摘 要：舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，深受兒童喜愛，是少兒美學(xué)教育的重要形式之一，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的美育功能。結(jié)合舞蹈實(shí)踐作品，提出了在少兒舞蹈中實(shí)施美育的教學(xué)方法，具體包括：以舞傳情，展現(xiàn)少兒意蘊(yùn)美；寓教于學(xué)，培養(yǎng)少兒創(chuàng)意美；以舞載文，表達(dá)少兒風(fēng)情美；內(nèi)外兼修，綻放少兒氣質(zhì)美；同力協(xié)契，培育少兒品格美。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；美學(xué)教育；小學(xué)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陸琪（1988—），女，上海市閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

少兒舞蹈教學(xué)不僅是形體教學(xué)，更是情感的交融、心靈的碰撞，孕育著少兒對(duì)美的向往和追求。在少兒舞蹈教學(xué)中，教師要運(yùn)用充滿童心、童趣的教學(xué)策略來孕育“美”，讓少兒喜歡舞蹈、理解舞蹈，引領(lǐng)他們走進(jìn)“美”的世界，從而感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

一、以舞傳情，展現(xiàn)少兒意蘊(yùn)美

意蘊(yùn)美在舞蹈藝術(shù)中又稱為“濃縮的美”，是情感意志和審美特征的結(jié)合。舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)，是用人體動(dòng)作塑造藝術(shù)形象來反映社會(huì)生活、抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)，符合少兒身心發(fā)展迅速、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理和心理特點(diǎn)，是少兒最喜愛的藝術(shù)活動(dòng)之一［1］。因此，在創(chuàng)編少兒舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師需要基于少兒童真、童趣的特點(diǎn)，選擇作品內(nèi)涵容易理解的題材，以激發(fā)少兒的內(nèi)心情感，提升他們的表演能力。在少兒舞蹈教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞蹈情境，讓學(xué)生從中感受、想象、體驗(yàn)什么是美，通過不斷的練習(xí)，讓舞蹈所要表達(dá)的情感與舞蹈動(dòng)作相融合，更好地展現(xiàn)舞蹈美的內(nèi)涵。

例如，在創(chuàng)編舞蹈作品《筑夢(mèng)雪域之巔》時(shí)，筆者以“傾情援藏、扎根雪域、筑夢(mèng)高原”為主題，致敬每一位援藏工作者，用舞蹈?jìng)鬟f理念：上海對(duì)口援藏是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不會(huì)一蹴而就，眾人拾柴火焰高，援藏的每一個(gè)人雖能力有限，但要力所能及地貢獻(xiàn)自身力量。這樣的舞蹈教學(xué)在學(xué)生心里種下了一顆小種子，它是深刻的黨性教育、國情教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教育。同時(shí)，該舞蹈以育人為宗旨，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美，展現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。通過以舞傳情，學(xué)生可以體會(huì)傳統(tǒng)民間舞蹈的精髓，從而凈化心靈，升華思想，提高藝術(shù)品位。

二、寓教于學(xué)，培養(yǎng)少兒創(chuàng)意美

舞蹈課程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供一個(gè)具有創(chuàng)造性氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受［2］。在舞蹈表演中，學(xué)生可以根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒，自由地選擇動(dòng)作和舞蹈形式，展現(xiàn)自己獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。這種自由創(chuàng)作的過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考的能力，還有助于學(xué)生嘗試新的舞蹈形式和藝術(shù)風(fēng)格，不斷挑戰(zhàn)自己，在探索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師可通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)編完整的舞蹈。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，學(xué)生容易混淆樂曲段落，或是混淆歌詞，如“哎呀呀”和“哎呦呦”。舞蹈律動(dòng)的加入能幫助學(xué)生記憶歌詞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者基于歌曲進(jìn)行了舞蹈創(chuàng)編?？紤]到低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫視頻興趣較大，筆者借助多媒體播放種子發(fā)芽的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解種子發(fā)芽的過程，并讓他們嘗試創(chuàng)編幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用肢體語言表現(xiàn)種子發(fā)芽的幾個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。然后，筆者進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生想象種子長(zhǎng)大后的形象，給創(chuàng)編的這組動(dòng)作加上結(jié)尾。最后，師生一起表演種子發(fā)芽長(zhǎng)大的整個(gè)過程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，筆者巧妙地把教學(xué)內(nèi)容改編成簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演“風(fēng)”“小雨”“種子”等形象，這種創(chuàng)新形式收到了良好的效果。在生動(dòng)形象的表演中，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)情緒更加高漲。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)編時(shí)加入合作表演，通過相互學(xué)習(xí)豐富創(chuàng)編思維。這種合作創(chuàng)編情景表演的活動(dòng)，既能提高學(xué)生即興表演的能力和合作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，鍛煉學(xué)生的耐心和自制力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，教師可讓不會(huì)跳舞、不敢跳舞、不喜歡跳舞的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與舞蹈學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)收獲快樂，做到寓教于樂、寓學(xué)于樂，融入“關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生”的理念，用平等、鼓勵(lì)、團(tuán)隊(duì)合作的形式讓學(xué)生喜歡上舞蹈。舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能對(duì)他們的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。結(jié)合少兒興趣，在趣味性的基礎(chǔ)上讓少兒創(chuàng)編舞蹈，可以很好地鍛煉少兒的綜合表現(xiàn)能力，達(dá)到培養(yǎng)少兒創(chuàng)意美的目的。

三、以舞載文，表達(dá)少兒風(fēng)情美

作為一種藝術(shù)形式，舞蹈不僅能夠展現(xiàn)身體的韻律美，還能深刻地表達(dá)少兒的天真爛漫、純真無邪。在舞蹈設(shè)計(jì)中加入跳躍、旋轉(zhuǎn)、手牽手轉(zhuǎn)圈等簡(jiǎn)單而富有童趣的動(dòng)作，能夠直接展現(xiàn)少兒的風(fēng)情美。同時(shí)，夸張的表情和純真的笑容也是少兒舞蹈中不可或缺的元素。因此，在少兒舞蹈教育中，教師要抓住舞蹈的風(fēng)格特性，運(yùn)用符合少兒理解水平的舞蹈語言，使少兒能夠準(zhǔn)確掌握舞蹈語匯表達(dá)出來的文化內(nèi)涵。

例如，在編排具有民族特色、風(fēng)格性較強(qiáng)的維吾爾族舞蹈作品《花兒》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將文化與舞蹈緊密結(jié)合起來，努力找到適合學(xué)生理解的、恰當(dāng)?shù)奈璧刚Z匯?！痘▋骸返奈璧竸?dòng)作活潑優(yōu)美，對(duì)身體各部分的運(yùn)用非常細(xì)致。由于《花兒》是具有西域風(fēng)格的新疆舞蹈，學(xué)生接觸較少，比較難理解，因此，筆者運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受舞蹈內(nèi)涵，逐步體驗(yàn)《花兒》中的西域情懷，且在舞蹈編排上注重創(chuàng)意與創(chuàng)新，嘗試將傳統(tǒng)的舞蹈元素與現(xiàn)代的舞蹈元素相融合，創(chuàng)造出既具有民族特色又不失時(shí)代感的少兒舞蹈。這樣的舞蹈不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)情美，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者花了較多時(shí)間讓學(xué)生感受舞蹈的情境，讓他們觀看維吾爾族舞蹈的視頻，聽維吾爾族風(fēng)格的音樂，了解維吾爾族的風(fēng)俗、特色等。在教學(xué)難度較高的動(dòng)作時(shí)，筆者會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化或分解練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，筆者先讓學(xué)生學(xué)會(huì)單一具體的舞蹈動(dòng)作，如托帽手、繞腕、踏點(diǎn)步、移頸等。在這些動(dòng)作里，學(xué)生較難做到的是移頸。剛開始教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生將兩個(gè)手掌放在耳朵兩邊，腦袋保持直立，不向任何一方傾斜或轉(zhuǎn)頭，用耳朵去碰手心，可以先右后左，重復(fù)練習(xí)，要注意不能伸脖子。如果學(xué)生不確定移頸動(dòng)作是否正確，筆者就讓他們對(duì)著鏡子練習(xí)或兩人一組互相幫助練習(xí)。一開始，學(xué)生覺得很難，但堅(jiān)持多次練習(xí)后，很快就掌握了移頸的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生雙手就可以加上舞蹈動(dòng)作，再逐步學(xué)習(xí)舞蹈的組合動(dòng)作。此外，筆者還選用了色彩明亮鮮艷的舞蹈服裝，這不僅能夠吸引觀眾的眼球，還能增強(qiáng)舞蹈的視覺效果，進(jìn)一步凸顯少兒的活潑與純真。音樂與舞蹈動(dòng)作的緊密結(jié)合也是展現(xiàn)少兒風(fēng)情美的重要手段，筆者挑選了節(jié)奏明快的音樂作為舞蹈的伴奏，這樣的音樂能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使他們?cè)谖璧钢懈油度搿?/p>

四、內(nèi)外兼修，綻放少兒氣質(zhì)美

優(yōu)美的舞姿可以起到表情達(dá)意的重要作用，展現(xiàn)人的真、善、美，以及旺盛的生命力。舞姿的表現(xiàn)力包含全身的舞姿感覺和內(nèi)心世界的喜怒哀樂，表演時(shí)要善于描繪、善于“說話”，每個(gè)手勢(shì)、每個(gè)姿態(tài)都應(yīng)含有不同的含義。在教學(xué)中，教師不僅要要求學(xué)生掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)力，使他們發(fā)自內(nèi)心地去感受每個(gè)舞姿，力求每個(gè)舞姿都做到位，都要充滿表現(xiàn)力。

以筆者創(chuàng)編排演的舞蹈作品《戲韻秀舞》為例。在舞蹈排練時(shí)，筆者非常注重學(xué)生的舞姿表現(xiàn)力，注意學(xué)生的肢體感覺，要求學(xué)生保持動(dòng)作優(yōu)美，調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，面部表情放松，上身松弛，感受舞蹈動(dòng)作的美感。在訓(xùn)練中，筆者則強(qiáng)調(diào)身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，通過長(zhǎng)期的練習(xí)，使舞蹈零基礎(chǔ)的學(xué)生也能夠形成優(yōu)雅的體態(tài)和挺拔的身姿。優(yōu)雅的體態(tài)不僅能使學(xué)生的外表更具有吸引力，更重要的是能夠提升他們內(nèi)在的氣質(zhì)。群舞隊(duì)形多變，要求每一個(gè)動(dòng)作、舞姿都必須做到位，動(dòng)作統(tǒng)一、配合默契，使舞姿具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。在排練甩袖動(dòng)作時(shí)，筆者要求學(xué)生理解并把握好手臂甩動(dòng)的發(fā)力點(diǎn)，即把握好從上臂到胳膊肘、胳膊肘到小臂、小臂到手指尖的力量，以免失去古典舞的韻味；與此同時(shí)，眼睛從指尖方向往遠(yuǎn)看，舞姿不能停止還要繼續(xù)往遠(yuǎn)處延伸，讓身體的每個(gè)細(xì)胞仿佛都在舞蹈。此外，筆者還引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在舞蹈中充滿自信地肯定自己、欣賞自己，展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，只有這樣，才能贏得觀眾的欣賞和喜歡。

當(dāng)然，舞蹈教學(xué)需要合適的音樂來提升舞姿的美感，舞蹈與音樂是密不可分的。在音樂的配合下，舞蹈才能被更優(yōu)美地展現(xiàn)出來。這要求音樂和舞蹈表達(dá)的情感必須相互呼應(yīng)，從表演的開始到高潮直至結(jié)束，應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)不斷推進(jìn)的過程。在創(chuàng)編《戲韻秀舞》的時(shí)候，筆者先設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，再尋找合適的音樂來配合舞蹈，并根據(jù)舞蹈排練的進(jìn)程，不斷地調(diào)整音樂，力求使二者能夠水乳交融。在排練過程中，筆者向?qū)W生講解音樂與舞蹈表達(dá)出來的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地將舞蹈與音樂相融合。如此，既激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，又提升了他們的舞姿表現(xiàn)力。

五、同力協(xié)契，培育少兒品格美

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，少兒可通過科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的道德意識(shí)、意志品質(zhì)和審美能力［3］。少兒舞蹈經(jīng)常以群舞的形式進(jìn)行排練或演出，同伴共舞考驗(yàn)著個(gè)體的藝術(shù)素養(yǎng)與集體的向心力［4］。作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，舞蹈在培育少兒品格美方面發(fā)揮著重要作用。舞蹈為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)情感的平臺(tái)。在舞臺(tái)上，學(xué)生可以通過舞蹈動(dòng)作、表情來表達(dá)內(nèi)心的情感和想法，這種自我表達(dá)的過程能夠極大地增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如復(fù)雜的動(dòng)作、節(jié)奏的變化等。通過不斷的努力和練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸克服這些困難，這種經(jīng)歷會(huì)讓他們更加自信地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

例如，在編排集體舞《快樂的吉卜賽》時(shí)，筆者以吉卜賽舞曲為背景，設(shè)計(jì)了具有弗拉明戈風(fēng)格的舞步，整個(gè)舞蹈融合了豐富的動(dòng)作元素，展現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，能提高學(xué)生的練習(xí)興趣。在排練時(shí)，筆者先確定了一個(gè)基本準(zhǔn)則：動(dòng)作與隊(duì)形必須整齊劃一。參加舞蹈訓(xùn)練的成員以低年級(jí)的學(xué)生為主，這些學(xué)生在掌握舞蹈的風(fēng)格、節(jié)奏和動(dòng)作方面面臨較大挑戰(zhàn)，他們?cè)谖璧概啪氈幸矔?huì)遇到不少困難。針對(duì)這一情況，筆者將原有的動(dòng)作分解、簡(jiǎn)化、調(diào)整，用有效的方法讓學(xué)生把動(dòng)作做到位。在舞蹈排練過程中，有些比較嬌弱的學(xué)生，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，他們的毅力得到了充分的磨煉。通過動(dòng)作、步伐、節(jié)奏一致的訓(xùn)練，學(xué)生形成了自覺遵守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)、學(xué)會(huì)互相合作、注重集體榮譽(yù)感的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生充滿自信與快樂的表演也折射出了幸?？鞓贰⒔】迪蛏系男@生活。

少兒舞蹈教學(xué)能以獨(dú)到的、寓教于樂的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力，陶冶他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛之情［5］。少兒舞蹈是孕育“美”的搖籃，可讓少兒在搖籃中享受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的唯美，快樂健康地成長(zhǎng)！

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