從師范院校畢業(yè)后，我滿懷著對教育事業(yè)的真誠渴望，帶著青春的無限激情，再次回到了我的母校，光榮地成為一名人民教師。28年來，我本著對教育工作的熱愛，懷著對學生未來負責的強烈責任感，把自己的滿腔熱情全部傾注在我所熱愛的教學工作中。在平凡的教學崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，唯有默默耕耘，用心做好教育教學中的每一件小事。愛心育人、慧心做事，用真情感染學生，用知識引領(lǐng)學生，用行動詮釋自己對教育事業(yè)的熱愛。

愛學生矢志不渝，陪伴寫下師愛

原基礎(chǔ)教育司司長王文湛說過，“教育工作者，要時刻牢記兩句話：‘假如我是孩子’‘假如是我的孩子’”。這兩句話，我一直牢記在心。每天清晨，當燦爛的陽光投進教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽學生們瑯瑯的讀書聲；每天中午，我喜歡坐在教室的最后一排，和學生們一起學習，學生自習，我就在后面指導特長學生練習繪畫和書法；每天晚上，當暮色籠罩大地，我也會堅守在工作崗位上，總結(jié)一下今天工作的得與失，梳理出第二天要干的工作，有時也會批改一下學生的作業(yè)。課間，我經(jīng)常去教室巡視，看著學生們一節(jié)課下來收獲滿滿，我總會覺得心里很踏實。教室里，有我陪伴學生一起學習的身影；教室外，有我和學生一起談心的身影。學生在哪里，我的牽掛就在哪里。“近水知魚性，近山知鳥音”，我愿意花時間去親近班里的每一個學生，與學生心靈溝通，引導學生越過坎坷，擺脫煩惱。陪伴學生、傾聽學生、讀懂學生，站在學生的角度去幫助學生解決問題。贊賞學生的每一處進步，表揚學生的每一次超越，努力成為學生在學校里可以依靠的堅實臂膀。

以嚴治班，以愛育人

從教28年來，我一直擔任班主任工作，日復一日，年復一年，工作雖然辛苦，但只要一看到學生們燦爛的笑容，一望見學生們求知的眼神，所有的辛苦都已化為過眼云煙。

然而，工作的道路并非一帆風順。班里淘氣任性、不求上進的學生常常使我頭疼萬分。但我謹記陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

我剛接手的班級有一個特別“刺兒頭”的男孩，還未見其人，就聽說了他的很多“光榮”事跡。聽完老師們的“控訴”，我沒有先入為主地給他扣上“大帽子”，而是把他叫到身邊進行了親切的談話。過了幾天，他的母親打電話跟我說：“李老師，太感謝您了！自從您找孩子談話以后，他像變了個人，回家以后拼命學習，說要是再不學習就對不起您。”從那以后，我隔三岔五就會找他聊聊，為他鼓勁，幫他解決思想方面的困惑?？墒呛镁安婚L，一段時間后，雖然他在我面前還保持著“乖乖仔”的形象，但又有走下坡路的趨勢。果不其然，他仗著自己體格好又開始與同學打架了。我把他叫到了辦公室，在我的沉默中，他感受到了我的憤怒，向我承認了最近一段時間所犯的錯誤。我與他又一次進行了詳談，并講明了利害關(guān)系。他向我保證，以后絕不會再犯。為了讓他找到奮斗的方向，我把之前以體育特長考上高中的學生邀請回來，與他聊了兩節(jié)課，糾正他的三觀，扭轉(zhuǎn)他的態(tài)度。學期末，他各個學科都取得了A的優(yōu)秀成績。這樣的事例在我的教學生涯中還有很多很多，因為我堅信只要付出真愛，每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候。多年的工作實踐，使我對教師這個職業(yè)有了更深的感悟，特別是作為一名班主任，我深深地體會到既要有嚴師的風范，又要有慈父的情懷。

愛體現(xiàn)在平時的點滴小事中。當學生衣衫不整時，我會隨手給他們整一整。天氣冷暖變化時節(jié)，我會適時地提醒他們加減衣服，在噓寒問暖中讓學生感受到老師的愛。雖然我做的都是一些舉手之勞的小事，但換來的卻是用愛心為學生撐起的一片天空。

2020年年初，學生因疫情暫時無法返回校園，只能在家上網(wǎng)課。我除了線上教學之外，每天還會電話聯(lián)系3～5名學生，了解他們的思想動態(tài)和學習情況。一天，我發(fā)現(xiàn)班上的小孫同學近期作業(yè)完成情況不好，他是班里的體委，學習一向積極，性格外向，對班級事務非常熱心，是老師的得力助手，但其近期在家網(wǎng)課的表現(xiàn)卻比較反常。我馬上給小孫打去電話，得知小孫近期經(jīng)常頭疼，我又聯(lián)系其父母，告知小孫近期情況，并囑咐其父母關(guān)注小孫的身體狀況和思想狀況。幾天后，小孫媽媽給我打來電話說，小孫近期上不了課了……后來，得知小孫患了重病，手術(shù)后一直重度昏迷，醫(yī)院接連下了幾次病危通知書。小孫同學跟我女兒一樣大，在我心里，早已把他們當作自己的孩子來看待，面對這突如其來的噩耗，真的是難以接受。不敢相信曾經(jīng)那么活潑可愛的孩子現(xiàn)在躺在病床上幾次與死神擦肩而過。在這期間，我經(jīng)常去醫(yī)院看望小孫，給他的父母鼓勁。因為小孫先后經(jīng)歷兩次大手術(shù)，而且一直在重癥監(jiān)護室，高昂的治療費用已經(jīng)讓這個家庭不堪重負。得知這一情況，我第一時間向?qū)W校匯報，并發(fā)動學校和班級學生為小孫同學募捐。醫(yī)生都認為是奇跡的事情終于發(fā)生了，小孫醒過來了。經(jīng)過后期長達兩年的康復治療，小孫現(xiàn)在可以站立緩慢行走，可以進行語言交流。每到過節(jié)的時候，小孫總能記得給我打電話送祝福。我想，這就是當老師最大的幸福吧！

在個體差異中肯定學生價值

教育不是選擇人、淘汰人，而是啟迪人、成就人！學生群體里有高分高能的，也有高分低能的，同時也有低分高能的。試想，一個成績優(yōu)異的學生為了雞毛蒜皮的小事和同學斤斤計較，教室滿地狼藉他卻視而不見，這樣的學生，他今后的人生之路會一帆風順嗎？相反，班里也有一些成績不是很優(yōu)異的學生，他們能把黑板擦得映出人影；他們能把教室布置得井井有條；他們能唱出動聽的歌曲；他們能說出暖心的話語；他們會第一時間出現(xiàn)在班級需要他們的地方。難道這樣的學生不應該得到教師的認可和贊揚嗎？答案是肯定的。所以，讓我們多把尺子衡量學生，讓每個學生都能感受快樂，都能得到相應的提高和發(fā)展。

汗灑春秋滿校園，一片丹心育桃李。三尺講臺是窄小的，上課時，只能容下我一人；三尺講臺又是博大的，大得可以讓我包容每一個學生。

（作者單位：山東省濟南市歷城區(qū)文泉小學）