摘 要 職業(yè)教育作為教育的重要一環(huán)，肩負(fù)著培養(yǎng)高超技藝、傳遞高層次文化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，因此職業(yè)教育美育課程不應(yīng)該止于單純的藝術(shù)欣賞和審美體驗(yàn)，而是應(yīng)該在幫助學(xué)生提高審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、文化素養(yǎng)及職業(yè)通識能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，美育課程并不受職業(yè)院校過多重視，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在問題。職業(yè)院校應(yīng)從優(yōu)化美育課程體系、培育專業(yè)美育教師、建立高質(zhì)量的在線課程資源等方面不斷提高美育課程建設(shè)的效果，使美育課程真正發(fā)揮其功效，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；美育通識課程；對策研究

中圖分類號：G424"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.039

Research on the Current Situation and Countermeasures of Aesthetic Education Curriculum Construction in Vocational Colleges

WANG Bijun

（Jiangsu Food amp; Pharmaceutical Science College， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract As an essential component of education， vocational education undertakes the responsibility of cultivating high-quality technical talents with exceptional skills and transmitting advanced culture. Therefore， the aesthetic education course in vocational education should not merely concentrate on artistic appreciation and aesthetic experience but also facilitate students in enhancing their awareness of innovation， cultural attainment， and professional general ability while assisting them in improving their aesthetic ability. In practical teaching， aesthetic education is not given much emphasis by vocational colleges， resulting in issues in teaching content， teaching methods， evaluation approaches， teachers， and so forth. Vocational colleges should optimize the aesthetic education curriculum system， cultivate professional aesthetic education teachers， establish high-quality online course resources， etc.， so that the aesthetic education curriculum can truly exert its role and serve for cultivating high-quality technical talents with all-round development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor.

Keywords vocational colleges; aesthetic education general curriculum; countermeasure research

近年來，國務(wù)院辦公廳、教育部等相繼頒發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》等文件。國家相關(guān)文件政策的出臺促使高等教育美育課程建設(shè)的被重視程度日趨提升。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，技術(shù)技能人才的需求日益增長，職業(yè)教育質(zhì)量和課程設(shè)置越來越受到社會的關(guān)注。美育教學(xué)作為職業(yè)教育中不可或缺的一部分，其在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高審美能力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造潛能等方面起著重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育美育課程建設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生提高審美情趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也助力職業(yè)教育進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，推動課程改革。

1" 當(dāng)前職業(yè)院校美育通識課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1" 課程設(shè)置

從課程設(shè)置的數(shù)量上看，國家政策影響下，職業(yè)院校對美育課程建設(shè)的重視度日益提升，其開設(shè)的美育課程數(shù)量也逐漸增加，除藝術(shù)類專業(yè)外，多數(shù)職業(yè)院校面向?qū)W生開設(shè)的美育通識課程均是以選修課的形式存在。以筆者所在的職業(yè)院校為例，2024年春季學(xué)期，學(xué)校共開設(shè)公共選修課程76門，其中美育類課程24門，占比32%，相較于2021-2023年美育類課程的開設(shè)情況，其所占比重是以往年度的近2倍。

從課程設(shè)置的內(nèi)容上看，職業(yè)院校美育通識課程大致包括傳統(tǒng)文化鑒賞類、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、戲曲欣賞等類別，筆者對各大在線網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)的1169門美育課程進(jìn)行了梳理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中面向所有學(xué)生開設(shè)的美育通識類課程有268門，美育通識類課程中，傳統(tǒng)文化鑒賞類課程開設(shè)最多，有118門，占比44.03%，與國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中所提到的“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程”指導(dǎo)精神不謀而合。

在美育課程的教學(xué)模式方面，筆者對多所兄弟院校美育課程教學(xué)情況的調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)職業(yè)院校美育課程以選修課形式開設(shè)，每門課程的學(xué)分為2―4分，課時(shí)在32―48學(xué)時(shí)不等，美育課程的授課環(huán)境多集中在教室，美育教師以課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)平臺資源為輔，教授的多為理論知識，學(xué)生實(shí)踐和親身體驗(yàn)的時(shí)間較少甚至為零。此外，美育課程多是大班集中授課，班級的容量多在50人以上，多的甚至一個(gè)班超過150人。

1.2" 教材建設(shè)

教材是課程重要元素之一，是教學(xué)內(nèi)容的書面載體，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供參考。目前在正式出版的較為權(quán)威的美育教材有國家高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《大學(xué)美育》，高等師范院校本、專教材《美學(xué)與美育》等，專門針對職業(yè)教育、能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ玫拿烙滩那缚蓴?shù)。結(jié)合調(diào)查研究，當(dāng)前職業(yè)院校美育課程由于沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，教學(xué)過程中實(shí)際采用的內(nèi)容以教師自主選擇為主，個(gè)別藝術(shù)欣賞類的課程甚至是授課教師自編教學(xué)內(nèi)容，因此，各院校之間美育課程的教材資源參差不齊。

1.3" 師資力量

教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》及《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》均將“配齊配好美育教師”作為高校美育的工作舉措，可見美育教師在美育中的重要地位。實(shí)際調(diào)查顯示，職業(yè)教育美育課程師資力量相對薄弱，專業(yè)從事美育的教師數(shù)量較少，大多數(shù)美育課程由專業(yè)相近或兼職教師擔(dān)任教學(xué)。以筆者所在學(xué)校為例，2024年春季學(xué)期共開設(shè)的美育通識課程中由專業(yè)的藝術(shù)類教師授課的僅有4門，其余的課程均由大學(xué)語文、大學(xué)英語等課程教師兼職，這也是多數(shù)職業(yè)院校的共性情況。

1.4" 在線資源建設(shè)

教育數(shù)字化背景下，在線課程資源滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合美育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把詩歌、小說、歌曲、影像等美育資源轉(zhuǎn)化為可在網(wǎng)絡(luò)空間存儲、再現(xiàn)和傳輸?shù)男螒B(tài)，使學(xué)生通過不同感官感受藝術(shù)之美，對于美育教學(xué)效果的提升有事半功倍的效果。筆者對中國大學(xué)MOOC、智慧職教、學(xué)銀在線等多個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)課程平臺的美育課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，在上萬門在線課程中，美育類課程有1169門，其中美育通識課程268門，其余課程均是面向藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。在268門通識課程中，國家級在線精品課程有11門，省級在線精品課程有36門。

2" 當(dāng)前職業(yè)院校美育通識課程建設(shè)存在的問題

2.1" 對美育課程建設(shè)重視度不夠

結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校美育通識課程的建設(shè)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育普遍對于美育課程建設(shè)的重視度不夠，多數(shù)只停留在為滿足國家、省教育主管部門要求而設(shè)置課程的層面上，只追求達(dá)標(biāo)，沒有認(rèn)識到美育課程對于職業(yè)教育的重要性。因此，多數(shù)職業(yè)院校沒有專門的美育課程團(tuán)隊(duì)，沒有系統(tǒng)化的美育課程體系，美育課程設(shè)置門類也較為單一，精品課程數(shù)量缺乏，美育課程設(shè)置的學(xué)分也較低，且多數(shù)為選修課程，普及度不高。此外，美育課程的班級體量較大，由此帶來的美育課程教學(xué)效果不容樂觀。

2.2" 美育通識課程教學(xué)內(nèi)容參差不齊

當(dāng)前多數(shù)職業(yè)教育的美育課程不成體系，各類美育課程就像一盤散沙，相互之間沒有太多聯(lián)系，甚至出現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，且缺乏專門的職業(yè)院校美育課程教材。按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，美育類課程應(yīng)該包括公共藝術(shù)課程，公共基礎(chǔ)課程、美育理論課程、專業(yè)審美課程、美育活動課程等，但當(dāng)前職業(yè)院校的美育課程多是以藝術(shù)課程為主，如音樂鑒賞、繪畫欣賞等，課程內(nèi)容隨意性大，缺乏深度，有關(guān)美育理論及美育活動的課程較少，忽視了學(xué)生美學(xué)理論學(xué)習(xí)及審美實(shí)踐體驗(yàn)，無法真正達(dá)到美育目標(biāo)。

2.3" 美育課程教學(xué)重“教”輕“學(xué)”

當(dāng)前職業(yè)院校的美育課程在實(shí)施過程中過度重視“教”的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生“學(xué)”得如何。大多美育課程以課堂教學(xué)為主要實(shí)施途徑，教學(xué)方法以講授法為主，教師多借助多媒體設(shè)備等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔以書本等印刷材料進(jìn)行授課，較少采用模型、道具進(jìn)行操作和展示。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式下，教師成了美育作品的表演者和展示者，學(xué)生是美育教學(xué)內(nèi)容的旁觀者或觀眾，被動地接收教師傳授的美育內(nèi)容，師生之間缺少互動，無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的審美表現(xiàn)力無法施展，審美創(chuàng)造力被扼殺。

2.4" 美育課程教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高

學(xué)生審美與人文素養(yǎng)的提升主要依靠教師的浸潤式教育。美育課程所涵蓋的知識具有跨學(xué)科、邊緣性的特點(diǎn)，要求美育教師具備豐富的專業(yè)知識以及飽滿的審美素養(yǎng)。就職業(yè)院校美育課程建設(shè)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校的美育課程專業(yè)教師隊(duì)伍儲備薄弱，接受過專業(yè)訓(xùn)練的美育教師很少。大多數(shù)課程由專業(yè)相近或兼職教師擔(dān)任教學(xué)，且美育課程教師很少有機(jī)會參加美學(xué)專業(yè)提升或美育教學(xué)研討等方面的培訓(xùn)，這些問題均對美育課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。

2.5" 在線資源數(shù)量不多，不夠精品，實(shí)際利用率較低

教育數(shù)字化背景下，信息技術(shù)將美育課程中的歌曲、影像、唱腔、鏡頭等元素轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可傳輸?shù)男螒B(tài)，不僅能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)美育課程時(shí)的多感官體驗(yàn)，而且可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，對于實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)起著重要作用。然而結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際，美育課程在線資源的數(shù)量和質(zhì)量都不盡人意，國家級、省級精品相較于德育等課程較少，且資源更新較慢、利用率較低，不能很好地輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮其最大價(jià)值。

3" 職業(yè)院校美育通識課程建設(shè)對策

3.1" 豐富美育課程教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)教育特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

教師應(yīng)豐富美育課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到多層次的學(xué)習(xí)和多感官的體驗(yàn)。一是側(cè)重感官體驗(yàn)的欣賞類課程內(nèi)容，如書法繪畫、音樂舞蹈等；二是側(cè)重情景體驗(yàn)的沉浸類課程內(nèi)容，可以在具有專業(yè)特色的文化體驗(yàn)教室、美術(shù)館、博物館等校外學(xué)習(xí)空間進(jìn)行。美育通識課程還可以中國文化為基底，以中國元素為媒介，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國文化中獨(dú)特的各種“美”。如借助國畫、詩詞感受中國山川明月中的自然之美；通過中國古典音樂、書法、建筑等感知中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)之美等。

3.2" 優(yōu)化“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)模式

美育課堂不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，還需加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)感。美育課堂要善于借助新型數(shù)字化手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓寬教學(xué)空間。例如通過視頻、音頻、實(shí)操等形式調(diào)動學(xué)生多重感官，通過建設(shè)專門的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身在文化藝術(shù)氛圍濃厚的教學(xué)空間來提升審美體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。同時(shí)以“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的形式規(guī)劃美育課時(shí)，可以一半的時(shí)間在室內(nèi)，一半的時(shí)間走出教室，如去美術(shù)館了解不同風(fēng)格的藝術(shù)作品、去園林了解中國古代建筑、去戲曲博物館了解不同的劇種文化等等，充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)審美感官，培養(yǎng)學(xué)生審美思考的興趣。此外，美育教師還可充分利用線上教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過課后作業(yè)的縱深體驗(yàn)來幫助學(xué)生拓展對“美”的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3.3" 構(gòu)建優(yōu)而全的在線美育課程教學(xué)資源

教育數(shù)字化背景下，在線資源的建立不僅可以彌補(bǔ)美育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏、美育課程教學(xué)方式固化的缺點(diǎn)，還可以擴(kuò)大美育課程的受教育面，準(zhǔn)確落實(shí)教育部對高校美育教育目標(biāo)的規(guī)劃和期許。一是搭建美育在線教學(xué)平臺，通過大量視頻、音頻等素材豐富美育課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)感；二是借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能等新型技術(shù)，模擬博物館、美術(shù)館、非遺文化環(huán)境等，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)；三是構(gòu)建美育資源共享平臺，通過平臺遠(yuǎn)程連線非遺大師、音樂家、美術(shù)家等校外導(dǎo)師，打破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，促進(jìn)美育高端資源的共享，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4" 提高美育教師素養(yǎng)，打造專業(yè)的高校美育課程教師隊(duì)伍

高職美育通識課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升亟須美育教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升和數(shù)量擴(kuò)充。一是加強(qiáng)美育教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力水平，通過多層次、多形式的培訓(xùn)，幫助教師更新美育教學(xué)理念、擴(kuò)充美育知識、提升教學(xué)技能，更好地適應(yīng)職業(yè)院校美育通識課程改革發(fā)展的需要；二是拓展美育教師的數(shù)量，可以從擅長藝術(shù)表現(xiàn)的輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等中間招募美育教師，擴(kuò)充教學(xué)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系更密切，可以更直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于因材施教提高美育教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)教師則有將專業(yè)與美育相結(jié)合的優(yōu)勢，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育美育課程的特點(diǎn)，有效達(dá)到職業(yè)教育美育通識課程的教學(xué)目的。

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會2023年度高等職業(yè)教育美育教學(xué)研究課題“教育數(shù)字化背景下高職院校美育通識課程建設(shè)探索與實(shí)踐——以國家在線精品課程《中國元素》為例”（2023MB023）。

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