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        數(shù)字化背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程教學(xué)范式創(chuàng)新研究

        2024-12-15 00:00:00楊菊芬
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年34期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)數(shù)字化

        摘要:在產(chǎn)業(yè)集群的強(qiáng)勁推動(dòng)下,高校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)集群展現(xiàn)出前所未有的活力與凝聚力,各專(zhuān)業(yè)間突破壁壘,加強(qiáng)交流與合作,共同構(gòu)建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與科研平臺(tái)。本研究以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為例,探索應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)集群基礎(chǔ)課程在數(shù)字化背景下的教學(xué)范式創(chuàng)新。采用線上線下混合教學(xué)模式,遵循“教、學(xué)、做、用”的育人邏輯,構(gòu)建課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能證書(shū)、技能競(jìng)賽相銜接的教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代需求的人才,滿(mǎn)足跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

        關(guān)鍵詞:數(shù)字化;專(zhuān)業(yè)集群;混合式教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法

        中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1009-3044(2024)34-0167-03開(kāi)放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):

        1研究背景

        1.1選題依據(jù)

        1)教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng):在國(guó)際新科技革命、工業(yè)4.0逐步深化,以及信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,引發(fā)了近幾年的大數(shù)據(jù)與人工智能浪潮[1]。高校作為人才的供給側(cè),如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革,培養(yǎng)滿(mǎn)足智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)所需要的人才是亟待解決的問(wèn)題。

        2)教育數(shù)字化與國(guó)家戰(zhàn)略:教育部推動(dòng)的數(shù)字化教育,旨在通過(guò)科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng),加快教育數(shù)字化落地,提升國(guó)民素質(zhì)與人才創(chuàng)新能力,為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供人才支撐。傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)已不足以滿(mǎn)足需求,課程改革須納入數(shù)字化背景考量。

        3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的必要性:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法是綿陽(yáng)城市學(xué)院智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群下的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,涉及計(jì)算機(jī)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、電子信息類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、能動(dòng)類(lèi)等11個(gè)專(zhuān)業(yè),但是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求,課程改革迫在眉睫。

        1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        1)國(guó)外研究:國(guó)外研究多關(guān)注實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué),強(qiáng)調(diào)編程實(shí)踐與項(xiàng)目實(shí)踐,但鮮見(jiàn)針對(duì)數(shù)字化背景下智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的研究。雖然有項(xiàng)目合作、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐與跨學(xué)科教學(xué)的案例[2],但缺乏系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)集群課程改革研究。

        2)國(guó)內(nèi)研究:國(guó)內(nèi)針對(duì)專(zhuān)業(yè)集群下課程改革的研究較少,基于數(shù)字化背景下智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的研究更是空白。因此,本研究具有重要的意義。

        2思路方法

        2.1研究思路及內(nèi)容

        通過(guò)對(duì)數(shù)字化在教育教學(xué)發(fā)展中的影響趨勢(shì)進(jìn)行分析,應(yīng)用比較研究方法對(duì)數(shù)字化背景下國(guó)內(nèi)外高等教育課程改革的內(nèi)容與方式進(jìn)行研究,總結(jié)提煉能為學(xué)院研究項(xiàng)目提供借鑒的經(jīng)驗(yàn),按照“教”“學(xué)”“做”“用”的育人邏輯過(guò)程展開(kāi),總結(jié)數(shù)字化背景下如何以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與職業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合、與技能競(jìng)賽相銜接的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生針對(duì)性推送教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)。圖1是研究?jī)?nèi)容的總體框架。

        2.2研究方法

        本研究采用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與比較研究法,對(duì)中德兩國(guó)高等職業(yè)教育課程改革進(jìn)行分析與比較,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)研究與訪談法,探索智能系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集群數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革的思路。

        3數(shù)字化背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)策略

        3.1課程現(xiàn)狀分析

        1)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果不佳。

        2)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。課程實(shí)訓(xùn)中開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,而設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)較少,缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景[3]。

        3)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于教師單向講授,顯著特點(diǎn)是重結(jié)果輕過(guò)程,這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位及主動(dòng)探索,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與認(rèn)知發(fā)展的充分關(guān)注,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性不足,限制了教學(xué)效果的全面提升。

        4)教學(xué)資源有限。學(xué)校教學(xué)資源匱乏,具體體現(xiàn)在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與軟件支持,且教學(xué)資料更新滯后,嚴(yán)重制約了教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

        5)理論基礎(chǔ)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)差異大:各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案差異化設(shè)計(jì),學(xué)生在前置課程中的學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)編程技能基礎(chǔ)呈現(xiàn)出多樣性,這一多樣性顯著影響了其在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程中的認(rèn)知掌握程度。部分學(xué)生可能具備堅(jiān)實(shí)的理論功底,卻在將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決方面缺乏充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一部分學(xué)生或許擁有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)歷,但在構(gòu)建扎實(shí)的理論框架方面顯得力不從心。

        3.2課程建設(shè)對(duì)策

        基于以上案例分析,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)主要應(yīng)考慮人才培養(yǎng)與課程定位、課程資源的導(dǎo)入以及校企對(duì)接三個(gè)方面。

        3.2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位(對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院提出的專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)方案)

        人才培養(yǎng)目標(biāo):智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,掌握算法、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等知識(shí),具備算法分析、人工智能數(shù)據(jù)采集等實(shí)踐應(yīng)用能力,能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法解決人工智能領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的“有理想、多專(zhuān)多能”應(yīng)用型人才[4]。

        課程定位:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、算法設(shè)計(jì)與分析能力,以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,定位于為學(xué)生未來(lái)在人工智能領(lǐng)域的需求提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用。

        3.2.2課程資源建設(shè)(對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)文的“一師一優(yōu)課”建設(shè))

        綿陽(yáng)城市學(xué)院2024年1月31日發(fā)布了“一師一優(yōu)課”課程建設(shè)工程實(shí)施方案(2024年),教師可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式申報(bào)優(yōu)質(zhì)課程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”)建設(shè)項(xiàng)目,所有立項(xiàng)項(xiàng)目按項(xiàng)目管理方式進(jìn)行管理,并實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。鼓勵(lì)課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與“一師聯(lián)一企”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)融合,吸納“一師聯(lián)一企”團(tuán)隊(duì)成員(含企業(yè)人員),并將相應(yīng)成果融入課程建設(shè),反哺課程教學(xué),形成課程資源,如共建課程案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)與合作開(kāi)發(fā)教材等,以體現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)定位。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中亦可邀請(qǐng)學(xué)生代表參與課程建設(shè),對(duì)優(yōu)課建設(shè)效果及時(shí)進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上,學(xué)院從組織保障到經(jīng)費(fèi)保障確保課程資源建設(shè)的順利進(jìn)行。

        1)研究方法:采用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法與比較研究法對(duì)比國(guó)內(nèi)外具有代表性的高等院校成功案例,并形成調(diào)研報(bào)告;借助問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比研究與觀察法,針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)生與教師意向調(diào)研,并形成研究報(bào)告;通過(guò)實(shí)地調(diào)研完成同層次兄弟院校智慧教育與科研合作新生態(tài)調(diào)研,例如:與西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院合作實(shí)現(xiàn)師資共享等計(jì)劃,豐富課程與教學(xué)資源,同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在調(diào)研過(guò)程中選取各院校的典型案例進(jìn)行深入剖析,提煉成功經(jīng)驗(yàn)與可借鑒之處。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理,進(jìn)一步完善方法與探索路徑,基于學(xué)院實(shí)際情況,提出課程改革的基本策略。

        2)課程建設(shè)內(nèi)容:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法與多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián),探索跨學(xué)科內(nèi)容整合。課程內(nèi)容分為三大模塊,基礎(chǔ)篇與提升篇由校內(nèi)教師教授,技能篇由校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同完成(計(jì)劃課時(shí)64個(gè)課時(shí),其中32理論學(xué)時(shí)+32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)采用線上教學(xué),該項(xiàng)措施能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與路徑,滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求)。

        基礎(chǔ)篇:理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念與分類(lèi),包括數(shù)組、鏈表、棧、隊(duì)列、樹(shù)、圖等,熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)與操作方式(算法基礎(chǔ)篇,可作為支撐人工智能方向研究的基礎(chǔ)知識(shí),涉及人工智能專(zhuān)業(yè)集群下的12個(gè)專(zhuān)業(yè),16理論學(xué)時(shí)—線上)。學(xué)完基礎(chǔ)篇,學(xué)生能夠清晰地解釋各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu),以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

        提升篇(考研、技能證書(shū)):掌握常見(jiàn)的算法設(shè)計(jì)與分析方法,包括貪心算法、分治算法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等。結(jié)合近五年各大院校發(fā)布的研究生招生簡(jiǎn)章與考試大綱,以及全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件與技術(shù)資格水平考試大綱,梳理考研考證的相關(guān)考點(diǎn),融合到教學(xué)內(nèi)容中,并上傳相關(guān)練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)(理論16個(gè)課時(shí)—線上)。

        技能篇(職業(yè)技能比賽—算法類(lèi)大賽):(實(shí)驗(yàn)32個(gè)課時(shí)—線下)能夠靈活選擇與應(yīng)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題,能夠應(yīng)用遞歸思想解決問(wèn)題,并理解遞歸與迭代的區(qū)別,能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法解決實(shí)際問(wèn)題,提高編碼能力與效率。課中以校企合作單位真實(shí)項(xiàng)目案例為載體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。課后通過(guò)引入藍(lán)橋杯大賽軟件練習(xí)系統(tǒng),加強(qiáng)練習(xí),組織學(xué)生參加具有影響力的算法類(lèi)大賽,如藍(lán)橋杯、全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力數(shù)字素養(yǎng)大賽等,達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

        3)教學(xué)方法:①加強(qiáng)案例研究,引入工程實(shí)例,結(jié)合具體的教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)(如:引入學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng),在講解中可以實(shí)踐操作,如何使用線性表來(lái)存儲(chǔ)學(xué)生的基本信息與成績(jī),以及線性表如何進(jìn)行插入、刪除、查找等操作,方便對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理),來(lái)展示理論的實(shí)際應(yīng)用效果。②強(qiáng)化學(xué)生參與:在課程改革過(guò)程中,增加學(xué)生的參與度,例如通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂(通過(guò)學(xué)習(xí)通線上下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)清單,學(xué)生利用課前時(shí)間完成,課中學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目中的角色扮演將抽象的算法學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境,形成更加完整與深入的理解)等方法,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與實(shí)際操作能力[5]。③關(guān)注最新技術(shù):研究中應(yīng)考慮包括人工智能、大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)方法與工具,例如引入TONGYILingma、OpenAICodex等AI編程軟件,提供智能代碼補(bǔ)全、代碼解釋、單測(cè)生成、問(wèn)題修復(fù)等輔助功能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        3.2.3校企對(duì)接(對(duì)照綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)文的“一師聯(lián)一企”)

        為進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新機(jī)制,深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用,強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,綿陽(yáng)城市學(xué)院發(fā)布了關(guān)于《綿陽(yáng)城市學(xué)院“一師聯(lián)一企”校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程實(shí)施方案》的通知,保障了校企對(duì)接的順利進(jìn)行。

        3.2.3.1現(xiàn)有基礎(chǔ)

        依托綿陽(yáng)市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等現(xiàn)有條件,為學(xué)生提供真實(shí)、先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)驗(yàn)需求,有場(chǎng)所500余平方米,其中教室功能區(qū)域能夠通過(guò)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室,提供真實(shí)或模擬的項(xiàng)目案例,使學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐,鍛煉綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的能力。該協(xié)會(huì)會(huì)員單位近60家,均為正常運(yùn)營(yíng)的互聯(lián)網(wǎng)及軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)企業(yè),配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍,包括專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師,可以進(jìn)行較大規(guī)模的會(huì)議、培訓(xùn)、聯(lián)合授課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等,為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)提供全方位的資源支持,包括在線教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)資源、師資培訓(xùn)與支持以及課程評(píng)價(jià)與管理等方面。

        3.2.3.2建設(shè)目標(biāo)

        1)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì):該協(xié)會(huì)會(huì)員單位近60家,均為正常運(yùn)營(yíng)的互聯(lián)網(wǎng)及軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)企業(yè),通過(guò)學(xué)院組織的一師聯(lián)一企活動(dòng),與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,同時(shí)與企業(yè)簽訂正式的合作協(xié)議,明確雙方在聯(lián)合授課、實(shí)習(xí)安排等方面的權(quán)利與義務(wù)。

        2)企業(yè)專(zhuān)家參與:為學(xué)生講解行業(yè)前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題與挑戰(zhàn),增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)可介紹企業(yè)文化、工作環(huán)境等,激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)的興趣與向往。

        3)企業(yè)課題導(dǎo)入:主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè),獲取具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)難題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源。通過(guò)明確目標(biāo)與需求、注重實(shí)用性與創(chuàng)新性、評(píng)估項(xiàng)目難度與可行性以及考慮學(xué)生的興趣與意愿等步驟來(lái)篩選企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)難題,并通過(guò)制定詳細(xì)的計(jì)劃與方案、建立校內(nèi)和企業(yè)的雙導(dǎo)師制度、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督與管理、注重成果展示與評(píng)估以及建立反饋與改進(jìn)機(jī)制等措施來(lái)確保課題質(zhì)量。

        3.2.3.3主要舉措

        1)構(gòu)建校企合作平臺(tái)。

        ①建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù):根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求,與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù),包括軟件開(kāi)發(fā)、新媒體運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

        ②引入企業(yè)導(dǎo)師:邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師,使其根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo),幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

        ③建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系:結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn),建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系,包括學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

        ④加強(qiáng)教師的科研能力:鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目,提升教師的科研能力,同時(shí)為教師提供了解企業(yè)最新技術(shù)與行業(yè)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

        2)深化校企合作機(jī)制。

        ①綿陽(yáng)市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè),依據(jù)其用工需求,定期或不定期地在學(xué)院開(kāi)展企業(yè)文化及用工特性宣講活動(dòng),組織專(zhuān)題研討會(huì)與技能培訓(xùn),旨在為師生搭建掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)。

        ②通過(guò)正式簽署合作協(xié)議,強(qiáng)化與企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,共同致力于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展,拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道,并著力提升實(shí)踐教育的質(zhì)量與效果。

        ③設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金(學(xué)院頒布了一師聯(lián)一企文件,給項(xiàng)目提供充足的資金支持):為確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施,特建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支持基金,專(zhuān)項(xiàng)用于實(shí)訓(xùn)設(shè)施購(gòu)置、導(dǎo)師酬勞支付等關(guān)鍵環(huán)節(jié),以保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

        ④企業(yè)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃須緊密貼合智能系統(tǒng)與創(chuàng)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)集群的課程標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)需求。在遵循學(xué)生自主選擇原則的基礎(chǔ)上,通過(guò)雙向選擇流程,企業(yè)可吸納符合要求的畢業(yè)生加入其團(tuán)隊(duì)。

        4研究結(jié)論與展望

        1)研究成果:建立了完善的教學(xué)支持體系,包括在線教學(xué)資源庫(kù)、豐富的學(xué)習(xí)材料與實(shí)踐案例;設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,配備先進(jìn)的軟硬件設(shè)施,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境;建立校企合作平臺(tái),邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園,開(kāi)展專(zhuān)題講座與項(xiàng)目指導(dǎo)等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的分析與實(shí)踐,最終提出了基于數(shù)字化背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程建設(shè)的策略框架,構(gòu)建了“教、學(xué)、做、用”一體化的教學(xué)模式。

        2)展望未來(lái)研究方向?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力,但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程仍聚焦于專(zhuān)業(yè)性知識(shí),缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合,限制了學(xué)生的視野與思維方式。在接下來(lái)的研究過(guò)程中,將進(jìn)一步探索基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)更豐富的線上線下混合教學(xué)資源。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王瑩.專(zhuān)業(yè)集群背景下教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2022(36):94-97.

        [2]華振興,陳卓然.獨(dú)立學(xué)院“專(zhuān)業(yè)(集群)”轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)改革與探索:以博達(dá)學(xué)院“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)集群”為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(6):146-148.

        [3]康麗瀅,李秀云,遲劍.大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐:以河北民族師范學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(8):155-156.

        [4]李煜文.德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式及其啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2024,28(5):9-14.

        [5]尤殿龍,竇燕,余揚(yáng).混合式教學(xué)下學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng):以燕山大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程改革為例[J].教育教學(xué)論壇,2024(22):141-144.

        【通聯(lián)編輯:謝媛媛】

        基金項(xiàng)目:四川省教育信息化與大數(shù)據(jù)中心:基于數(shù)字化背景下教學(xué)范式創(chuàng)新與實(shí)踐探索研究—以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為例(項(xiàng)目編號(hào):DSJZXKT263)

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