摘 要 全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽（創(chuàng)新）是拉動(dòng)教育改革和教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措，是檢驗(yàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)新能力提升的良好載體。本文解析了物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽之主題———開放性題目的特點(diǎn)和意義，提出競(jìng)賽的總體目標(biāo)應(yīng)是通過開放性題目的實(shí)驗(yàn)研究獲得“三新”（新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新工具），概要論述了獲取“三新”成果應(yīng)把握和關(guān)注的“要素”“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，闡述了組織學(xué)生參賽過程中“選人”與“選題”應(yīng)遵循的基本原則和工作思路，并結(jié)合實(shí)際提出了參賽學(xué)生培訓(xùn)的幾個(gè)基本方略，供實(shí)驗(yàn)教學(xué)與參賽師生參考。

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn);競(jìng)賽;方略;創(chuàng)新能力培養(yǎng);開放性題目;新發(fā)現(xiàn);新技術(shù);新工具

近年來，高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)、教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等部門倡導(dǎo)主辦的全國(guó)（及大區(qū)、省、校）大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽（創(chuàng)新）越來越受到廣大師生的關(guān)注，參賽人員、競(jìng)賽規(guī)模和影響力越來越大。這一競(jìng)賽活動(dòng)不僅增強(qiáng)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的吸引力，更因其以開放性題目[1]為主的特點(diǎn)促進(jìn)了人才科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者認(rèn)為，更好地組織學(xué)生參加競(jìng)賽，并借以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從開放性題目的特點(diǎn)和意義出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競(jìng)賽組織各個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，深入研究影響人才成長(zhǎng)的各個(gè)因素，更好地把握創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和教育培訓(xùn)規(guī)律。只有這樣，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)（養(yǎng)成）更為有效，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)人才。

1 開放性題目的特點(diǎn)、意義和創(chuàng)新關(guān)節(jié)點(diǎn)

1.1 開放性題目的特點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽所給題目都比較接近生產(chǎn)、生活實(shí)際，看似簡(jiǎn)單卻又不像一般的教學(xué)題目那樣有經(jīng)典（現(xiàn)成）的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛢x器，大多涉及多個(gè)學(xué)科或?qū)W科分支。如：設(shè)計(jì)制作一種支持物理實(shí)驗(yàn)的變溫裝置（2020，全國(guó)，命題類）、黏滯系數(shù)測(cè)量（2021，全國(guó)，命題類），實(shí)驗(yàn)儀器制作、改進(jìn)（自選類，全國(guó)、各年）。

并且，對(duì)于多數(shù)競(jìng)賽題目，采取不同的實(shí)驗(yàn)路徑、方法，或者內(nèi)部參數(shù)、外部條件稍有改變，都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果上的較大差異，需要認(rèn)真進(jìn)行分辨，逐一研究和探索。如：冰的導(dǎo)熱系數(shù)（2022，全國(guó)，命題類），復(fù)雜結(jié)構(gòu)的衍射與干涉（2023，全國(guó)，命題類）。

具體來說，開放性（競(jìng)賽）題目主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果開放性，無現(xiàn)成結(jié)論、無標(biāo)準(zhǔn)答案;

（2） 運(yùn)動(dòng)形式比較復(fù)雜（多樣、可變），遵循的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律不明顯，不能用某一物理定律直接進(jìn)行解答;

（3） 許多題目具有邊緣性、交叉性，涉及多學(xué)科（分支）知識(shí)，需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、方法，研發(fā)儀器設(shè)備;

（4） 貼近自然、貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，或居于科技前沿，應(yīng)用價(jià)值（潛力）大。

1.2 開放性題目研究的意義

在人類科學(xué)探索與技術(shù)發(fā)展歷史上，大到開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律的發(fā)現(xiàn)，以及電磁感應(yīng)、放射性、半導(dǎo)體的性質(zhì)及應(yīng)用，小到x光、偏振等的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，都是開放性研究與探索的結(jié)果。應(yīng)該承認(rèn)，凡是探索未知的題目（課題）都是開放性的。沒有開放性題目的設(shè)立與研究，就沒有科學(xué)理論的進(jìn)步和技術(shù)上的創(chuàng)新。歸納起來，開放性題目研究的意義（亦即其總體要求和目標(biāo)）有以下四點(diǎn)。

（1） 在理論層面，開放性題目的研究能觸發(fā)科學(xué)探索，促進(jìn)自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及驗(yàn)證（證實(shí)或證偽）;

（2） 在技術(shù)層面，開放性題目的研究能促進(jìn)技術(shù)發(fā)明和實(shí)用工具（儀器設(shè)備）創(chuàng)制;

（3） 在人才培養(yǎng)層面，開放性題目的研究能激發(fā)好奇心和研究、探索興趣，拉動(dòng)自主解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力提升;

（4） 在競(jìng)賽層面，開放性題目的研究能促使學(xué)生重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性探索，相信學(xué)而有用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，以及取得好的成績(jī)和名次等。

1.3 開放性題目研究的創(chuàng)新內(nèi)涵和關(guān)節(jié)點(diǎn)

開放性題目研究的具體成果（創(chuàng)新內(nèi)涵）應(yīng)體現(xiàn)為新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新工具（簡(jiǎn)稱“三新”）。實(shí)現(xiàn)“三新”的物質(zhì)（條件）要素、方法（路徑）要素，以及理論判斷（思維邏輯與推導(dǎo)）因由（包括假設(shè)），應(yīng)視為創(chuàng)新（突破）的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這些關(guān)節(jié)點(diǎn)很可能就是打開創(chuàng)新之門的“鑰匙”。找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)，精耕細(xì)作并有所收獲（即新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新工具），就是真實(shí)而有價(jià)值的創(chuàng)新。

對(duì)在校本科生來說，通過學(xué)習(xí)研究和實(shí)驗(yàn)探索，無論在理論層面還是實(shí)用技術(shù)層面，只要能有一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)（新觀點(diǎn)）、建構(gòu)一種新技術(shù)（新方法）、制作出某種新工具（新產(chǎn)品、新功能），都是莫大的成就。

結(jié)合教學(xué)、科研和組織學(xué)生參加競(jìng)賽的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

（1） 新發(fā)現(xiàn)（新觀點(diǎn)）應(yīng)包括但不限于：

① 對(duì)物理過程底層邏輯（理論）和架構(gòu)的思考;

② 對(duì)物理現(xiàn)象的解讀與判斷;

③ 現(xiàn)象與條件的關(guān)系，及其可控性等的研討;

④ 工程技術(shù)（工具）上的實(shí)用性判定與邏輯上的普適性判斷。

（2） 新技術(shù)（新方法）應(yīng)包括但不限于：

① 外部條件控制，如溫度、濕度、電磁場(chǎng)強(qiáng)度、壓強(qiáng)（真空）、媒質(zhì)與介質(zhì)等條件的變化與控制;

② 內(nèi)部因素控制，如材料及配比、濃度、電壓、粒子聚焦與掃描;

③ 工藝、程序的改變與調(diào)整，如先后順序變更、時(shí)長(zhǎng)控制。

（3） 新工具（新產(chǎn)品、新功能）應(yīng)包括但不限于：

① 產(chǎn)品、樣品，實(shí)用器具;

② 新物質(zhì)或新功能，如軟硬度、柔韌性、密度（功能密度比）、導(dǎo)電性、導(dǎo)磁性、理化耐性（冷、熱、酸、堿）;

③ 信號(hào)的發(fā)射、接收感知、測(cè)定、記錄與存儲(chǔ)、放大;

④ 能量轉(zhuǎn)換與交換、傳導(dǎo)、存儲(chǔ);

⑤ 自然條件的應(yīng)用。

2 選人、選題與培訓(xùn)指導(dǎo)的目標(biāo)與思路

古人有言“取法乎上，僅得其中;取法其中，僅得其下”。意思是，即使選擇了較高級(jí)的目標(biāo)和方法，最后仍有可能只得到中等的結(jié)果;而如果選擇中等目標(biāo)方法，最后可能只達(dá)到低等的結(jié)果。我們想問題、做事情，只有放寬視野，確立更高的目標(biāo)，采取更先進(jìn)的方法（工具、路徑）才能取得更加令人滿意的成果。組織學(xué)生競(jìng)賽也是一樣。

2.1 應(yīng)確立的根本目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在參賽學(xué)生的選拔、培訓(xùn)和指導(dǎo)過程中，應(yīng)貫徹黨的教育方針，確立下面兩個(gè)根本目標(biāo)和原則：

一是激發(fā)潛能，培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力。激發(fā)研究創(chuàng)新潛能，是學(xué)生投身題目研究與探索，并在科學(xué)素養(yǎng)上有所進(jìn)益，在競(jìng)賽中取得良好成績(jī)的必備條件。

二是樹人與立德并重。堅(jiān)持立德樹人，注重正確世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)倫理的培養(yǎng)與強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生人生道路和事業(yè)發(fā)展都是十分重要，不能忽視、不可偏廢。

2.2 選人的重要性和基本原則

首先，應(yīng)樹立“選人第一”思想。欲建非常之功，必有非常之人。在組織競(jìng)賽過程中，與“選題”和“培訓(xùn)”相比，“選人”更為重要。應(yīng)盡可能地把頂尖人才選拔出來，吸引和激勵(lì)他們參加競(jìng)賽，并對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、拔高培養(yǎng)。因?yàn)椋哼@是物理（實(shí)驗(yàn)）在科學(xué)技術(shù)中的重要基礎(chǔ)和前導(dǎo)地位決定的。物理學(xué)（實(shí)驗(yàn)）在人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，特別是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)無與倫比的重要地位，競(jìng)賽活動(dòng)是人才選拔、強(qiáng)化提升的重要載體，從為國(guó)育才的角度講，必須把頂尖人才吸收到物理實(shí)驗(yàn)（競(jìng)賽）的隊(duì)伍中來。

這是由競(jìng)賽活動(dòng)的比拼屬性決定的。競(jìng)賽是刀鋒對(duì)刀鋒、頂尖對(duì)頂尖的比拼，其競(jìng)爭(zhēng)特性與教育資源（物質(zhì)、師資、時(shí)間、精力）的有限性決定了必須選拔頂尖人才，并集中優(yōu)質(zhì)資源對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)不可能是普惠的，好鋼要用在刀刃上。要取得好的競(jìng)賽成績(jī)，必須把選拔頂尖人才放在第一位。

其次，必須注重興趣和韌勁。對(duì)自我意識(shí)較強(qiáng)的當(dāng)代青年學(xué)生來說，興趣是原動(dòng)力，而韌勁是克服困難、有所作為的必備素質(zhì)。確定參賽選手，應(yīng)該把興趣和韌勁作為主要指標(biāo)來考量，把平時(shí)成績(jī)和知識(shí)基礎(chǔ)放在第二位。也就是說，要在同等條件下，找到那些（個(gè)）好奇心強(qiáng)，對(duì)某項(xiàng)目（題目、事物、現(xiàn)象）非常感興趣的人;選定那些（個(gè)）求勝心強(qiáng)，（性格上）不服輸、有韌勁的人;而不是選擇按部就班、看上去（平時(shí)成績(jī)）不錯(cuò)的學(xué)生。

2.3 選題應(yīng)把握的原則和方法

2.3.1 選題原則

筆者認(rèn)為，無論是在給定的命題中選，還是自設(shè)參賽實(shí)驗(yàn)題目，都應(yīng)遵循開放性、實(shí)用性和先進(jìn)性原則。

開放性，就是無現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)程序或路徑、無明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或答案，因而更具挑戰(zhàn)性。

實(shí)用性，就是貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，貼近教學(xué)教改需要，更具現(xiàn)實(shí)意義。

先進(jìn)性，既可以是題目本身（理論與實(shí)踐）的超前性、前導(dǎo)性，也可以是程序、技術(shù)和方法上的先進(jìn)性，還可以是拉動(dòng)生產(chǎn)、生活方式前進(jìn)和改變的先行性。先進(jìn)的東西，才更有研究?jī)r(jià)值，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上也更有意義。

2.3.2 題目來源

一是選手感興趣———興趣是最好的導(dǎo)師、也是最根本的動(dòng)力;

二是科研子題目[2-3]———通常具有很好的應(yīng)用性（實(shí)用性）和先進(jìn)性，且與師生專長(zhǎng)密切相關(guān)，易出成果;

三是圍繞技術(shù)創(chuàng)新需要或瓶頸選題———挑戰(zhàn)性強(qiáng)，收益也大（如新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)題目）。

2.3.3 選題方式與方法

應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主，教師協(xié)助的原則。指導(dǎo)教師應(yīng)積極介紹競(jìng)賽要求、以往參賽情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生提供更多、更有質(zhì)量的備選題目，但不要由教師包辦、替學(xué)生作主。因?yàn)楦?jìng)賽的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而不是培養(yǎng)遵命聽呵的提線木偶。

綜合上述原則和要求，在具體操作上，筆者建議：在給定命題范圍內(nèi)，應(yīng)首選學(xué)生興趣濃厚、富有挑戰(zhàn)性，且與他們專業(yè)、特長(zhǎng)關(guān)聯(lián)度較大、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。給定命題范圍之外，可參考上述方法，采取類比、提升的方式設(shè)題，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和想法確定參賽題目。

3 行之有效的工作方略

3.1 一般（普適）方略

第一，堅(jiān)持廣泛發(fā)動(dòng)、廣泛參與，重在選優(yōu)、重在培養(yǎng)。組織校內(nèi)競(jìng)賽進(jìn)行廣而告之和普遍篩選;推動(dòng)學(xué)校頒布適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策以為激勵(lì);加強(qiáng)競(jìng)賽優(yōu)勝及獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)宣傳，擴(kuò)大影響;平時(shí)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)好苗子，并積極開展針對(duì)性培養(yǎng)訓(xùn)練。比如，第一時(shí)間在校園網(wǎng)發(fā)布競(jìng)賽通知，及時(shí)組建參賽選手、指導(dǎo)教師微信群、QQ 群，幫助學(xué)生選題并指定指導(dǎo)教師，開展集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)等。

第二，注重師生配合。堅(jiān)持教師指導(dǎo)、學(xué)生自主相結(jié)合;堅(jiān)持學(xué)生為主、指導(dǎo)教師積極跟進(jìn);做到真教、真學(xué)，真抓、真干———咬定青山不放松。

教師要想盡一切辦法，抓緊一切時(shí)間，幫助學(xué)生找到一切資料，引導(dǎo)他們?cè)囂揭磺兴悸罚F盡一切可能，提高研究探索質(zhì)量。

第三，注重發(fā)揮青年骨干教師作用。堅(jiān)持新老結(jié)合、組隊(duì)參戰(zhàn)。要特別注意發(fā)揮青年教師學(xué)歷高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新;思想活躍，固有觀念、套路少;有沖勁、沒包袱，成敗都是贏，都是積累和進(jìn)步等知識(shí)、思想、心理上的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮博士、學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)科研項(xiàng)目主持者的作用。

第四，注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視敏銳性與自覺性培養(yǎng)，強(qiáng)化小發(fā)現(xiàn)也可以有大應(yīng)用的思想，提高學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。重視動(dòng)手操作能力提升，強(qiáng)化小發(fā)明、小創(chuàng)造可以有大作為的思想，提高學(xué)生制作、試驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造能力。重視綜合分析與應(yīng)用能力提升，強(qiáng)化見微知著、舉一反三、類比拓展，以及逆向思維、打破常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑的意識(shí)和能力，提高學(xué)生跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究和應(yīng)用的能力。

第五，保持良好心態(tài)。要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立為國(guó)家發(fā)展、民族振興而學(xué)，為成才而參賽的思想。所謂的只問耕耘，不問收獲，是因?yàn)樗栏诺膬r(jià)值，早已明確了方向。要打造淡化功利、勇往直前的良好作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)全情投入，摒棄猶豫觀望、左顧右盼?；嫉没际У慕Y(jié)果是浪費(fèi)時(shí)間和資源，失去出成果的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)風(fēng)不正的，要強(qiáng)力糾正，或盡早淘汰出局。

3.2 普通院校如何與重點(diǎn)院校PK

首先，普通院校要充分認(rèn)識(shí)競(jìng)賽的重要意義。競(jìng)賽不只是對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，也是對(duì)教師和教學(xué)的拉動(dòng)和檢驗(yàn)，是更高層次的教與學(xué)。因此，各院校都要積極參與，各?。ù髤^(qū)）也應(yīng)積極舉辦不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

其次，要敢于確立更高的目標(biāo)。從人才成長(zhǎng)規(guī)律上看，人才成長(zhǎng)的路徑、方式千差萬別，有的幼慧早熟，有的大器晚成。普通院校在正視差距與困難的同時(shí)，要堅(jiān)信小學(xué)?？梢杂写笞鳛?，小項(xiàng)目可以出大成果（如碳纖維釣魚竿研究解決了航空用高強(qiáng)度材料問題;民營(yíng)索具企業(yè)解決了艦載機(jī)落地緩沖問題），引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于攻堅(jiān)克難，積極選擇難度系數(shù)較大的題目。

第三，要摒棄功利心態(tài)。學(xué)生，要放下基礎(chǔ)、條件、名次等包袱，輕裝前行，大膽闖、大膽做，勇于攀高峰、爭(zhēng)上游。老師，要專心育才，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，而不是把學(xué)生當(dāng)做出成績(jī)的工具。名次上，要相信努力、相信耕耘，相信水到渠成，而不必刻意追求。教學(xué)與培訓(xùn)中，要堅(jiān)持育人樹人與立德并重，從老師做起，把追求真理、積極探索作為旨?xì)w，而不是一味追求名次。要充分認(rèn)識(shí)到，競(jìng)賽也是人才培養(yǎng)的一種載體，要克服功利思想，樹立教在當(dāng)前、功在長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想，緊盯提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，“有心瞄準(zhǔn)、無意擊發(fā)”，有意栽花、無心插柳。

第四，要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。注重分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互砥礪、共同提高。理論課教師，要發(fā)揮理論功底扎實(shí)，善于理性思考的優(yōu)勢(shì)，著重解決實(shí)驗(yàn)需要的理論問題;實(shí)驗(yàn)課教師，要發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)，操作規(guī)范，熟悉儀器設(shè)備性能的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生開闊實(shí)驗(yàn)思路，創(chuàng)新方式方法，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題;領(lǐng)銜（參與）項(xiàng)目研究的教師（如我校等離子體、凝聚態(tài)物理）要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代前沿，圍繞科研子項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性研究。

4 結(jié)語

就全局而言，開展競(jìng)賽活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)教學(xué)水平提升、促進(jìn)創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng)，競(jìng)賽只是一個(gè)平臺(tái)、一種形式、一種鞭策，開放性題目研究是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好載體。

通過開放性實(shí)驗(yàn)（研究探索），能在物質(zhì)某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律上有新發(fā)現(xiàn)（新觀點(diǎn)，理論建樹）當(dāng)然最好;能找到或發(fā)現(xiàn)某個(gè)過程（路徑、方法、條件…）與現(xiàn)象、結(jié)果相應(yīng)的關(guān)系，或者建構(gòu)某種解決問題的新思路、新技術(shù)（新方法），就很了不起;能制作出某種（個(gè)）實(shí)用的新工具，或?qū)υ泄ぞ哌M(jìn)行新的開發(fā)和提升，也是非常有意義、有價(jià)值的。

面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置。要抓住學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽（創(chuàng)新）的良好機(jī)遇，明確方向、理清思路，積極進(jìn)取，大力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和質(zhì)量提升，并以此促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。我們將不斷努力、繼續(xù)前行。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求 理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求（2023年版）[M].北京：高等教育出版社，2023.

Teaching Guidance Committee for College Physics Courses in Higher Education Institutions of the Ministry of Education.Basic requirements for teaching physics courses in science and engineering universities （2023 Edition）[M]. Beijing：Higher Education Press， 2023.

[2] 張映輝.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[M].2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.

ZHANG Y H. Experiment of physics[M]. 2nd ed. Beijing： Machinery Industry Press， 2017.

[3] 張映輝.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書[M].2版.北京：高等教育出版社，2021.

ZHANG Y H. University physics experiments study instruction[M]. 2nd ed. Beijing： Higher Education Press，2021.