摘要：在產(chǎn)業(yè)集群的強(qiáng)勁推動(dòng)下，高校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)集群展現(xiàn)出前所未有的活力與凝聚力，各專(zhuān)業(yè)間突破壁壘，加強(qiáng)交流與合作，共同構(gòu)建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與科研平臺(tái)。本研究以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為例，探索應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)集群基礎(chǔ)課程在數(shù)字化背景下的教學(xué)范式創(chuàng)新。采用線上線下混合教學(xué)模式，遵循“教、學(xué)、做、用”的育人邏輯，構(gòu)建課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能證書(shū)、技能競(jìng)賽相銜接的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代需求的人才，滿(mǎn)足跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；專(zhuān)業(yè)集群；混合式教學(xué)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）34-0167-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1研究背景

1.1選題依據(jù)

1）教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)：在國(guó)際新科技革命、工業(yè)4.0逐步深化，以及信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，引發(fā)了近幾年的大數(shù)據(jù)與人工智能浪潮[1]。高校作為人才的供給側(cè)，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，培養(yǎng)滿(mǎn)足智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)所需要的人才是亟待解決的問(wèn)題。

2）教育數(shù)字化與國(guó)家戰(zhàn)略：教育部推動(dòng)的數(shù)字化教育，旨在通過(guò)科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快教育數(shù)字化落地，提升國(guó)民素質(zhì)與人才創(chuàng)新能力，為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供人才支撐。傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)已不足以滿(mǎn)足需求，課程改革須納入數(shù)字化背景考量。

3）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的必要性：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法是綿陽(yáng)城市學(xué)院智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群下的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及計(jì)算機(jī)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、電子信息類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、能動(dòng)類(lèi)等11個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，課程改革迫在眉睫。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1）國(guó)外研究：國(guó)外研究多關(guān)注實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，強(qiáng)調(diào)編程實(shí)踐與項(xiàng)目實(shí)踐，但鮮見(jiàn)針對(duì)數(shù)字化背景下智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的研究。雖然有項(xiàng)目合作、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐與跨學(xué)科教學(xué)的案例[2]，但缺乏系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)集群課程改革研究。

2）國(guó)內(nèi)研究：國(guó)內(nèi)針對(duì)專(zhuān)業(yè)集群下課程改革的研究較少，基于數(shù)字化背景下智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的研究更是空白。因此，本研究具有重要的意義。

2思路方法

2.1研究思路及內(nèi)容

通過(guò)對(duì)數(shù)字化在教育教學(xué)發(fā)展中的影響趨勢(shì)進(jìn)行分析，應(yīng)用比較研究方法對(duì)數(shù)字化背景下國(guó)內(nèi)外高等教育課程改革的內(nèi)容與方式進(jìn)行研究，總結(jié)提煉能為學(xué)院研究項(xiàng)目提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，按照“教”“學(xué)”“做”“用”的育人邏輯過(guò)程展開(kāi)，總結(jié)數(shù)字化背景下如何以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與職業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合、與技能競(jìng)賽相銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生針對(duì)性推送教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)。圖1是研究?jī)?nèi)容的總體框架。

2.2研究方法

本研究采用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與比較研究法，對(duì)中德兩國(guó)高等職業(yè)教育課程改革進(jìn)行分析與比較，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)研究與訪談法，探索智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的思路。

3數(shù)字化背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)策略

3.1課程現(xiàn)狀分析

1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。

2）實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。課程實(shí)訓(xùn)中開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景[3]。

3）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于教師單向講授，顯著特點(diǎn)是重結(jié)果輕過(guò)程，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位及主動(dòng)探索，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與認(rèn)知發(fā)展的充分關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性不足，限制了教學(xué)效果的全面提升。

4）教學(xué)資源有限。學(xué)校教學(xué)資源匱乏，具體體現(xiàn)在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與軟件支持，且教學(xué)資料更新滯后，嚴(yán)重制約了教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

5）理論基礎(chǔ)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)差異大：各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案差異化設(shè)計(jì)，學(xué)生在前置課程中的學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)編程技能基礎(chǔ)呈現(xiàn)出多樣性，這一多樣性顯著影響了其在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程中的認(rèn)知掌握程度。部分學(xué)生可能具備堅(jiān)實(shí)的理論功底，卻在將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決方面缺乏充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一部分學(xué)生或許擁有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)歷，但在構(gòu)建扎實(shí)的理論框架方面顯得力不從心。

3.2課程建設(shè)對(duì)策

基于以上案例分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)主要應(yīng)考慮人才培養(yǎng)與課程定位、課程資源的導(dǎo)入以及校企對(duì)接三個(gè)方面。

3.2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位（對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院提出的專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)方案）

人才培養(yǎng)目標(biāo)：智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握算法、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等知識(shí)，具備算法分析、人工智能數(shù)據(jù)采集等實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法解決人工智能領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的“有理想、多專(zhuān)多能”應(yīng)用型人才[4]。

課程定位：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、算法設(shè)計(jì)與分析能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，定位于為學(xué)生未來(lái)在人工智能領(lǐng)域的需求提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用。

3.2.2課程資源建設(shè)（對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)文的“一師一優(yōu)課”建設(shè)）

綿陽(yáng)城市學(xué)院2024年1月31日發(fā)布了“一師一優(yōu)課”課程建設(shè)工程實(shí)施方案（2024年），教師可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式申報(bào)優(yōu)質(zhì)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”）建設(shè)項(xiàng)目，所有立項(xiàng)項(xiàng)目按項(xiàng)目管理方式進(jìn)行管理，并實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。鼓勵(lì)課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與“一師聯(lián)一企”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)融合，吸納“一師聯(lián)一企”團(tuán)隊(duì)成員（含企業(yè)人員），并將相應(yīng)成果融入課程建設(shè)，反哺課程教學(xué)，形成課程資源，如共建課程案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)與合作開(kāi)發(fā)教材等，以體現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)定位。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中亦可邀請(qǐng)學(xué)生代表參與課程建設(shè)，對(duì)優(yōu)課建設(shè)效果及時(shí)進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院從組織保障到經(jīng)費(fèi)保障確保課程資源建設(shè)的順利進(jìn)行。

1）研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法與比較研究法對(duì)比國(guó)內(nèi)外具有代表性的高等院校成功案例，并形成調(diào)研報(bào)告；借助問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比研究與觀察法，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生與教師意向調(diào)研，并形成研究報(bào)告；通過(guò)實(shí)地調(diào)研完成同層次兄弟院校智慧教育與科研合作新生態(tài)調(diào)研，例如：與西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院合作實(shí)現(xiàn)師資共享等計(jì)劃，豐富課程與教學(xué)資源，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在調(diào)研過(guò)程中選取各院校的典型案例進(jìn)行深入剖析，提煉成功經(jīng)驗(yàn)與可借鑒之處。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步完善方法與探索路徑，基于學(xué)院實(shí)際情況，提出課程改革的基本策略。

2）課程建設(shè)內(nèi)容：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法與多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，探索跨學(xué)科內(nèi)容整合。課程內(nèi)容分為三大模塊，基礎(chǔ)篇與提升篇由校內(nèi)教師教授，技能篇由校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同完成（計(jì)劃課時(shí)64個(gè)課時(shí)，其中32理論學(xué)時(shí)+32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)采用線上教學(xué)，該項(xiàng)措施能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與路徑，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求）。

基礎(chǔ)篇：理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念與分類(lèi)，包括數(shù)組、鏈表、棧、隊(duì)列、樹(shù)、圖等，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)與操作方式（算法基礎(chǔ)篇，可作為支撐人工智能方向研究的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及人工智能專(zhuān)業(yè)集群下的12個(gè)專(zhuān)業(yè)，16理論學(xué)時(shí)—線上）。學(xué)完基礎(chǔ)篇，學(xué)生能夠清晰地解釋各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu)，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

提升篇（考研、技能證書(shū)）：掌握常見(jiàn)的算法設(shè)計(jì)與分析方法，包括貪心算法、分治算法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等。結(jié)合近五年各大院校發(fā)布的研究生招生簡(jiǎn)章與考試大綱，以及全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件與技術(shù)資格水平考試大綱，梳理考研考證的相關(guān)考點(diǎn)，融合到教學(xué)內(nèi)容中，并上傳相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)（理論16個(gè)課時(shí)—線上）。

技能篇（職業(yè)技能比賽—算法類(lèi)大賽）：（實(shí)驗(yàn)32個(gè)課時(shí)—線下）能夠靈活選擇與應(yīng)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題，能夠應(yīng)用遞歸思想解決問(wèn)題，并理解遞歸與迭代的區(qū)別，能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法解決實(shí)際問(wèn)題，提高編碼能力與效率。課中以校企合作單位真實(shí)項(xiàng)目案例為載體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。課后通過(guò)引入藍(lán)橋杯大賽軟件練習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)練習(xí)，組織學(xué)生參加具有影響力的算法類(lèi)大賽，如藍(lán)橋杯、全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力數(shù)字素養(yǎng)大賽等，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

3）教學(xué)方法：①加強(qiáng)案例研究，引入工程實(shí)例，結(jié)合具體的教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)（如：引入學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，在講解中可以實(shí)踐操作，如何使用線性表來(lái)存儲(chǔ)學(xué)生的基本信息與成績(jī)，以及線性表如何進(jìn)行插入、刪除、查找等操作，方便對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理），來(lái)展示理論的實(shí)際應(yīng)用效果。②強(qiáng)化學(xué)生參與：在課程改革過(guò)程中，增加學(xué)生的參與度，例如通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂（通過(guò)學(xué)習(xí)通線上下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)清單，學(xué)生利用課前時(shí)間完成，課中學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目中的角色扮演將抽象的算法學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，形成更加完整與深入的理解）等方法，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與實(shí)際操作能力[5]。③關(guān)注最新技術(shù)：研究中應(yīng)考慮包括人工智能、大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)方法與工具，例如引入TONGYILingma、OpenAICodex等AI編程軟件，提供智能代碼補(bǔ)全、代碼解釋、單測(cè)生成、問(wèn)題修復(fù)等輔助功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2.3校企對(duì)接（對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)文的“一師聯(lián)一企”）

為進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新機(jī)制，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)布了關(guān)于《綿陽(yáng)城市學(xué)院“一師聯(lián)一企”校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程實(shí)施方案》的通知，保障了校企對(duì)接的順利進(jìn)行。

3.2.3.1現(xiàn)有基礎(chǔ)

依托綿陽(yáng)市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供真實(shí)、先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)驗(yàn)需求，有場(chǎng)所500余平方米，其中教室功能區(qū)域能夠通過(guò)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供真實(shí)或模擬的項(xiàng)目案例，使學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的能力。該協(xié)會(huì)會(huì)員單位近60家，均為正常運(yùn)營(yíng)的互聯(lián)網(wǎng)及軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)企業(yè)，配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，包括專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師，可以進(jìn)行較大規(guī)模的會(huì)議、培訓(xùn)、聯(lián)合授課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)提供全方位的資源支持，包括在線教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)資源、師資培訓(xùn)與支持以及課程評(píng)價(jià)與管理等方面。

3.2.3.2建設(shè)目標(biāo)

1）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：該協(xié)會(huì)會(huì)員單位近60家，均為正常運(yùn)營(yíng)的互聯(lián)網(wǎng)及軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)企業(yè)，通過(guò)學(xué)院組織的一師聯(lián)一企活動(dòng)，與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)與企業(yè)簽訂正式的合作協(xié)議，明確雙方在聯(lián)合授課、實(shí)習(xí)安排等方面的權(quán)利與義務(wù)。

2）企業(yè)專(zhuān)家參與：為學(xué)生講解行業(yè)前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)可介紹企業(yè)文化、工作環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)的興趣與向往。

3）企業(yè)課題導(dǎo)入：主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè)，獲取具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)難題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源。通過(guò)明確目標(biāo)與需求、注重實(shí)用性與創(chuàng)新性、評(píng)估項(xiàng)目難度與可行性以及考慮學(xué)生的興趣與意愿等步驟來(lái)篩選企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)難題，并通過(guò)制定詳細(xì)的計(jì)劃與方案、建立校內(nèi)和企業(yè)的雙導(dǎo)師制度、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督與管理、注重成果展示與評(píng)估以及建立反饋與改進(jìn)機(jī)制等措施來(lái)確保課題質(zhì)量。

3.2.3.3主要舉措

1）構(gòu)建校企合作平臺(tái)。

①建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)：根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，包括軟件開(kāi)發(fā)、新媒體運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

②引入企業(yè)導(dǎo)師：邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，使其根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

③建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系：結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

④加強(qiáng)教師的科研能力：鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，提升教師的科研能力，同時(shí)為教師提供了解企業(yè)最新技術(shù)與行業(yè)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

2）深化校企合作機(jī)制。

①綿陽(yáng)市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)，依據(jù)其用工需求，定期或不定期地在學(xué)院開(kāi)展企業(yè)文化及用工特性宣講活動(dòng)，組織專(zhuān)題研討會(huì)與技能培訓(xùn)，旨在為師生搭建掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)。

②通過(guò)正式簽署合作協(xié)議，強(qiáng)化與企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同致力于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，并著力提升實(shí)踐教育的質(zhì)量與效果。

③設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金（學(xué)院頒布了一師聯(lián)一企文件，給項(xiàng)目提供充足的資金支持）：為確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施，特建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支持基金，專(zhuān)項(xiàng)用于實(shí)訓(xùn)設(shè)施購(gòu)置、導(dǎo)師酬勞支付等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

④企業(yè)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃須緊密貼合智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群的課程標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)需求。在遵循學(xué)生自主選擇原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)雙向選擇流程，企業(yè)可吸納符合要求的畢業(yè)生加入其團(tuán)隊(duì)。

4研究結(jié)論與展望

1）研究成果：建立了完善的教學(xué)支持體系，包括在線教學(xué)資源庫(kù)、豐富的學(xué)習(xí)材料與實(shí)踐案例；設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，配備先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境；建立校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園，開(kāi)展專(zhuān)題講座與項(xiàng)目指導(dǎo)等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的分析與實(shí)踐，最終提出了基于數(shù)字化背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)的策略框架，構(gòu)建了“教、學(xué)、做、用”一體化的教學(xué)模式。

2）展望未來(lái)研究方向?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力，但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程仍聚焦于專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合，限制了學(xué)生的視野與思維方式。在接下來(lái)的研究過(guò)程中，將進(jìn)一步探索基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更豐富的線上線下混合教學(xué)資源。

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[5]尤殿龍，竇燕，余揚(yáng).混合式教學(xué)下學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)：以燕山大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程改革為例[J].教育教學(xué)論壇，2024（22）：141-144.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

基金項(xiàng)目：四川省教育信息化與大數(shù)據(jù)中心：基于數(shù)字化背景下教學(xué)范式創(chuàng)新與實(shí)踐探索研究—以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：DSJZXKT263）