在“浪漫之都,時(shí)尚大連”,有一所讓當(dāng)?shù)乩习傩湛诳谙鄠鞯膶W(xué)?!喔鶎W(xué)校。培根學(xué)校創(chuàng)辦于1993年6月,是大連市最早的一所私立學(xué)校。她曾被評(píng)價(jià)為“沒(méi)有企業(yè)集團(tuán)參與,僅憑教育工作者的情懷,艱苦創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造了民辦教育的‘奇跡’”。教育同行走進(jìn)培根,稱贊她是一所“令人感動(dòng)的學(xué)校”“心目中理想的學(xué)?!薄R凰搅W(xué)校,何以獨(dú)樹一幟甚至引領(lǐng)新潮流?她的教育發(fā)展究竟有何可圈可點(diǎn)之處?記者慕名而來(lái),探訪其中的奧秘。
艱苦創(chuàng)業(yè),初心如磐:辦一所理想中的學(xué)校
談到培根學(xué)校,就不得不提到她的創(chuàng)辦者——韓玲。出生于1936年的韓玲,曾任大連市中山區(qū)桃源小學(xué)校長(zhǎng),用親身實(shí)踐探索出了一條特色辦學(xué)之路,造就了大連市第一所省級(jí)示范學(xué)校,獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、遼寧省優(yōu)秀校長(zhǎng)、特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。韓玲退休當(dāng)年,在菜市場(chǎng)買菜都會(huì)被家長(zhǎng)圍堵,家長(zhǎng)向她訴說(shuō)孩子入學(xué)難的問(wèn)題。韓玲本可安享退休生活,但那份埋在心底的教育情懷讓她漸漸萌生出自己辦學(xué)的想法。那時(shí)民辦教育方興未艾,企業(yè)家開始投資辦學(xué),有的為了宣傳學(xué)校,不惜打出“培養(yǎng)貴族”的口號(hào),許多老百姓也把私立學(xué)校稱為“貴族學(xué)?!薄_@讓韓玲感到非常難過(guò)與不安,更加堅(jiān)定了自己獨(dú)立辦學(xué)的信念。終于,在1993年6月,大連市第一所寄宿制私立小學(xué)——培根學(xué)校破繭而生。校名為“培根”,意味著基礎(chǔ)教育是根的工程,要以育人為本;?;隇椤爸酆⒆硬粌H是六年,而是六十年”,表現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的責(zé)任心,即立足當(dāng)下,著眼未來(lái);校訓(xùn)為“自強(qiáng)不息,為國(guó)成才”,確定了學(xué)校育人的使命擔(dān)當(dāng),即為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。
辦學(xué)之初的艱苦,令人難以想象:沒(méi)有像樣的校舍,就在青少年宮租用四間教室上課;沒(méi)有現(xiàn)成的課桌椅,就求助其他學(xué)校捐出閑置的桌椅;沒(méi)有自己的食堂,師生伙食就由附近的一所初中提供……短短的七年辦學(xué)中,學(xué)校竟然搬了四次家。因支付不起高昂的“搬家費(fèi)”,“培根人”采用“螞蟻搬家”的方法,全校教職工、教師家屬、學(xué)生家長(zhǎng)齊上陣,完成了一次又一次搬家。
一個(gè)新生事物,往往容易遭到他人的質(zhì)疑?!八搅W(xué)校無(wú)非為了賺錢?!薄芭喔鶎W(xué)校最多辦個(gè)幾年就堅(jiān)持不下去了?!薄鎸?duì)不和諧的聲音,韓玲沒(méi)有回應(yīng),也沒(méi)有向社會(huì)解釋。在申請(qǐng)辦學(xué)許可證需要注明“是否要取得合理回報(bào)”時(shí),她毫不猶豫地選擇了“不需要合理回報(bào)”。她默默地用實(shí)際行動(dòng)去證明“培根”到底是一所怎樣的學(xué)校,證明自己辦學(xué)的初心?!拔覀兙褪且k一所為孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校,辦一所能為黨為國(guó)培養(yǎng)人才的學(xué)校,辦一所我們心中理想的學(xué)校。我們這樣掏心掏肺辦學(xué),一定能辦好?!表n玲這樣堅(jiān)定地在大會(huì)上鼓舞全校教職工。
大連著名教育專家冷冉對(duì)韓玲的評(píng)價(jià)可謂真實(shí)而客觀。他在1996年到培根學(xué)校參觀,了解了韓玲校長(zhǎng)艱苦辦學(xué)、矢志不渝的事跡后,在教師節(jié)致韓玲的信中說(shuō):“一個(gè)教育工作者,能在煩瑣的業(yè)務(wù)當(dāng)中始終保持先進(jìn)的教育思想,創(chuàng)造性地探索教育理論,而又符合時(shí)代的需要,這才叫真學(xué)識(shí)。把真學(xué)識(shí)付諸實(shí)踐,并取得優(yōu)異成績(jī),當(dāng)教師便是優(yōu)秀教師,當(dāng)校長(zhǎng)便是著名校長(zhǎng),這才叫真才能。這兩樣都不容易,然而更不容易的是在本來(lái)可以放下肩上的重?fù)?dān),安度晚年生活的時(shí)候,仍然懷有一顆火熱的心,以苦為樂(lè),經(jīng)受著種種挫折,一心要為教育事業(yè)添上一筆異彩,這才叫真志氣。對(duì)于你,可以說(shuō)學(xué)識(shí)、才能、志氣三者兼而有之,令人感佩!”
一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,離不開一代代人的接續(xù)奮斗和精神傳承。1999年,曾在大學(xué)任教8年、彼時(shí)正在上海復(fù)旦中學(xué)任教的狄紅,放棄上海的工作與生活,回到大連,走進(jìn)培根學(xué)校,接過(guò)了母親手中的接力棒。
狄紅上任之初,正值培根學(xué)校又搬進(jìn)了新校舍——大連市工人療養(yǎng)院。療養(yǎng)院坐落在山頂之上,其中大大小小的建筑分散在各處,且老舊不堪。更復(fù)雜的是,在這個(gè)大院內(nèi)還有造船廠、冷庫(kù)、理療館等六七家單位。要想把這樣的大院改造成一所學(xué)校,其困難可見(jiàn)一斑。狄紅繼續(xù)秉持艱苦創(chuàng)業(yè)的初心,以百折不撓的精神扛起了校園改造的重任。她苦口婆心地與院內(nèi)的幾家單位談判,動(dòng)之以情,曉之以理,各家單位才陸續(xù)搬出療養(yǎng)院。鏟土、鋪路、焊攔網(wǎng)、釘桌凳、粉刷墻壁、建造食堂、改建宿舍、改造教室、新建浴室……一切都要重新開始。因地形所限,學(xué)生課外活動(dòng)要分成三個(gè)場(chǎng)地。狄紅決定開辟一個(gè)新的操場(chǎng),最佳地址就在北山腳下的一片荒地。然而要想開辟一個(gè)完整的操場(chǎng),面積還不夠,唯一的辦法是開山平地。當(dāng)時(shí),恰逢療養(yǎng)院院長(zhǎng)換屆,存在是否與培根學(xué)校續(xù)租的風(fēng)險(xiǎn)。有人告誡狄紅,要慎重行事,不要“非理性投資”;有人說(shuō)開山建操場(chǎng),狄紅一定是“瘋了”。然而,狄紅毅然決然地開工了,她說(shuō):“哪怕讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑一天,也值!”就這樣,“培根人”以常人難以理解的勇毅開辟出了一塊能讓孩子飛奔的操場(chǎng),以不畏萬(wàn)難的精神改造出了一所環(huán)境幽雅的校舍。后來(lái)無(wú)論療養(yǎng)院的領(lǐng)導(dǎo)怎樣換屆,他們無(wú)不被“培根”為孩子辦學(xué)的赤誠(chéng)之心所打動(dòng),一直與“培根”續(xù)約,直至國(guó)家政策不允許療養(yǎng)院外租。
于是,培根學(xué)校在各級(jí)政府以及教育主管部門的大力支持下,于2019年遷入了新校址。新校舍已閑置七年,一切又須重新裝修,并按寄宿制學(xué)校要求重新改造。重?fù)?dān)再次落在了狄紅肩上。終于,歷經(jīng)幾年的努力和巨大的投入,當(dāng)教育同人走進(jìn)新的培根學(xué)校參觀,驚訝于學(xué)校的育人環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),有老師打趣說(shuō):“我們的校長(zhǎng)不僅是‘教育專家’,她早就被歷練成‘設(shè)計(jì)專家’‘裝修專家’了。”
“培根”心無(wú)旁騖的辦學(xué)之風(fēng)在社會(huì)上慢慢傳播開來(lái),“培根少年”所展現(xiàn)出的陽(yáng)光自信、獨(dú)立自主、勤奮向上的精神面貌讓家長(zhǎng)們口口相傳,報(bào)名入學(xué)的孩子逐年遞增。那時(shí)候,恰逢房地產(chǎn)事業(yè)蓬勃發(fā)展,許多房地產(chǎn)商紛紛想拉“培根”“入伙”:免費(fèi)提供校舍,希望“培根”把學(xué)校辦到某小區(qū),或者希望“培根”辦分校、辦初中。因報(bào)名入學(xué)者驟增,也有本校老師勸狄紅抓住機(jī)會(huì)擴(kuò)班。然而,面對(duì)種種誘惑,狄紅都斬釘截鐵地回絕了:“我們不能忘了‘培根’辦學(xué)的初心,學(xué)校若被經(jīng)濟(jì)利益捆綁,這樣的學(xué)校寧可不辦。我們現(xiàn)在辦一所學(xué)校還有那么多問(wèn)題沒(méi)有研究明白,哪有精力擴(kuò)班擴(kuò)容、辦分校、辦初中?”
31年來(lái),為了潛心研究教學(xué),對(duì)每個(gè)生命高度負(fù)責(zé),“培根”堅(jiān)持小班化教學(xué),每個(gè)年級(jí)4個(gè)教學(xué)班,每個(gè)班級(jí)人數(shù)控制在30人以內(nèi)。為了讓老師能有精力更專注更深入地研究學(xué)生、幫助學(xué)生,學(xué)校不計(jì)利益,招聘了更多的老師,實(shí)現(xiàn)師生1∶8的高配比。這無(wú)論在同行還是在外界看來(lái),無(wú)異于“傻子”行為。而這正是對(duì)“培根”辦學(xué)初心的堅(jiān)守:不以營(yíng)利為目的,一切為孩子高度負(fù)責(zé)。
“每次到‘培根’,都有一種莫名的感動(dòng),都是一種精神的洗禮。這是一所真正研究教育教學(xué)、真正為孩子生命負(fù)責(zé)的好學(xué)校。我看到了心中理想學(xué)校的樣子?!眮?lái)學(xué)校參觀的校長(zhǎng)由衷感嘆。
“培根學(xué)校兩任校長(zhǎng)接力創(chuàng)業(yè)的歷程,彰顯了教育家辦學(xué)的情懷。她們不圖功名,不為利益,這種默默為教育獻(xiàn)身的勇氣和精神,令人感動(dòng),令人敬佩?!贝筮B市教科所原課題部主任王立音如是評(píng)價(jià)。
花的事業(yè),根的工程:打造一方成長(zhǎng)沃土
教育是花的事業(yè),若要讓每個(gè)孩子綻放出生命之花,需要做好根的工程。向下扎根,方能向上成長(zhǎng)。而只有打造一方沃土,才能讓根扎深扎實(shí),滿足生命成長(zhǎng)的需求。這一方沃土的兩個(gè)重要元素就是師資與課程。
31年來(lái),“培根”純粹的辦學(xué)理念,吸引了一批批志同道合的教育人。
“記得27年前,是韓校長(zhǎng)的一次電視采訪,讓我堅(jiān)定了走進(jìn)培根的決心。當(dāng)時(shí)的畫面還歷歷在目,韓校長(zhǎng)說(shuō)‘辦學(xué)著眼孩子六十年而不是六年,就要著眼孩子會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)自主、會(huì)思維,其中突破口是自主教育,要讓孩子成為自己的主人,才能激發(fā)他們的生命潛力……’。這種教育情懷、教育理念深深打動(dòng)了我,我毅然離開了工作10年的公辦學(xué)校,走進(jìn)了培根學(xué)校?!痹谂喔鶎W(xué)校已經(jīng)工作27年的韓梅老師在講述當(dāng)年的情景時(shí),眼里仿佛有光。
31年來(lái),“培根人”一直走在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上。請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去,是培訓(xùn)的一種常態(tài)。學(xué)校先后請(qǐng)進(jìn)幾十位國(guó)內(nèi)外的教育專家,為老師做專場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo);同時(shí),不間斷地派老師走出去學(xué)習(xí)。老師們到北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)進(jìn)修,到北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)、四川省成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、江蘇省泰興市洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí),到北京、上海、杭州、青島、深圳等30多個(gè)城市參加教育論壇?!芭喔崩蠋熥叱鋈ィ沧呓俗鎳?guó)的壯麗山河與燦爛文化。培根學(xué)校校史館的一整面墻上留下了時(shí)光與行走的足跡,每位老師眼里都有動(dòng)人的光彩。
“教育根本上是以人育人,以生命影響生命,老師是學(xué)校中最重要的因素。我們首先要喚醒每一位教師的生命潛能。只有老師的生命力是鮮活的,才能喚起學(xué)生鮮活的生命力。成就學(xué)生的同時(shí),一定要成就教師?!钡壹t篤定地說(shuō)。
培根教師工作坊則充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。幾個(gè)有特長(zhǎng)、有熱情、有精力、志同道合的老師組合在一起,就形成了一個(gè)工作坊。學(xué)校大力支持老師們的工作,為他們提供資源,搭建平臺(tái)。培根學(xué)校目前有青師工作坊、讀書工作坊、寫作工作坊、詩(shī)詞工作坊、書法工作坊、沙龍工作坊、影院工作坊、美食工作坊、心育工作坊、STEM工作坊等十幾個(gè)教師工作坊。這些工作坊打破了教室之間的阻隔,突破了年級(jí)之間的界限,用豐富的內(nèi)容讓少年看到了更大的世界。工作坊的老師在業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮了自己的聰明才智,歷練了自己,成長(zhǎng)了自己,從而更加熱愛(ài)工作。
課程是培根之沃土的另一重要元素。培根學(xué)校發(fā)揮自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),大膽創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,形成獨(dú)具特色的課程生態(tài)。
學(xué)校除完成國(guó)家基礎(chǔ)課程外,還增設(shè)了豐富的拓展課程和綜合實(shí)踐課程,開闊視野,激發(fā)興趣,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如語(yǔ)文學(xué)科,其做法是在用好教材的基礎(chǔ)上,走向“海量閱讀”,走向豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師梳理“培根必讀書目”,把整本的經(jīng)典書籍納入課堂教學(xué),開展讀書交流課、好書推薦課,創(chuàng)辦閱讀沙龍、每月一書、繪本花園、書友會(huì)等讀書活動(dòng),“培根”學(xué)生閱讀總量是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的8倍之多。學(xué)校還積極創(chuàng)建詩(shī)詞大會(huì)、書法大賽、誦讀大會(huì)、辯論會(huì)、語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等語(yǔ)文綜合活動(dòng),全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
此外,學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在運(yùn)動(dòng)中煥發(fā)活力,在實(shí)驗(yàn)中探索發(fā)現(xiàn),在藝術(shù)中陶冶情操,在勞動(dòng)中感受美好。走出校園的研學(xué)、“培根農(nóng)園”的春播秋收、美食坊的勞動(dòng)技能培養(yǎng)、3D打印設(shè)計(jì)編程、STEAM課程探索、我的舞臺(tái)我做主、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、童話校園等活動(dòng),為孩子們提供了廣闊的發(fā)展空間和鍛煉舞臺(tái),滿足了不同孩子的個(gè)性發(fā)展需求,為孩子們的全面發(fā)展提供了有力保障。
培根學(xué)校第十六屆畢業(yè)生王一涵在寄語(yǔ)母校的信中說(shuō):“在培根學(xué)校度過(guò)的六年,是我生命中最多彩的時(shí)光,她為我的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀書交流中的《莊子》以及金庸的小說(shuō),引起了我對(duì)人文的思考;‘小鬼辯論賽’上的唇槍舌劍,鍛煉了我的邏輯思維;奇妙的機(jī)器人編程、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)了我對(duì)科技的興趣……可以說(shuō),‘培根’塑造了今天的我?!?/p>
“培根”多元的課程圍繞“全人發(fā)展”這一核心目標(biāo),突出了課程的綜合性、實(shí)踐性和可選擇性,突出了對(duì)兒童潛在個(gè)性的喚醒和激發(fā),為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是花的事業(yè),是根的工程,是一方育人的沃土。
情·知教學(xué),自主成長(zhǎng):?jiǎn)拘衙總€(gè)孩子的生命力
“應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度,運(yùn)用最好的方法去掌握知識(shí)和發(fā)展能力。簡(jiǎn)而言之,就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?!边@段話以蒼勁的毛筆行楷書寫,精心裝裱在鏡框內(nèi),懸掛在培根文化墻上。其內(nèi)容出自冷冉先生,表述的正是“情·知”教學(xué)的重要主張。
“這幅字比我在培根學(xué)校的時(shí)間還長(zhǎng),在建校之初就有了?!钡壹t笑著介紹,“我們的辦學(xué)理念深受冷冉先生影響。踐行‘情·知’教學(xué),培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的少年,喚醒每個(gè)孩子的生命力,是‘培根’教育的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)?!?/p>
冷冉先生在《談“情·知”教學(xué)》中打了一個(gè)比方:把一個(gè)健壯的小伙子放在一個(gè)視聽(tīng)隔絕的大木桶里,把木桶綁縛在馬背上,讓這匹馬奔馳兩個(gè)鐘頭,會(huì)怎么樣?如果去掉木桶讓他直接騎上這匹馬去參加越野比賽,又會(huì)怎樣?答案是一個(gè)處于被動(dòng),失去了自我意識(shí),失去了控制能力;一個(gè)處于主動(dòng),有活動(dòng)的目標(biāo),有活動(dòng)的反饋,有生活的情景和自我意識(shí)。這個(gè)比喻生動(dòng)地揭示了教學(xué)與育人的必由之路:?jiǎn)酒鸷⒆拥淖晕乙庾R(shí),引導(dǎo)孩子走向自主成長(zhǎng)。培根學(xué)校沿著這條路徑進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的探索。
清晨,陽(yáng)光灑滿了整個(gè)校園。在綠茵場(chǎng)上,在紅白相間的跑道上,滿是少年運(yùn)動(dòng)的身影。“培根”少年的晨跑,不是整齊劃一的“齊步跑”,而是自我釋放、自我挑戰(zhàn)的“自由跑”。那矯健的身影、輕盈的步伐、堅(jiān)毅的眼神無(wú)不展現(xiàn)著生命的力與美。從體育老師提供的晨跑數(shù)據(jù)得知,一個(gè)從“培根”畢業(yè)的孩子,6年下來(lái)將圍繞操場(chǎng)跑6000多圈,約合1300多公里?!芭喔钡摹靶』@球賽”更具特色,從一年級(jí)到六年級(jí),人人都是小籃球隊(duì)員,每支球隊(duì)都有自己的名稱,全校共有120支球隊(duì),每個(gè)賽季每個(gè)隊(duì)員都能打上3到5場(chǎng)球賽。
“少年的生命正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期,學(xué)校的核心工作就是激發(fā)生命潛能,喚醒生命活力。而禁錮一個(gè)人的身體,就是在禁錮他的生命力。要想喚醒少年的生命力,必須從他的身體開始喚醒?!钡壹t接著說(shuō),“當(dāng)身體被喚醒后,他就有了生命活力和生命能量。這時(shí)還要解放孩子的時(shí)間和空間,讓他們自由選擇、探索、體驗(yàn),他們的生命能量就會(huì)轉(zhuǎn)化為思考、智慧與創(chuàng)造。”
的確如此,“培根”的課堂著眼學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,主張“把時(shí)間和空間還給學(xué)生”,讓學(xué)生處于課堂中央,采取大問(wèn)題下放、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作解決問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生、深度發(fā)生。學(xué)校所有的功能室全天開放,課余時(shí)間,學(xué)生自由選擇,走向圖書室、繪本花園、電腦室、3D打印室、美術(shù)室、書法室、機(jī)器人室、無(wú)人機(jī)室、乒乓球室、體育館……在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)、探索。
解放了孩子的身體,讓生命有了能量;解放了孩子的時(shí)間、空間,把生命能量導(dǎo)向了求知與成長(zhǎng)。而為了喚醒少年的生命力,“培根”更深層次的做法是引導(dǎo)少年自我覺(jué)察、覺(jué)知、覺(jué)醒。其核心是用成長(zhǎng)型思維自觀、自省,從而完成自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)。
“改變思維角度,只關(guān)注成長(zhǎng),看到的都是希望,都是機(jī)會(huì)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我主動(dòng)加入了學(xué)校的籃球隊(duì)、足球隊(duì),參加了數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)營(yíng)。今天的我如此自信坦然,來(lái)自一種改變:真實(shí)認(rèn)知自我,用成長(zhǎng)型思維突破自我,踏實(shí)成長(zhǎng)。我想用這段經(jīng)歷告訴同學(xué)們,成長(zhǎng)路上不是迎合他人的欣賞,而是對(duì)自己有認(rèn)知、有判斷、有把控?!痹诎鄷?huì)中,學(xué)生杜伊方這樣分享自己的成長(zhǎng)感受。
有過(guò)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)邵麗英對(duì)育人頗有心得:“如果我們的教育不能引發(fā)少年的內(nèi)在覺(jué)醒,喚起他們自主成長(zhǎng)的愿望,我們的教育可能就會(huì)做得非常短視而膚淺。擁有‘內(nèi)省型’‘成長(zhǎng)型’思維的孩子只專注成長(zhǎng),所以會(huì)非常真實(shí)、勇敢、強(qiáng)大。跟他們相處,你會(huì)感受到很強(qiáng)的生命力量?!?/p>
培根畢業(yè)季活動(dòng)豐富多彩。而狄紅為畢業(yè)生上的課,可謂別開生面。狄紅以“我想活出怎樣的人生”為主題,與少年們傾心交流,送給他們成長(zhǎng)路徑中打開生命能量的三把“金鑰匙”?!暗谝话呀痂€匙是自我覺(jué)察,有勇氣面對(duì)真實(shí),探索真實(shí)而有力量的自己;第二把金鑰匙是自我突破,用成長(zhǎng)型思維不斷地去解決問(wèn)題,不斷突破自己,成長(zhǎng)自己;第三把金鑰匙是用行動(dòng)自我成就,能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé),并且讓自己的生命富有價(jià)值,為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn),讓世界因我而更美好?!钡壹t語(yǔ)重心長(zhǎng)。
每年的7月20日,是培根學(xué)校畢業(yè)生返校日。那一天,總有幾百位培根學(xué)子從天南海北返回母校。與親愛(ài)的師長(zhǎng)、童年的伙伴熱情地?fù)肀В嬲\(chéng)地交流,到熟悉的教室、閱覽室坐一坐,到操場(chǎng)、體育館打一會(huì)兒球,嘗一嘗心心念念的培根包子……那美好的情景令人動(dòng)心動(dòng)情。“培根”是孩子們的“少年之家”,他們?cè)谶@里度過(guò)了金色的童年;“培根”也是學(xué)子們永遠(yuǎn)的精神家園,不管離別多久,不管走得多遠(yuǎn),“培根”情常在。
“‘培根’不僅教會(huì)了我們知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力,更教會(huì)了我們?nèi)?ài)、去感恩、去擔(dān)當(dāng)。每每與人說(shuō)起‘培根’的時(shí)候,我心底都充盈著一種自豪與感動(dòng),她給予了我豐富的精神世界,深沉的愛(ài),智慧的啟迪。‘培根’所做的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一所常規(guī)小學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任。我想,我精神世界的成長(zhǎng)與人生觀、價(jià)值觀的建立正是‘培根’所給予的?!薄芭喔钡诙粚卯厴I(yè)生朱巖松這樣深情地給母校留言。
培根學(xué)校成立31年來(lái),教育成果顯著。培根學(xué)校獲全國(guó)百所特色學(xué)校、中國(guó)500強(qiáng)小學(xué)、遼寧省企事業(yè)單位保衛(wèi)工作集體三等功等榮譽(yù),其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)曾受到中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、遼寧電視臺(tái)等媒體報(bào)道。美國(guó)、加拿大、日本、新加坡等國(guó)家教育考察團(tuán)也曾紛紛來(lái)訪,稱贊培根學(xué)校的學(xué)生“彬彬有禮、落落大方、知識(shí)豐富、才思敏捷”,贊揚(yáng)學(xué)?!笆且凰嬲秊槿说陌l(fā)展而不懈努力的學(xué)?!薄?/p>
“回首走過(guò)的31年,培根學(xué)校雖然歷經(jīng)艱難,但始終蓬勃進(jìn)?。浑m然面臨各種挑戰(zhàn),但始終簡(jiǎn)單純粹。于漪老師曾說(shuō)‘選擇教師就是選擇高尚’,我們將繼續(xù)沿著教育家精神辦學(xué)的方向,落實(shí)立德樹人、培根鑄魂的根本任務(wù),探索教育真諦,喚醒生命內(nèi)力,期待生命綻放,培根學(xué)校永遠(yuǎn)在路上……”談到培根學(xué)校的未來(lái),狄紅眼里滿是堅(jiān)定。