【摘" 要】 初中數(shù)學作為教學體系中的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)起著重要作用。文章著重探討如何運用多樣化教學方法來優(yōu)化教學效果。首先，分析了多樣化教學方法的重要價值；其次，從以下幾個方面進行深入探討：運用趣味教學法激發(fā)學生的學習熱情，采用分組教學法樹立學生的主動學習意識，通過情境教學法增強學生的學習動力，以及利用微課教學法提升學生對知識的掌握程度，旨在通過這些策略的闡述與探討，為相關(guān)研究提供有力的理論支持與實踐參考。

【關(guān)鍵詞】 中學數(shù)學；教學方法；多樣化；思維能力

在新課改的背景下，課堂教學在各個階段都發(fā)生了翻天覆地的變化，愈加強調(diào)將教學內(nèi)容與學生的生活及社會實際緊密相連。因此，教師應(yīng)積極引導學生參與學習活動，深入理解知識本質(zhì)，挖掘知識點內(nèi)涵，并逐步熟練運用。數(shù)學作為一門實踐性極強的學科，其內(nèi)容源于生活，蘊含豐富的生活元素，對學生的未來發(fā)展具有深遠影響。因此，數(shù)學教師必須創(chuàng)新教學方法，引入多樣化教學理念，豐富課堂教學形式，以順利推進教學活動，加速數(shù)學教學在新時期的改革創(chuàng)新。然而，當前數(shù)學教學中仍存在一些問題，如學生學習動力不足、教師教學方法單一等。為此，教師需要全面運用多樣化的教學方法，引領(lǐng)學生在多元化的學習場景中探索，從而有效提升初中生的學習質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學教學中運用多樣化教學方法的價值

（一）提高學生學習熱情

結(jié)合初中階段的數(shù)學課程來看，存在著較強的抽象性。絕大多數(shù)學生都感覺到，學習內(nèi)容的枯燥與乏味，在課堂上表現(xiàn)出的學習熱情不夠高漲。將初中時期數(shù)學和小學時期的數(shù)學課程進行比較，相關(guān)的內(nèi)容有所改變，自然地增加了初中學生的學習難度。部分學生可能無法掌握基礎(chǔ)知識，沒能充分地積累知識和技能。長時間之后，減少了對數(shù)學學科的學習信心。而通過使用多樣化教學方法，教師能夠結(jié)合學生的學習情況巧妙設(shè)定學習情境，學生感受到接觸內(nèi)容是存在趣味的，進而提高了學習熱情，促進數(shù)學教學活動的順利進展。比如“相似三角形”中選取了多樣化教學方法，教師組織學生進行實踐操作，以實踐教學的思路擴展學生知識面，鼓勵學生自主創(chuàng)作兩個相似的三角形。教師再對學生進行一定的贊揚和肯定，從而提高了學生學習熱情。

（二）幫助學生發(fā)展學習思維

在一些教師和學生家長的心目中，考試成績是比較重要的，因此在平時的學習中，更多給學生強調(diào)了考試成績的重要性，沒能有效引導學生在學習中發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師若融入多樣化教學方法，根據(jù)學生的學習能力提出相關(guān)問題，組織學生在課堂上進行小組合作，通過與學生互相交流，帶領(lǐng)學生利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，學生可以更為深入地掌握數(shù)學知識。如此循序漸進幫助學生發(fā)散思維，促進學生感受到自我在課堂學習中占據(jù)的主體地位，不僅加強了學生學習動力，還能夠致力于學生思維能力的發(fā)展。比如“勾股定理”的教學中開展多樣化教學指導，教師用信息技術(shù)教學的方法給學生精心導入，以動畫形式給學生直觀呈現(xiàn)直角三角形三條邊的長度，組織學生研究三條邊之間有怎樣的關(guān)系，通過動畫展現(xiàn)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學法的優(yōu)勢，學生可以更加清晰地了解到三條邊平方和的關(guān)系，便于學生思維發(fā)散，擴展知識視野。

（三）提升課堂教學質(zhì)量

在常規(guī)的數(shù)學課堂教學實踐中，教師的教學理念和教學模式都不夠先進，過多強調(diào)了學生對知識的掌握，淡化學生解決問題能力的培養(yǎng)。長此以往，不利于樹立學生自主學習意識，影響著數(shù)學課堂教學質(zhì)量。若教師選取多樣化教學方法，按照學生的生活情況挖掘生活元素，給學生提供與生活息息相關(guān)的學習資源，引導學生自主思考與觀察，由此可以更多地吸引學生注意力，讓學生能夠在數(shù)學課堂中發(fā)揮主觀能動性。教師適當擴展課堂學習的深度和廣度，巧妙地培養(yǎng)學生舉一反三的意識，致力于課堂教學質(zhì)量的提升。比如教師給學生打造生活化情境，與學生一同分析正數(shù)與負數(shù)的特點，舉例說明兩者之間的關(guān)系。組織學生在坐標系上標記正數(shù)和負數(shù)，細致挖掘兩者的含義，學生能夠充分地了解到x軸原點右邊的數(shù)字是正數(shù)、左邊的數(shù)字是負數(shù)，減小了學生學習難度，繼而提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學中運用多樣化教學方法的策略

（一）運用趣味教學法，激發(fā)學生學習熱情

興趣是驅(qū)動初中學生主動參與學習活動的關(guān)鍵要素。當學生懷揣學習熱情時，他們不僅在課堂上表現(xiàn)積極，還會自發(fā)地分析和運用數(shù)學知識。然而，在傳統(tǒng)的教學模式中，常常觀察到學生學習熱情匱乏，多數(shù)學生處于被動接受知識的狀態(tài)。為扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)適時引入趣味教學法，為數(shù)學課堂增添更多魅力與趣味性，采用能吸引學生興趣的教學方式。通過引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的樂趣，可以持續(xù)點燃他們對數(shù)學學習的熱情，進而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

以“二元一次方程”的教學為例，教師可借助趣味教學法，選用學生喜愛的游戲形式來組織教學活動。例如，設(shè)計闖關(guān)游戲，圍繞教學目標，引導學生參與不同難度的方程計算挑戰(zhàn)，鼓勵他們提交運算結(jié)果，并根據(jù)學生的闖關(guān)表現(xiàn)來評定勝負。或者設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，提出相對簡單的數(shù)學問題，給予學生一定的思考時間，觀察哪位學生能最快給出正確答案。此外，教師還可以設(shè)計猜謎游戲，鼓勵學生獨立進行運算，在紙上寫下答案，然后隨機選取一名學生，由該學生指定班級中的其他同學來回答，只有答案正確者才算獲勝。這種融合多種游戲元素的教學方式，不僅契合了初中學生好奇心強和探索欲旺盛的特點，還能有效提升他們的自主運算能力，并培養(yǎng)他們對數(shù)學課堂的熱情。

（二）運用分組教學法，培養(yǎng)學生主動學習意識

在以往的初中數(shù)學教學中，教師往往占據(jù)主導地位，過于注重知識點的講解與分析，而忽視了學生學習意識的培養(yǎng)，這種教學模式容易導致學生處于被動學習狀態(tài)，難以靈活掌握課堂知識。為了改變這一狀況，教師應(yīng)及時采用分組教學法，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，組織學生以小組形式進行探究與合作，共同加深對數(shù)學知識的理解，從而培養(yǎng)學生的主動學習意識。學生的學習意識直接關(guān)系到其數(shù)學知識的積累效果，也影響著運算技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)善于運用分組教學法開展教學活動，尊重學生的成長表現(xiàn)，鼓勵學生自主思考與實踐，以提高初中數(shù)學課堂教學中合作學習的有效性。在分組時，教師應(yīng)確保分組的公平與公正，堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓每個學生都能感受到自己在小組中的重要地位。

例如，在學習“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點時，教師可以將學生均勻分組，每組五人，給予學生一定時間自主組建學習探究小組。在知識點導入階段，教師可以播放事先準備的課件，以短片形式吸引學生注意力，激發(fā)學生主動學習的熱情。隨后，在講解知識點時，教師應(yīng)明確圖形的平移與旋轉(zhuǎn)概念，以及它們之間的關(guān)系，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生進行小組合作探究。在此過程中，教師應(yīng)適當點撥，引導學生聯(lián)系生活實際，思考哪些事物能體現(xiàn)旋轉(zhuǎn)和平移的特點，以幫助學生更深入地理解知識。通過小組成員的合作，學生可以明確分工，及時查找資源并整理知識體系，從而全面掌握圖形的變化規(guī)律。同時，教師應(yīng)密切觀察每個小組的學習表現(xiàn)，充分發(fā)揮指導與點撥作用，肯定學生的積極表現(xiàn)，以此提高學生的學習信心，進一步培養(yǎng)他們的主動學習意識。

（三）運用情境教學法，增強學生學習動力

初中階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，每位教師都應(yīng)精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)學生被動學習的狀態(tài)，鼓勵他們在數(shù)學課堂中積極探索。情境教學法是一種有效的教學方法，它要求教師為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學生感知數(shù)學知識的實際應(yīng)用，引導學生主動參與到富有情感色彩的數(shù)學課堂中，這對提升教學活動的質(zhì)量具有積極影響。教師應(yīng)善于運用情境教學法，以拓展學生的思維空間，引導他們跟隨教師的思路，探究數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，從而增強學生的學習動力，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。情境教學法包括生活情境和問題情境等多種形式，教師需要圍繞學生的生活實際，挖掘生活元素，并巧妙地提出問題，以激發(fā)學生的好奇心，促使他們深入探究，循序漸進地積累知識，達到顯著的學習效果。

例如，在學習“相反數(shù)”這一數(shù)學知識時，教師可以巧妙地將數(shù)學知識與氣溫相聯(lián)系，為學生展示天氣信息：某地區(qū)秋季的溫度是12攝氏度，而冬季的溫度是零下12攝氏度。這一內(nèi)容與學生的生活緊密相關(guān)，能夠充分激發(fā)學生的學習動力。隨后，教師可以提出一系列相關(guān)問題：“你們知道這個天氣信息表示什么嗎？12攝氏度和零下12攝氏度之間存在怎樣的關(guān)系？它們有哪些相似之處和不同之處？”通過這些問題，教師成功地為學生構(gòu)建了學習情境，有效地進行了課堂導入，使學生在強烈的學習動力驅(qū)動下，自然而然地保障了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

（四）運用微課教學法，深化學生對知識的掌握

微課，作為一種精煉的視頻教學資源，通常時長在十分鐘左右。教師需要預(yù)先錄制好視頻，融入即將教授的教學內(nèi)容，引導學生在課余時間觀看。這種教學方法的運用，不僅對教師的教學能力和知識點講解水平提出了嚴格要求，也對學生的學習能力提出了一定的挑戰(zhàn)。隨著微課教學法的興起，其已憑借信息技術(shù)基礎(chǔ)贏得了眾多師生的青睞，推動教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改革教學模式。在課堂上，教師應(yīng)更深入地組織學生探究知識點，為學生營造輕松的學習環(huán)境，從而不斷加深學生對數(shù)學知識的掌握。

以“一元一次不等式”的教學為例，教師可以事先制作微課視頻。在錄制過程中，教師應(yīng)充分理解數(shù)學內(nèi)容，巧妙地講解重點知識和難點知識。首先，教師應(yīng)介紹學習內(nèi)容，直觀展示即將學習的知識點，幫助學生明確學習目標。其次，教師應(yīng)適當擴展教學內(nèi)容，鼓勵學生從現(xiàn)有知識出發(fā)，深入了解一元一次不等式的定義、特征等，有效降低初中生的學習難度。最后，教師應(yīng)在課堂上安排學生做一些練習題，歸納解決一元一次不等式問題的有效技巧，并適當增加問題難度，以激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高他們解決問題的能力。通過幫助學生解決有難度的數(shù)學問題，不僅豐富了學生的學習體驗，還提高了他們對知識的掌握程度，彰顯了微課教學法的應(yīng)用價值。

再以“位置與坐標”的教學為例，教師可以利用微課開展教學活動。首先，向?qū)W生提前介紹微課內(nèi)容，使學生對所學內(nèi)容有初步感知。經(jīng)過初步預(yù)習后，學生在心中形成一定印象，接下來再組織學生深入學習，針對性地幫助學生解決疑惑，使學生整體上掌握位置和坐標的實際關(guān)系，為有效教學做好準備。在課堂探究環(huán)節(jié)，教師可以再次利用微課呈現(xiàn)重點知識，借助3D建模軟件展示生活方位圖，讓學生在坐標上標記教材中提到的人物位置。這種簡短的視頻形式能夠觸動學生心弦，不僅增強了學生的學習興趣，還給他們帶來了良好的學習體驗。最后，教師應(yīng)對學生的學習情況進行點評，利用微課幫助學生復習和鞏固所學內(nèi)容，使學生能夠自主解決生活中的問題，積累有效的學習技巧，從而取得更好的學習效果。

三、結(jié)語

數(shù)學教師在開展教學活動時，應(yīng)靈活運用多樣化的教學方法，如小組合作、情境教學、趣味教學等，以不斷激發(fā)學生的學習興趣和熱情，滿足初中生的學習需求。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，鼓勵學生自主學習和思考，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣化的特征，從而拓展學生的知識體系。這樣不僅能加深學生對知識點的理解，還能增強學生的學習能力，持續(xù)打造高效的初中數(shù)學課堂，推動數(shù)學教學創(chuàng)新。

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*白銀市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題“初中多樣化數(shù)學教學方法的實踐與研究”（課題編號：BY〔2024〕G066號）。