中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出，“營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”，才能真正回應(yīng)群眾教育關(guān)切、滿足人民美好生活需要，推動教育需求和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

“適合的教育”是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現(xiàn)，是關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。適合學(xué)生的教育，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑。“適合的教師”達成“適合的教育”，“適合的教育”呼喚“適合的教師”。

怎樣才是“適合的教師”？“適合的教師”既要教書，更要育人。陶行知說：“先生不應(yīng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”

一、教書育人，講究方法

教師的品格對學(xué)生起著潛移默化的作用，即所謂“身教重于言教”“親其師，信其道”。教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生思想、品格上的閃光點，鼓勵繼續(xù)實踐，鞭策其他學(xué)生緊緊跟上；要講究教育方法，學(xué)生犯錯時，不要一味指責(zé)和呵斥，不用簡單粗暴的方法把品格訓(xùn)練的要求強加在孩子身上，更不要體罰與變相體罰他們。孩子畢竟是孩子，不可避免地會出現(xiàn)一些缺點或錯誤，這些缺點或錯誤也是成長中的必然，正需要教育者加以正確引導(dǎo)。

教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的時代服務(wù)。新教材的編寫充分體現(xiàn)了立德樹人這一目標(biāo)要求，社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機滲透在各學(xué)科課程中。教師要不失時機地引導(dǎo)社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二、深耕課堂，革新教法

長期以來，基礎(chǔ)教育關(guān)注培養(yǎng)的是“兩會”的學(xué)生，即“會聽話”“會應(yīng)試”。會聽話，當(dāng)然是指聽老師的話。而老師的背后是教材、教參和教輔，是應(yīng)考和必考知識的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，是一系列應(yīng)試體制對學(xué)生的要求。會應(yīng)試，則是指通過高強度的應(yīng)試訓(xùn)練，機械地掌握應(yīng)試的技巧，能一字不差地記住標(biāo)準(zhǔn)答案，能在各種考試中應(yīng)對自如。

“適合的教師”不單教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獲取打開知識寶庫的鑰匙。提出問題往往比解決問題更重要，因為任何問題都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題結(jié)束。問題往往是思維的導(dǎo)向，學(xué)會提問才會積極、主動地去探求未知。事實上，我們的課堂教學(xué)中，多是由教師設(shè)計問題并發(fā)問。一般依照教者對教學(xué)內(nèi)容的鉆研與理解，預(yù)先設(shè)計好問題和程序，一問一答，逐步解決問題，便認為達到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生視教師的講授為“千真萬確”，你問我答，你講我聽，被動接受。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、學(xué)會質(zhì)疑，在課堂中不妨留給學(xué)生一些提問的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。完全拜倒在書籍面前，缺乏批判思維，是主體性不強的表現(xiàn)。

三、放眼未來，鼓勵創(chuàng)新

“適合的教師”注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。中小學(xué)時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，學(xué)生們往往憑直接理解、整體判斷、豁然頓悟、創(chuàng)造想象等來認識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提升創(chuàng)新素養(yǎng)，真正從理論與實踐的結(jié)合上認識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼承與發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地告知結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。課堂教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識。如講解內(nèi)容中涉及科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，向?qū)W生介紹科學(xué)家和發(fā)明家熱愛科學(xué)、獻身事業(yè)、無私奉獻的事跡，或抓住教材中有關(guān)的知識點，適當(dāng)補充、延伸、擴展生產(chǎn)生活中的實際科技內(nèi)容，鼓勵學(xué)生模仿實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。對學(xué)生閃耀出的創(chuàng)新火花，要大張旗鼓地加以肯定，即使不正確，也不挖苦、不傷害。評價方式力求多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認識自我，表現(xiàn)自我。

四、寓德于教，為國育才

“適合的教師”要做學(xué)生奉獻祖國的引路人。學(xué)校是進行愛國主義教育的重要陣地，教師除了在教育教學(xué)活動中對學(xué)生進行基本知識和基本技能的訓(xùn)練外，還必須挖掘愛國主義教育因素，使知識、能力和思想教育三者相結(jié)合，共存于教學(xué)與活動之中。如發(fā)掘各科教材的愛國主義教育內(nèi)容，并利用讀書、影視、歌曲、社會實踐等課外活動形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與歷史責(zé)任感，使之成為學(xué)生奮發(fā)向上的不竭精神動力。教師要善于將愛國主義這一大概念具體分解成與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的細節(jié)，使學(xué)生懂得一些生活小事也能體現(xiàn)愛國意識，自己也能做一些對國家有益的事情。

愛國主義教育要做到生動、有吸引力，還要研究社會大氣候、學(xué)校小環(huán)境，抓住熱點，開展有針對性的教育引導(dǎo)。如周恩來總理“為中華之崛起而讀書”，是億萬中華兒女的共同心聲。中小學(xué)生也要像周總理那樣，把愛國之志化作報國之行。要引導(dǎo)學(xué)生明白，現(xiàn)在我們在祖國的懷抱中幸?？鞓返爻砷L，主要任務(wù)是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力、鍛煉身體、立下壯志，屆時投身中華民族偉大復(fù)興的火熱追求與奮斗之中。三百六十行，行行出狀元，祖國建設(shè)的各條戰(zhàn)線都需要有激情抱負、有理想胸懷、有意志品格的腳踏實地、艱苦奮斗的建設(shè)者和接班人。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望。我們當(dāng)不斷修煉，為了“適合的教育”的時代應(yīng)答。在“適合的教育”中，學(xué)生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來更加美好的未來。