【摘" 要】 教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》。“1+X”證書制度的實(shí)施勢必深刻變革教學(xué)模式。文章以鐵道車輛專業(yè)為例，探討將X證書的產(chǎn)出細(xì)分為專業(yè)必修X、專業(yè)選修X和公共選修X三大部分，依據(jù)成果導(dǎo)向教育理論，從產(chǎn)出結(jié)果的視角出發(fā)，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。此次優(yōu)化的核心目標(biāo)在于確保畢業(yè)生不僅掌握必需的職業(yè)技能，而且能夠避免僅僅培養(yǎng)出“應(yīng)試取證”的能力，而忽視了技能的實(shí)際應(yīng)用。通過這一改革舉措，教育機(jī)構(gòu)將能夠更精準(zhǔn)地對接行業(yè)需求，從而培養(yǎng)出既符合市場要求又具備高素質(zhì)的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；“1+X”證書制度；OBE理念；鐵道車輛專業(yè)；產(chǎn)出導(dǎo)向

2019年國家發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱職教20條），啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)，旨在強(qiáng)化學(xué)歷證書作用，鼓勵職教學(xué)生獲取多種職業(yè)技能等級證書，增強(qiáng)就業(yè)能力，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)問題。改革要求創(chuàng)新教學(xué)和激勵機(jī)制，提升競爭力和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施新戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，建立核心價值體系，推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校發(fā)展。“1+X”證書制度旨在鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時，掌握多項(xiàng)職業(yè)技能。職教20條強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合和校企合作，以確保學(xué)生具備必要的職業(yè)技能。產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）是一種以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的教育模式，自1981年提出以來，已成為多國教育改革的核心。“1+X”證書制度和校企合作模式要求深入發(fā)展基于OBE理念的課程體系，以滿足畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

一、當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案下的課程體系

職業(yè)院校正轉(zhuǎn)向深度校企合作，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛專業(yè)與鐵路局車輛段合作，設(shè)計了符合企業(yè)需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)方案。方案核心是構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)高、操作能力強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型人才。如圖1所示，鐵道車輛專業(yè)的課程體系精心規(guī)劃為專業(yè)必修、選修和公共選修三部分，每一模塊都承載著不同的教育使命與培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系優(yōu)化將引導(dǎo)學(xué)生合理獲取X證書，確保他們真正具備職業(yè)能力，避免僅會考證而不會應(yīng)用的情況，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)應(yīng)用型人才。

專業(yè)主修模塊作為整個課程體系的基石，涵蓋了鐵道車輛專業(yè)的核心課程和支撐性課程，這些課程不僅要求學(xué)生掌握車輛構(gòu)造、工作原理、檢修技術(shù)等基礎(chǔ)知識，還強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動等方式，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力。此模塊的教學(xué)不再拘泥于煩瑣的理論推導(dǎo)，而是側(cè)重于實(shí)用性和針對性，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位需求。

專業(yè)選修模塊則體現(xiàn)了課程的靈活性與廣泛性，它允許學(xué)生根據(jù)個人興趣及未來職業(yè)規(guī)劃，選擇鐵路局其他相關(guān)段落的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)計既拓寬了學(xué)生的知識面，又增強(qiáng)了其跨領(lǐng)域合作與溝通的能力，為未來在復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境中工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

公共選修模塊則更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過開設(shè)多樣化的拓展興趣課程，如信息技術(shù)、人文社科、心理健康等，鼓勵學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，通過校企合作實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛專業(yè)的課程體系在保持傳統(tǒng)三大模塊框架的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)容創(chuàng)新、方法革新，實(shí)現(xiàn)了從知識傳授向能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求、具備真才實(shí)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用型人才提供了有力保障。

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圖1" 鐵道車輛專業(yè)課程體系

二、“產(chǎn)出專業(yè)必修X”對專業(yè)必修模塊優(yōu)化

職業(yè)院校教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)職業(yè)技能需求。因此，專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能證書緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格，提高就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。

鐵道車輛專業(yè)的課程體系設(shè)計考慮了職業(yè)技能證書需求。例如，車輛構(gòu)造、檢修、運(yùn)用等課程是學(xué)生專業(yè)知識的重要部分，也是考取高級車輛鉗工證書的基礎(chǔ)?？蛙囯姎狻④囕v檢測技術(shù)等課程內(nèi)容與高級車輛電工證書考核要點(diǎn)直接相關(guān)。這種課程與證書的關(guān)聯(lián)性確保學(xué)生完成專業(yè)課程后，已有考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校可增設(shè)專業(yè)課程中的特定證書培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以系統(tǒng)訓(xùn)練和模擬考試提升學(xué)生的考試技巧和知識掌握，提高通過率。與鐵路局技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，確保培訓(xùn)內(nèi)容的時效性和針對性，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和真實(shí)場景下的技能演練，深化理解，提升技能水平。

通過這樣的課程體系優(yōu)化，職業(yè)院校不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“1+專業(yè)必修X”的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還能順利取得至少一項(xiàng)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)資格證書，更重要的是，這種培養(yǎng)模式確保了學(xué)生真正具備崗位所需的職業(yè)能力。圖2為“專業(yè)必修X”課程體系，展示了如何在保持原有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，通過增加證書集中培訓(xùn)模塊，實(shí)現(xiàn)課程與證書的無縫對接，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪就堅實(shí)道路。

三、“產(chǎn)出專業(yè)選修X”對專業(yè)選修模塊優(yōu)化

職業(yè)院校的專業(yè)選修課旨在滿足學(xué)生個性化需求、拓展職業(yè)道路和對接企業(yè)需求。但因各院校開設(shè)原則不同，課程效果不一。為增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力、滿足企業(yè)要求和緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，調(diào)整專業(yè)選修課至關(guān)重要。

專業(yè)選修課程通常覆蓋廣泛領(lǐng)域，但可能缺乏深度，不利于學(xué)生形成核心競爭力。從學(xué)生畢業(yè)后能力的角度看，一些選修課與職業(yè)目標(biāo)或證書獲取不直接相關(guān)，降低了學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。為了更有效地達(dá)成產(chǎn)出要求，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)保持緊密溝通，了解市場真實(shí)需求和崗位技能要求。

以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛專業(yè)為例，通過與鐵路局車輛段的深入交流，發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生會被分配到設(shè)備檢修車間等崗位，這些崗位不僅要求員工具備車輛專業(yè)的核心技能，還強(qiáng)調(diào)電焊工、鉗工等通用工種技能的重要性。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，學(xué)院對課程體系進(jìn)行了針對性調(diào)整，特別是在專業(yè)選修模塊上進(jìn)行了大刀闊斧的改革。

學(xué)院整合了與通用工種技能相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如機(jī)械加工、材料成型等，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和考取證書的支持。同時，學(xué)院增加了專業(yè)選修課程，開設(shè)了針對電焊工、鉗工等工種的實(shí)用課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇。通過與實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)院為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，幫助他們獲得“專業(yè)選修X”證書。

這種調(diào)整不僅增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使他們能夠在車輛專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外都能找到適合自己的崗位，同時也為緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾貢獻(xiàn)了一份力量。工種技能的掌握為學(xué)生開辟了更廣闊的就業(yè)渠道，使他們在面對就業(yè)市場的不確定性時更加從容不迫，能夠迅速適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會效益的雙贏。

四、“產(chǎn)出公共選修X”對公共選修模塊優(yōu)化

公共選修課的設(shè)置在職業(yè)院校的教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，它們不僅是培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣愛好的重要平臺，還是拓寬學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。然而，在快速變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，僅僅滿足于興趣培養(yǎng)已不足以充分應(yīng)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。因此，從“產(chǎn)出X證書”的角度出發(fā)，對公共選修課進(jìn)行優(yōu)化升級，旨在將學(xué)生的興趣愛好與社會需求緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)化的集中培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，獲得具有市場競爭力的職業(yè)能力和認(rèn)證證書。

優(yōu)化后的公共選修課——“公共選修X”，打破了傳統(tǒng)課程設(shè)置的界限，不再受專業(yè)或行業(yè)的嚴(yán)格限制。這意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，跨越專業(yè)壁壘，探索未知領(lǐng)域，掌握跨學(xué)科的知識與技能。更重要的是，這些課程不再是簡單的興趣拓展，而是與當(dāng)前社會需求緊密對接，通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起與市場需求相匹配的能力體系。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校需要積極與行業(yè)協(xié)會、認(rèn)證機(jī)構(gòu)等外部資源建立合作關(guān)系，引入權(quán)威的培訓(xùn)課程和認(rèn)證體系。同時，加強(qiáng)校內(nèi)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又懂市場的“雙師”型教師，他們能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和市場需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

在“公共選修X”的實(shí)施過程中，集中培訓(xùn)成為一種高效的學(xué)習(xí)方式。通過集中時間、集中資源，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，確保他們能夠在短時間內(nèi)掌握核心技能，并順利通過認(rèn)證考試，獲得具有行業(yè)認(rèn)可度的證書。這種“證書+能力”的雙重收獲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，“公共選修X”的開設(shè)還有助于緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在當(dāng)前就業(yè)市場日益復(fù)雜多變的背景下，單一專業(yè)的畢業(yè)生往往難以滿足用人單位的多元化需求。而“公共選修X”則通過拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使他們能夠在多個領(lǐng)域?qū)ふ野l(fā)展機(jī)會，從而有效緩解因?qū)I(yè)對口度不高而導(dǎo)致的就業(yè)難題。同時，具備跨學(xué)科知識和能力的畢業(yè)生也更容易適應(yīng)未來社會的快速變化，成為具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。

五、鐵道車輛專業(yè)基于OBE理念的課程體系優(yōu)化結(jié)果

職業(yè)教育的最終產(chǎn)出是學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)、具備職業(yè)能力、擁有職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，而畢業(yè)證及X證書只是具有能力的直觀表現(xiàn)形式。從產(chǎn)出角度，將X證書劃分為“專業(yè)必修X”“專業(yè)選修X”“公共選修X”，以尋找現(xiàn)有課程中對X的支持作用，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生真正具備職業(yè)能力，順利取得X證書，并且避免出現(xiàn)“為考證而培養(yǎng)”“只會考證，沒有能力”等情況出現(xiàn)。鐵道車輛專業(yè)優(yōu)化后的課程體系如圖3所示，取得各種X證書并非都要在畢業(yè)時取得，而是根據(jù)進(jìn)度安排在培養(yǎng)結(jié)束后進(jìn)行鑒定取證即可。

六、結(jié)語

“1+X”證書制度旨在讓學(xué)生具備更多的職業(yè)能力，并使能力有更加直觀的體現(xiàn)?；贠BE理念，從“1+X”證書制度出發(fā)對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使培養(yǎng)出的學(xué)生真正具備相應(yīng)的能力，而非只有“考證能力”。本文只是對課程體系的大框架進(jìn)行研究，課程具體實(shí)施、校內(nèi)外合作等仍需要更加深入的研究。

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*內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“呼鐵精神譜系融入鐵道車輛空調(diào)裝置檢修課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)研究”（課題編號：NZJGH2023053）；包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊（項(xiàng)目編號：BTZYJXCX006）。