校在進(jìn)行勞動實踐教學(xué)時，常常將其與日常的體力勞動混為一談，缺乏對課程實踐的深入思考和整體設(shè)計，這樣不僅弱化了“勞動教育”課程的作用，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)積極性和熱情。［3］

（二）“勞動教育”課程體系不夠健全

現(xiàn)階段，很多高職院校盡管已經(jīng)認(rèn)識到勞動教育的關(guān)鍵作用，并且開設(shè)了“勞動教育”這一課程，但這類課程推出的時間較短，課程體系的構(gòu)建上不夠科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容也顯得過于傳統(tǒng)老舊。許多高職院校的“勞動教育”課程往往只停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。一方面，課程內(nèi)容單一，局限于簡單的體力勞動，忽視了對學(xué)生勞動觀念和勞動精神方面的培養(yǎng)；另一方面，課程的設(shè)置零散，缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計，難以形成完整的課程體系。此外，勞動教育與其他學(xué)科之間的融合度不高。勞動教育沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成全面的認(rèn)知和理解。

（三）“勞動教育”課程教學(xué)方式不夠新穎

教學(xué)方式陳舊也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程目前的一大問題。許多高職院校的“勞動教育”課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式缺乏互動性和趣味性，未能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。再者，勞動教育本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐操作和親身體驗，但在現(xiàn)實中，很多課程往往停留在理論知識講解的層面，實踐環(huán)節(jié)缺乏深度的思考，不足以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項勞動技能。這些實踐環(huán)節(jié)設(shè)置過于注重技能的訓(xùn)練，忽略了對于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“勞動教育”課程教學(xué)改革實踐

在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的新時代，社會對傳統(tǒng)勞動者的需求逐年遞減，部分傳統(tǒng)勞動將漸漸退出歷史舞臺。與傳統(tǒng)服務(wù)勞動相比，新型服務(wù)勞動對勞動者自身的知識技能要求越來越高，傳統(tǒng)的勞動教育模式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生自身發(fā)展和就業(yè)崗位能力需求。因此，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，要想構(gòu)建新時代的勞動教育教學(xué)體系，就迫切需要對這一課程進(jìn)行革新。

（一）“勞動教育”課程實踐路徑

“勞動教育”課程的授課內(nèi)容和形式要結(jié)合學(xué)科特點和專業(yè)特色，積極開展形式新穎、意義深刻的勞動教育活動，創(chuàng)新勞動教育課程體系。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，“勞動教育”課程較為枯燥，要想激發(fā)他們的課堂積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須進(jìn)行勞動課程的開發(fā)和思考。在保證課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，打好勞動課程改革創(chuàng)新的“組合拳”，為“勞動教育”課程注入新動力，讓學(xué)生在參與項目中體驗生活，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，獲得初步的職業(yè)體驗。［4］

首先，課程內(nèi)容的設(shè)置要合理化。教師要制訂科學(xué)合理的教育計劃，調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，確保勞動教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容能相互銜接。同時，課程內(nèi)容的設(shè)置要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，加大實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“勞動教育”理論課程的基礎(chǔ)上，通過實際操作和實踐活動，切身體會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的實際情況，能夠更加深入地了解和專業(yè)相關(guān)的實際工作需求。

其次，理論教學(xué)的方式要新穎化。教師要引入更多的創(chuàng)新元素和實踐案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可同時運(yùn)用諸如問題導(dǎo)向、項目實操、分組互動等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和自我發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r課堂上，教師可以穿插勞模代表、時代先鋒、大國工匠等人物視頻的觀看以及案例導(dǎo)讀分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，用真實典型的人物故事來激勵學(xué)生，培育新時代青年正確的勞動觀。［5］此外，教師還可以開發(fā)勞動教育網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置豐富的線上學(xué)習(xí)資源，如日常勞動技巧、勞動安全注意事項等實用知識，利用線上課堂教學(xué)的形式不斷探索未來的勞動課程資源新形態(tài)。

再次，師資隊伍的建設(shè)要專業(yè)化。高職院校要針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“勞動教育”課程，培養(yǎng)一支既具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識又懂得勞動教育教學(xué)的教師隊伍，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。教育工作者需要確保勞動教育得到切實執(zhí)行，防止表面化現(xiàn)象，持續(xù)推進(jìn)課程的革新，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系，積極適應(yīng)國家新的發(fā)展戰(zhàn)略，通過實踐活動全面落實黨的教育方針。

最后，勞動實踐的形式要多樣化。課程設(shè)計上，教師需要將勞動實踐的形式與藝術(shù)設(shè)計課程的實操部分緊密融合，并將企業(yè)的實際生產(chǎn)需求融入教育實踐中，建立跨界協(xié)同的產(chǎn)教融合體系。同時，教師可以開展沉浸式實景、人工智能（AI）體驗、實操和實地教學(xué)等來提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)勞動光榮、精益求精的工匠精神，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造靈感，提升勞動技能。［6］

（二）“勞動教育”課程實踐內(nèi)容

當(dāng)前，“勞動教育”課程的實操部分較為單調(diào)，大多集中在高職院校日常事務(wù)上，例如，宿舍、教室、圖書館等場所的清潔維護(hù)、書本整理、設(shè)施維修、廢舊物資收集等工作?；谏鲜鰡栴}，勞動實踐課程的設(shè)置應(yīng)該深入發(fā)掘和應(yīng)用校園內(nèi)外的勞動教育資源，并建構(gòu)內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)體系。

一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)特點，積極地將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫知識與設(shè)計能力運(yùn)用到“勞動教育”課程中去。繪畫是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，繪畫能力也是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)功底的體現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種實踐機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行文化墻、天井蓋以及宣傳欄設(shè)計等活動，這不僅可以提升校園形象和美化校園環(huán)境，而且可以讓學(xué)生親身感受藝術(shù)的魅力，提高自己的藝術(shù)技能和創(chuàng)作能力。［7］

二是充分利用社區(qū)資源，豐富勞動教育內(nèi)容。社區(qū)作為生活的重要載體，擁有豐富的教育資源，如自然景觀、歷史建筑、文化活動、民俗傳統(tǒng)等。這些資源不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨特的藝術(shù)魅力，而且能夠為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)素材和創(chuàng)作靈感。教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)活動，如社區(qū)墻繪設(shè)計、文化宣傳、社區(qū)空間打造、活動視頻剪輯等。通過深入社區(qū)，學(xué)生可以了解社區(qū)的實際需求，提高社會責(zé)任感和服務(wù)意識，并且可以近距離感受這些資源所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

三是積極引入企業(yè)資源，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師可以圍繞企業(yè)的實際項目、工作流程和行業(yè)規(guī)范展開。高職院校應(yīng)大力推動產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，尋找企業(yè)資源，探索藝術(shù)類課程的勞動教育實踐，組織學(xué)生參加實踐性強(qiáng)的勞動教育活動。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)勞動教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生到公司進(jìn)行版面設(shè)計、圖書裝訂、印刷包裝等實操。學(xué)生充分了解企業(yè)的需求和運(yùn)作方式能更好幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也為企業(yè)輸送更多定制化人才。［8］同時，高職院校也可以組織學(xué)生參與文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)比賽，通過賽教融合的方式來提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能力，讓優(yōu)秀的作品能夠得到成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)挖掘突出人才，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

（三）“勞動教育”課程實踐效果

勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，承載著品德培養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉和審美教育的多元功能，對于學(xué)生的成長和成才至關(guān)重要。本文將“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容相融合，通過探討其融合的優(yōu)勢和價值，以期在學(xué)校教育中更好地發(fā)揮兩者的教育作用，這不僅是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生全面素質(zhì)提升的有力探索。其具體融合效果體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。藝術(shù)設(shè)計本身就是一種實踐性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的活動，學(xué)生需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。通過參與多樣的勞動活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動教育的重要價值和深遠(yuǎn)意義，能夠在今后從事藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域工作時越發(fā)強(qiáng)調(diào)實際效用和操作性。

其次，“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的融合有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在勞動過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)作，還需要學(xué)會與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)。這些能力對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，是他們未來走向社會、適應(yīng)工作的重要素質(zhì)。通過勞動實踐的熏陶，學(xué)生可以有效增強(qiáng)個人才能，提升整體素養(yǎng)，為職業(yè)生涯奠定根基。

再次，“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的融合有利于推動教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育方式過分強(qiáng)調(diào)將知識灌輸給學(xué)生以及技術(shù)技能的操練，卻往往忽略了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。而“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合的融合，正好可以彌補(bǔ)這一不足，為教育改革提供新的思路和方向。通過整合“勞動教育”課程和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程資源，高職院?？梢詷?gòu)建更加完善的教育體系，為學(xué)生提供更加多元、全面的教育服務(wù)。［9］

四、結(jié)語

“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的融合具有深遠(yuǎn)的意義和價值。這種模式的教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還能提升他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時，這也為教育模式的創(chuàng)新提供了新的思路和方向。未來，隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，“勞動教育”課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的融合將會發(fā)揮出更加重要的作用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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