[摘 要]教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。廣大教師應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)代的教育呼喚，遵循習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育家精神的指示要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極行動(dòng)，通過(guò)信仰教育家精神的巨大價(jià)值，淬煉教育家精神需要的素養(yǎng)，踐行教育家精神的主要路徑，賦能自身高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。

[關(guān)鍵詞]教育家精神；高質(zhì)量；專業(yè)成長(zhǎng)

2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“新征程上，希望你們和全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。”時(shí)代的召喚，就是教師的職業(yè)使命。為黨育人、為國(guó)育才的關(guān)鍵就是要擁有一批信仰教育家精神、淬煉教育家素養(yǎng)、踐行教育家精神的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

一、專業(yè)發(fā)展前提：信仰教育家精神的巨大價(jià)值

教育家精神，是新時(shí)代教育事業(yè)的靈魂和燈塔，它蘊(yùn)含著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。其本質(zhì)在于，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以高尚的師德師風(fēng)為引領(lǐng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力?？倳?shū)記在致信中明確提出：“中國(guó)特有的教育家精神內(nèi)容為：心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求?！笨倳?shū)記的重要指示為新時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)方向，那就是廣大教師首先要信仰教育家精神，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勇于、敢于并善于擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予教育的歷史重任，為學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

新時(shí)代、新征程上，教師應(yīng)該站在新時(shí)代的歷史高度，不斷挖掘教育家精神的豐富內(nèi)涵，信仰教育家精神的巨大價(jià)值，對(duì)照自身的教育理想和行為，讓教育家精神時(shí)刻引領(lǐng)著我們的專業(yè)成長(zhǎng)，為教育強(qiáng)國(guó)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、專業(yè)發(fā)展方向：淬煉教育家所需的專業(yè)素養(yǎng)

教育家精神，既是價(jià)值引領(lǐng)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)踐操守和專業(yè)水準(zhǔn)。教師要以教育家精神為標(biāo)準(zhǔn)，全面淬煉自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）淬煉理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基石。教育家精神要求教師具備深厚的教育理論和教育理念，能夠準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)和規(guī)律。教師的理論素養(yǎng)，首先表現(xiàn)在深諳學(xué)科規(guī)律上。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上課之前就應(yīng)該明白“什么是教育？”“什么是學(xué)習(xí)？”“什么是數(shù)學(xué)？”“什么是數(shù)學(xué)教育？”“數(shù)學(xué)教育有什么價(jià)值？”等這些理論源頭問(wèn)題，只有這些最基本的理論學(xué)明白了，日常的教育教學(xué)行為才有可能“不走樣”，才有可能沿著正確方向蹄疾步穩(wěn)。教師的理論素養(yǎng)，其次表現(xiàn)在理解核心素養(yǎng)上。核心素養(yǎng)包括《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)科核心素養(yǎng)。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“三會(huì)”熟稔于心，即能夠在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都能熟練運(yùn)用“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)孩子，并且要能夠?qū)Α皵?shù)感”“量感”“運(yùn)算能力”“幾何直觀”“符號(hào)意識(shí)”“空間觀念”“模型意識(shí)”“數(shù)據(jù)意識(shí)”“推理意識(shí)”“應(yīng)用意識(shí)”“創(chuàng)新意識(shí)”等11個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行單元和課時(shí)下的分解培育，只有把握這些核心素養(yǎng)的概念界定和理論邏輯，才有可能高質(zhì)量培育；教師的理論素養(yǎng)，最后還表現(xiàn)在深刻理解教育的一般理論。如教學(xué)的基本原則、兒童認(rèn)知的基本規(guī)律等。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提升對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的敏銳洞察力和判斷力。同時(shí)，教師還應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）淬煉教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育家精神強(qiáng)調(diào)教師要具備高超的教學(xué)技藝和精湛的教學(xué)藝術(shù)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)素養(yǎng)至少包括以下幾個(gè)方面：課程知識(shí)儲(chǔ)備、課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力、課程反思能力等。如，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要能夠“把數(shù)學(xué)教材讀厚”，也能夠“把數(shù)學(xué)教材讀薄”；既要能夠“深入‘?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)’”，又要能夠“落地‘課程標(biāo)準(zhǔn)’”。實(shí)際教學(xué)中，教師要把教材上的課程內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“變現(xiàn)”，更要有能力結(jié)合學(xué)情研發(fā)“班本數(shù)學(xué)課程”?！半p新”背景下，一線數(shù)學(xué)教師還要能夠運(yùn)用項(xiàng)目化、主題化的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有能力開(kāi)展基于小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷反思總結(jié)，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。淬煉教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)板書(shū)等基本功，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和生動(dòng)性。

（三）淬煉數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)，是新時(shí)代教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。教育部2023年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》從以下五個(gè)方面規(guī)定了教師應(yīng)該具備的數(shù)字素養(yǎng)，即“數(shù)字化意識(shí)”、“數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能”“數(shù)字化應(yīng)用”“數(shù)字社會(huì)責(zé)任”“專業(yè)發(fā)展”，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容明確、內(nèi)涵框架清晰（見(jiàn)圖1）。

教育家精神要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。如一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠結(jié)合學(xué)情實(shí)際，熟練運(yùn)用各種智慧教學(xué)媒介進(jìn)行備課設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家校溝通等，通過(guò)恰如其分的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用，不斷提高教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在AI技術(shù)又開(kāi)始涌進(jìn)教育領(lǐng)域，信仰教育家精神的一線教師，更應(yīng)該率先學(xué)習(xí)AI新技術(shù)，思考AI技術(shù)如何與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，如能不能利用AI技術(shù)提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視化、如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更直觀形象地予以呈現(xiàn)等。所以，信仰教育家精神的教師一定要掌握先進(jìn)的數(shù)字智能技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。值得注意的是，教師還應(yīng)具備基本的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和診斷，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。

（四）淬煉育人素養(yǎng)

育人素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心所在。教育家精神要求教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是德育，如培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為黨育人，為國(guó)育才，第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)孩子對(duì)國(guó)家具有深厚的感情，心里始終裝著國(guó)家，時(shí)刻以自己是一名堂堂正正的中國(guó)人而自豪，能夠時(shí)刻關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家。教師可以把這種愛(ài)國(guó)主義精神教育融入日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)中國(guó)科技制造素材時(shí)，教師就可以告訴小學(xué)生：“中國(guó)船、中國(guó)路、中國(guó)橋的偉大，中國(guó)制造為全世界帶來(lái)了驚喜！”看到有關(guān)非遺學(xué)習(xí)材料，教師就可以告訴小學(xué)生：“中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)享譽(yù)世界，是人類文化歷史上的絢麗瑰寶！”等等，一點(diǎn)一滴見(jiàn)功夫，日復(fù)一日增情感，“扣好人生第一粒紐扣”就應(yīng)該從小學(xué)生抓起，這是一種教育時(shí)機(jī)的絕佳時(shí)刻，也是教師良好育人素養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生在長(zhǎng)期熏陶下，熱愛(ài)祖國(guó)，心系祖國(guó)的情感必然深深扎根心底。當(dāng)然，育人素養(yǎng)的最高境界，不是技巧，也不是說(shuō)教，而是影響，是教師個(gè)人素養(yǎng)對(duì)孩子的影響。教師需要“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”，用高尚的道德情操和良好的師德師風(fēng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（五）淬煉學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。教育家精神強(qiáng)調(diào)教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念和自我發(fā)展的能力。這要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，積極參與教育科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力等內(nèi)容。如，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)首先就應(yīng)該體現(xiàn)在能夠適應(yīng)教育變革、實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育工作價(jià)值的現(xiàn)實(shí)訴求。像現(xiàn)在的課程內(nèi)容調(diào)整為“‘方程’內(nèi)容移到數(shù)學(xué)第三學(xué)段”“增加了‘度量衡’綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容”“加強(qiáng)‘幼小銜接’課程學(xué)習(xí)”等等，這些教育課程的調(diào)整是教師學(xué)科教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)該心懷擁抱心態(tài)積極投入。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是一個(gè)萬(wàn)花筒，內(nèi)容非常豐富，這給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多可能。所以，當(dāng)下新時(shí)代的教育，關(guān)注教師的生活與生命成長(zhǎng)，有助于教師擺脫市場(chǎng)化地傳遞知識(shí)的“工具”式存在，有助于教師在教育教學(xué)中體驗(yàn)生命的充盈與活力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的審辯思維和創(chuàng)新思維，勇于突破傳統(tǒng)思想和陳舊的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、專業(yè)發(fā)展方式：踐行教育家精神的主要路徑

（一）自我修煉是內(nèi)在動(dòng)力

“一年樹(shù)苗，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師成熟也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在這個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程中，教師的自我修煉是教師踐行教育家精神的重要途徑。沒(méi)有任何一位教育家“全憑別人教出來(lái)的”，沒(méi)有任何一位教育家“全是單位捧出來(lái)的”，真正的教育家，一定是自我成長(zhǎng)起來(lái)的，帶有鮮明個(gè)人特征的。所以教師都要以教育家為燈塔，踏踏實(shí)實(shí)嚴(yán)格約束自己，一步一個(gè)腳印地在課堂里摸爬滾打，認(rèn)認(rèn)真真地公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育境界和人生境界。通過(guò)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐等方式，不斷發(fā)現(xiàn)自己的短板，積極尋求改進(jìn)和提升方法。同時(shí)，教師還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)和樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，以飽滿熱情和堅(jiān)定信念投身教育事業(yè)。

（二）立德樹(shù)人是基本路徑

“澆樹(shù)澆根，育人育心?！迸囵B(yǎng)什么樣的人，是教育的第一問(wèn)題。立德樹(shù)人，是教師踐行教育家精神的基本任務(wù)。教師需要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。在教學(xué)過(guò)程中，要厚植小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，熏陶樂(lè)觀的人生態(tài)度，為少年兒童樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀把關(guān)、導(dǎo)航。同時(shí)，教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、珍愛(ài)生命、健全人格、 健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面下真功夫，這是學(xué)生的“帶得走的素養(yǎng)”，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，積極為學(xué)生提供心理支持和情感關(guān)懷，這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不但可以提高立德樹(shù)人的效率，而且有助于少年兒童形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為他們的終身發(fā)展提供良好情緒沃壤。

（三）涵養(yǎng)情懷是核心靈魂

“教育的最高境界，不是技巧，而是情感?！焙B(yǎng)情懷，是教師踐行教育家精神的核心所在。教師需要具備深厚的教育情懷和人文關(guān)懷精神，就像人民教育家于漪那樣，于漪老師說(shuō)“現(xiàn)在書(shū)店里的作文書(shū)都是《滿分作文》《作文模版》，這樣子下去，怎么了得呀！”于漪老師心里裝的不單單是一個(gè)個(gè)具象的學(xué)生，而且一個(gè)個(gè)學(xué)生群體，她真正擔(dān)憂應(yīng)試教育帶給孩子們的戕害，她始終心懷高度的教育使命感，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。一線教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和審美能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感需求，積極為學(xué)生提供情感支持和情感引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)自己的教育情感和職業(yè)情感，以真摯的情感和溫暖的心靈感染學(xué)生、教育學(xué)生。

（四）高尚品格是永續(xù)保證

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！备呱衅犯瘢墙處熪`行教育家精神的永續(xù)保證。教師需要具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，以身作則、為人師表。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的道德行為和道德表現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè)操守，堅(jiān)守教育底線和師德規(guī)范，為教育事業(yè)的健康發(fā)展和社會(huì)的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，弘揚(yáng)教育家精神、用教育家精神賦能教師高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求；信仰教育家精神、淬煉教育家素養(yǎng)、踐行教育家成長(zhǎng)路徑是新時(shí)代背景下教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)然之路。教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己應(yīng)有力量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）