摘 要： 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)改變著人們的思維和生活方式，給傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)的分析，剖析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新文科人才培養(yǎng)的新要求，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)氛圍等方面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，并進(jìn)一步從推進(jìn)深度校企合作、建設(shè)數(shù)字化師資隊(duì)伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方面提出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才的培養(yǎng)建議和策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新文科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " "文章編號(hào)：1007-1199（2024）06-0042-06

0 引 言

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出：數(shù)字經(jīng)濟(jì)是重整全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋?jìng)爭(zhēng)格局的關(guān)鍵力量。要加強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新文科建設(shè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，黨和政府對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下新文科發(fā)展給予了高度關(guān)注。2019年4月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，明確加強(qiáng)新文科建設(shè)，深化高校教育改革。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作小組舉辦新文科建設(shè)工作會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)做出全面部署。2022年，全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)于重慶舉辦，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要落實(shí)新文科建設(shè)，建設(shè)中國(guó)式高等教育發(fā)展路線，走自主人才培養(yǎng)道路。數(shù)字化、智能化、數(shù)據(jù)化等新技術(shù)的應(yīng)用，正在改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活的方方面面，同時(shí)也推動(dòng)了新文科領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)新文科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新文科人才的培養(yǎng)模式也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在此背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新文科人才已成為各高校和教育機(jī)構(gòu)亟待解決的問(wèn)題。因此，探索適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的新文科人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)新文科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新文科人才的需求具有重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 社會(huì)發(fā)展需求

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難，尤其是文科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景不如理工科，這一方面可能是因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和能力不足，另一方面的普遍原因是傳統(tǒng)類文科專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，大多數(shù)企業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型，在生產(chǎn)方式和管理方式上都發(fā)生著改變，這無(wú)疑給新文科人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，新行業(yè)、新崗位的不斷出現(xiàn)，要求人才不僅要具備專業(yè)的基本功，更大程度上注重人才的綜合素質(zhì)，越來(lái)越需要集專業(yè)、應(yīng)用于一身的復(fù)合型人才。因此，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命的歷史性時(shí)期，我國(guó)高校在培養(yǎng)新文科人才時(shí)要抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，改革教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，應(yīng)對(duì)科技與產(chǎn)業(yè)變革對(duì)社會(huì)就業(yè)需求的挑戰(zhàn)。

1.2 數(shù)字技術(shù)需求

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景需要數(shù)字技能來(lái)支持，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍［1］。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，改變著社會(huì)的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式以及人們的思維能力，數(shù)字技術(shù)可以通過(guò)自動(dòng)化流程、信息共享和協(xié)作、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)辦公、智能推薦和搜索等方式，提高新文科人才工作效率。高校要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代確定人才培養(yǎng)的新模式，新文科人才應(yīng)該充分將專業(yè)技能和數(shù)字技能相融合，要具備數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠從多渠道多方位充分地了解和分析數(shù)據(jù)，最大程度地發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值。以財(cái)會(huì)人員為例，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人員大部分的工作集中在憑證的手工填制，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助會(huì)計(jì)人員對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和過(guò)濾，去除無(wú)用數(shù)據(jù)和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，從而得到更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而幫助會(huì)計(jì)人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的潛在模式和規(guī)律，從而更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)逐漸被取代，會(huì)計(jì)人員從信息的搬運(yùn)工轉(zhuǎn)化為信息的戰(zhàn)略規(guī)劃者。由此看來(lái)，數(shù)字技能帶來(lái)的挑戰(zhàn)是高校在新文科人才培養(yǎng)時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題之一。

1.3 跨界知識(shí)需求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有跨界發(fā)展、相互融合的特征，在傳承傳統(tǒng)商業(yè)模式的同時(shí)，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)與之有效融合起來(lái)。新文科是融入新一代信息技術(shù)的綜合性學(xué)科，這也要求數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)新文科的人才培養(yǎng)，不能只停留在單一學(xué)科的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型文科人才。新文科的人才既要懂管理類知識(shí)，又要順應(yīng)時(shí)代潮流，掌握新技術(shù)的應(yīng)用，例如新型會(huì)計(jì)人員既要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)與其他行業(yè)的融合，如電子信息工程等，向智能財(cái)務(wù)發(fā)展。多元化的知識(shí)能夠幫助新文科人才發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有助于新文科人才在瞬息萬(wàn)變的數(shù)字經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的變化。因此，高校在對(duì)新文科人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要基于新商科的人才培養(yǎng)理念，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，例如將商科學(xué)和工程學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到商業(yè)管理知識(shí)的同時(shí)學(xué)到工程類知識(shí)；推行多元化的課程設(shè)置，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，例如將語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科融合在一起，打破不同學(xué)科之間的界限，不斷增強(qiáng)學(xué)生的多元化知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)多元化知識(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.4 創(chuàng)新能力需求

創(chuàng)新能力不是一種單一能力，它由多個(gè)思維能力綜合而來(lái)，主要包括系統(tǒng)性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，這些思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。而在傳統(tǒng)的文科教育中，注重的是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研究和探索，這就阻礙了學(xué)生系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給培養(yǎng)創(chuàng)新能力帶來(lái)了挑戰(zhàn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的廣泛使用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)模式向更高層次發(fā)展，各行各業(yè)都隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長(zhǎng)，但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也要求新文科人才具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［2］，能夠不斷發(fā)掘和開(kāi)發(fā)新的機(jī)會(huì)和領(lǐng)域，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革和發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)模式的變革，傳統(tǒng)的文科人才培養(yǎng)模式千篇一律，同質(zhì)化嚴(yán)重，高校在人才培養(yǎng)模式上也面臨著挑戰(zhàn)。在個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，統(tǒng)一單一的授課已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求了，需要的是創(chuàng)新型人才。因此，在發(fā)展如此之快的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新文科的人才要始終保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷地提升自己，及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，掌握新知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，緊跟時(shí)代的步伐。在教育過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的潛力與局限，在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的新文科人才。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新文科人才培養(yǎng)的新要求

在傳統(tǒng)文科領(lǐng)域中，專業(yè)劃分清晰，學(xué)科建設(shè)任務(wù)明確，但專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式也會(huì)導(dǎo)致人才發(fā)展受制，制約人才知識(shí)和技能的全面發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要求在新文科人才培養(yǎng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文理交叉和學(xué)科綜合，通過(guò)跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)新文科的人才培養(yǎng)提出了新要求。

2.1 復(fù)合型能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速崛起帶來(lái)了生產(chǎn)和生活方式的徹底改變，同時(shí)也催生了各種創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的文科行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。面對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，單一領(lǐng)域的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，傳統(tǒng)文科行業(yè)需要具備更多高素質(zhì)和多技能的文科人才，以促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，因此新文科人才需要具備以下兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)字化能力。新文科人才的數(shù)字化能力要求人才培養(yǎng)應(yīng)注重使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息搜索、數(shù)據(jù)分析、溝通和協(xié)作等方面的能力，從而提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。二是專業(yè)拓展、專業(yè)交叉與融合能力。培養(yǎng)復(fù)合型文科人才，要注重專業(yè)拓展和不同專業(yè)之間的交叉融合能力，以及加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)史、金融史的教育，提高學(xué)生的倫理和職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自身成長(zhǎng)規(guī)劃與社會(huì)責(zé)任相融合，培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)和學(xué)科局限、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合實(shí)力強(qiáng)、適應(yīng)數(shù)字化需要的新人才。

2.2 創(chuàng)新型能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)帶來(lái)了深刻的變革，同時(shí)也給新興產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。在這樣的背景下，要求新文科人才具備創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，以財(cái)會(huì)行業(yè)為例，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新型應(yīng)用場(chǎng)景不斷涌現(xiàn)，例如智能機(jī)器人、智能柜員機(jī)以及手機(jī)APP等，未來(lái)財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在客戶體驗(yàn)式服務(wù)以及個(gè)性化的財(cái)務(wù)服務(wù)，實(shí)際財(cái)會(huì)場(chǎng)景逐漸虛擬化，因此要求財(cái)會(huì)部門(mén)不斷地開(kāi)發(fā)適應(yīng)新應(yīng)用場(chǎng)景的產(chǎn)品。二是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代工作方式的改變。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)工作方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工做賬的工作已經(jīng)被各種會(huì)計(jì)軟件的自動(dòng)生成憑證所取代，財(cái)會(huì)部門(mén)也不再是孤立的部門(mén)，而是協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)，要求財(cái)會(huì)人員開(kāi)發(fā)新的財(cái)務(wù)管理工具和技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和決策的準(zhǔn)確性和效率，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程和管理方式，為企業(yè)提供更加專業(yè)化的財(cái)務(wù)服務(wù)。

2.3 應(yīng)用型能力培養(yǎng)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都在不斷地向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要求新文科人才具備應(yīng)用型能力，以應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。一是消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生改變，應(yīng)用場(chǎng)景的新生。以金融業(yè)為例，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來(lái)越多的消費(fèi)行為從線下轉(zhuǎn)移到線上，迫使金融行業(yè)進(jìn)行商業(yè)模式和服務(wù)模式的創(chuàng)新，為了適應(yīng)這種變化，文科人才需要具備一定的數(shù)字應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的應(yīng)用場(chǎng)景和混合式經(jīng)營(yíng)模式。二是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，要求文科人員具備廣泛的知識(shí)和思維能力，能夠從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。新文科人才不同于以往的傳統(tǒng)文科人才，更需要結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，因此，加強(qiáng)文科人才的應(yīng)用能力是非常必要的。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建

新文科作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的產(chǎn)物，是一門(mén)將新理論與新實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，面向社會(huì)的需求，既要遵循“新經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展規(guī)律，將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門(mén)學(xué)科交叉結(jié)合，同時(shí)又要將新技術(shù)、新思維等技能相融合，以此適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力［3］。為了提高數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文擬從更新教學(xué)理念、重塑教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、營(yíng)造教學(xué)氛圍等幾個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建進(jìn)行探討。

3.1 倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心，社會(huì)需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念

隨著我國(guó)進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才供求關(guān)系發(fā)生變化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，在人才培養(yǎng)方面當(dāng)前各高校學(xué)科設(shè)置上不盡合理，有時(shí)候?qū)W生在校鉆研幾年的專業(yè)技能在社會(huì)上變得無(wú)用武之地。社會(huì)的高速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)能滿足發(fā)展現(xiàn)狀的專業(yè)型人才求賢若渴，在學(xué)校的人才培養(yǎng)上要從“學(xué)校教什么就向社會(huì)輸送什么樣的人才”轉(zhuǎn)換為“社會(huì)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才”。以文科學(xué)生為例，當(dāng)下從學(xué)生的能力上來(lái)講可以分為三方面：一是對(duì)自身素養(yǎng)、個(gè)人行為的管理能力；二是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)能力，即對(duì)所學(xué)專業(yè)的掌握能力；三是對(duì)其他專業(yè)掌握能力，具體包括動(dòng)手能力、新事物的學(xué)習(xí)能力等。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)IT課程和實(shí)踐項(xiàng)目等方式提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，包括信息搜索、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等技能，以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求；以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人發(fā)展；加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，結(jié)合社會(huì)需求和趨勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才。

3.2 實(shí)現(xiàn)“技能+素養(yǎng)+管理”有機(jī)融合的教學(xué)目標(biāo)

一方面，隨著現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，需要解決的問(wèn)題不是單一學(xué)科所能覆蓋的范圍，多學(xué)科的結(jié)合可以將來(lái)自不同領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行整合，為解決現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題提供更加全面、深入的方案［4］。數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科中學(xué)到的數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)爬取等課程對(duì)新文科專業(yè)的建設(shè)也起到重要的作用，這些課程可以很好地將專業(yè)知識(shí)同當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高整體新文科知識(shí)的運(yùn)用性，加強(qiáng)同社會(huì)的協(xié)同性；“財(cái)務(wù)智能”“大數(shù)據(jù)挖掘”等與文科專業(yè)相關(guān)的新興技術(shù)的崛起已漸漸替代了傳統(tǒng)技術(shù)，將新文科融入其他專業(yè)中去，培養(yǎng)學(xué)生們的跨學(xué)科能力已成為當(dāng)下新文科培養(yǎng)的重要手段。另一方面，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)要注重與人文素養(yǎng)的結(jié)合，在技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的新文科建設(shè)過(guò)分注重專業(yè)的強(qiáng)調(diào)，在一定程度上忽略了文科教育對(duì)人文價(jià)值的影響，而新文科的建設(shè)應(yīng)該回歸到對(duì)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在注重理論的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)人文觀念的培養(yǎng)。同時(shí)新文科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展一般不僅限于單一學(xué)科領(lǐng)域，而需要拓展到跨學(xué)科或者多領(lǐng)域的范疇，管理能力可以幫助新文科人才更好地發(fā)揮跨學(xué)科綜合能力，如會(huì)計(jì)人員不僅要熟練地掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析能力，還要與戰(zhàn)略規(guī)劃部、市場(chǎng)部等部門(mén)協(xié)作，這就要求會(huì)計(jì)人員具有優(yōu)秀的管理能力，以便更加高效地溝通交流、協(xié)調(diào)資源和解決問(wèn)題。所以，新文科人才在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，注重人文價(jià)值的培養(yǎng)，提高管理能力，不僅為自身帶來(lái)更高效的發(fā)展機(jī)會(huì)，還能更好地發(fā)揮其跨學(xué)科綜合能力，為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.3 推進(jìn)“專業(yè)知識(shí)＋數(shù)字技術(shù)”的教學(xué)手段

首先，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為線上教育提供了便利，實(shí)施線上教育無(wú)疑極大提高了教育的便利性，突破了學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，當(dāng)下“人工智能”“大數(shù)據(jù)識(shí)別”等新興科技在線上教育行業(yè)的應(yīng)用提高了線上受眾面，為線上教育的實(shí)施提供了更多的可能、線上與線下教育也可雙向結(jié)合，通過(guò)邀約知名高校學(xué)科教授、科研院所的專家、企業(yè)商會(huì)中的帶頭人物等社會(huì)精英人士進(jìn)行線上授課、答疑解惑，讓有限的授課時(shí)間通過(guò)線上傳播到更多的人士，從而能推進(jìn)新時(shí)代知識(shí)傳播新路徑，也為文科學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科其他領(lǐng)域的知識(shí)提供了更加便捷的途徑。線上授課的過(guò)程中，授課者也可以通過(guò)直播互動(dòng)的形式讓學(xué)生們參與其中，通過(guò)一問(wèn)一答，切實(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的魅力。其次，為了能更好地提升文科專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及處理能力，高?？梢栽诒緦I(yè)所學(xué)知識(shí)外增加數(shù)據(jù)分析課程的比重，開(kāi)設(shè)《SPSS數(shù)據(jù)分析》《python數(shù)據(jù)可視化》《數(shù)據(jù)挖掘》等數(shù)據(jù)分析處理類課程，進(jìn)一步提高文科學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)素養(yǎng)能力，從而在將來(lái)學(xué)習(xí)工作中也能從容應(yīng)對(duì)與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的問(wèn)題。最后，在教學(xué)過(guò)程中教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際情況，以問(wèn)題為索引引導(dǎo)學(xué)生投入到問(wèn)題解決中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍

營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍是促進(jìn)新文科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要條件，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新敏感性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也能推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)的工作和生活需求，還有利于推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

高校在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如“創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)踐”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的流程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在校園范圍內(nèi)張貼、播放有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳廣告、視頻等。同時(shí)營(yíng)造良好的社交環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們自由交流思想和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)掘、挖掘優(yōu)秀的項(xiàng)目，宣傳先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等行業(yè)優(yōu)秀人才作報(bào)告，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供項(xiàng)目孵化、資金支持和技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、組織團(tuán)隊(duì)，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在實(shí)踐過(guò)程中掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)建議和策略

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建設(shè)想，為更好地培養(yǎng)新文科復(fù)合型人才，本部分以學(xué)生為中心，主要從推進(jìn)深度校企合作、建設(shè)數(shù)字化師資隊(duì)伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等四個(gè)方面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新文科人才培養(yǎng)提出具體的策略和建議。

4.1 推進(jìn)深度校企合作

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的最終是進(jìn)入社會(huì)，怎樣使畢業(yè)生能更好地融入社會(huì)，找到自己滿意的工作是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而文科專業(yè)的針對(duì)性、技術(shù)性不如理科專業(yè)，在就業(yè)上更加困難，因此，新文科的人才培養(yǎng)是高校的重中之重，要堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”，社會(huì)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。

高校應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展和優(yōu)勢(shì)，融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加強(qiáng)與地方企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生真正地與企業(yè)取得聯(lián)系。一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，為課本知識(shí)能夠充分運(yùn)用到工作實(shí)踐之中做準(zhǔn)備；與企業(yè)實(shí)行雙向?qū)熤贫?，聘?qǐng)一名企業(yè)導(dǎo)師，與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)方面更加緊密地協(xié)作，使得學(xué)生更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。另一方面，學(xué)校可以與企業(yè)合作，建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，提供給學(xué)生更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐基地的建立，可以充分利用企業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸到最新的工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而更加符合企業(yè)要求，也能讓學(xué)生看到真實(shí)的案例，了解案例、分析案例，提高學(xué)生的分析和決策能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 建設(shè)數(shù)字化師資隊(duì)伍

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支擁有多元化知識(shí)儲(chǔ)備并能夠結(jié)合新理論與實(shí)踐的師資隊(duì)伍。教師也要不斷地學(xué)習(xí)，中心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一是學(xué)?？梢詾楝F(xiàn)有的教師和相關(guān)人員開(kāi)設(shè)數(shù)字化教育和技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)課程，包括數(shù)字化工具的使用、在線教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估等方面的內(nèi)容，從而提高他們的數(shù)字化教學(xué)能力；引進(jìn)資深的數(shù)字化教育專家，組織講座和工作坊，與教師交流互動(dòng)，分享數(shù)字教學(xué)方法和成功案例，使教師更深入地理解和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)于課堂教學(xué)；組織數(shù)字化教學(xué)比賽，激勵(lì)教師創(chuàng)新和積極參與，不僅能夠鍛煉教師的數(shù)字化教育能力，還能夠增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和科技創(chuàng)新思維。二是教師自身要保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，用新技術(shù)克服困難。例如，新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很多困難，但同時(shí)我們也看到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利：釘釘直播，雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)投入使用。教師也可以利用技術(shù)軟件，將每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，再通過(guò)大數(shù)據(jù)分析對(duì)每個(gè)學(xué)生詳細(xì)地分析，充分掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也成為教學(xué)的中心，融入教學(xué)之中。

4.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

新文科要求學(xué)生不僅要掌握與文科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更深層次地挖掘了文科教育的內(nèi)涵［5］，在新時(shí)代、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，新文科的人才培養(yǎng)在傳統(tǒng)文科知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加了新技術(shù)、新思維的能力培養(yǎng)，構(gòu)建“文科+新技術(shù)+新思維”的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生將文科知識(shí)與新技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生新的設(shè)計(jì)思維和計(jì)算思維。

在通識(shí)教育中，可以通過(guò)設(shè)置《微積分》《概率論》《線性代數(shù)》等基礎(chǔ)大學(xué)數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算方法和對(duì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)分析能力；通過(guò)設(shè)置《大學(xué)英語(yǔ)》系列課程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)國(guó)際交流，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的時(shí)代發(fā)展。對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，數(shù)字化時(shí)代也就意味著數(shù)據(jù)的多樣化以及復(fù)雜化，如何從海量的數(shù)據(jù)中提取到對(duì)自己有用的信息意義重大，而傳統(tǒng)課程難以做到有效獲取。鑒于此，學(xué)?？梢詢?yōu)化課程布局，在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入計(jì)算機(jī)操作類課程，對(duì)相關(guān)新興語(yǔ)言諸如python等與數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)聯(lián)的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)可以聘請(qǐng)校內(nèi)外知名教授、講師對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)諸如云計(jì)算、區(qū)塊鏈、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)獲取與儲(chǔ)存等諸多同數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的技術(shù)技能進(jìn)行深度講解，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生研究興趣，對(duì)與數(shù)據(jù)可視化處理相關(guān)的power bi等操作軟件，以及mysql、redis等與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)操作進(jìn)行針對(duì)性選擇并開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程。學(xué)校教師可以針對(duì)實(shí)務(wù)中面臨的與數(shù)字化問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的具體實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展有關(guān)項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生們投入其中，并相應(yīng)地增加此類課程的學(xué)分，加大考核力度，真正地將計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)技術(shù)落實(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在專業(yè)課程的設(shè)置中，進(jìn)行交叉課程設(shè)置。除了基礎(chǔ)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》等相關(guān)課程外，選擇性增加《邏輯學(xué)》《運(yùn)籌學(xué)》《創(chuàng)新學(xué)》等相關(guān)課程，提高學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力以及對(duì)未來(lái)的判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)行業(yè)的前瞻性判斷，幫助學(xué)生全面提高個(gè)人素質(zhì)，使得學(xué)生在完成自己領(lǐng)域?qū)W業(yè)的同時(shí)，緊扣國(guó)家以及行業(yè)整體的發(fā)展，積極面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，并在行業(yè)中有自己的判斷，敢于實(shí)施，并努力成為時(shí)代需要的人才。

4.4 創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的文科教育更大程度上側(cè)重理論知識(shí)，但在新技術(shù)和新時(shí)代的推動(dòng)下，文科專業(yè)也越來(lái)越需要通過(guò)技術(shù)來(lái)完成相關(guān)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著挑戰(zhàn)，無(wú)法培養(yǎng)適合時(shí)代和社會(huì)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才，創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于新文科人才的培養(yǎng)具有重要意義［5］，可以拓展知識(shí)面、鍛煉實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)交流和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。因此，高校應(yīng)該打破理論的壁壘，將新文科教育帶向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)訓(xùn)的重要性和必要性。

一方面，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源和工具，學(xué)校可以利用在線教育平臺(tái)、知識(shí)共享平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)生與各行業(yè)的專家聯(lián)系起來(lái)，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，在學(xué)校開(kāi)展沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)辯論賽、大學(xué)生建模比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富課外生活的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐演練，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)采用學(xué)分制鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給新文科人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，只有正視數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新文科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文從社會(huì)發(fā)展需求、數(shù)字技術(shù)需求、跨界知識(shí)需求和創(chuàng)新能力需求四個(gè)方面分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，剖析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新文科人才培養(yǎng)的三個(gè)要求，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)氛圍構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新文科人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步圍繞“校企合作、數(shù)字化師資隊(duì)伍、課程體系、課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”提出高校新文科人才培養(yǎng)的具體建議和策略。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，新文科人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)際情況，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及終身學(xué)習(xí)能力的新型文科人才，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。這不僅可以為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要的人才支持，同時(shí)也可以促進(jìn)高校文科人才培養(yǎng)的錯(cuò)位化、差異化、特色化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳曉怡，張雅靜.中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力［J］.科研管理，2020，41（5）：250-258.

［2］江濤濤，王文華.新文科建設(shè)背景下商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2021（21）：173-176.

［3］樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑［J］.中國(guó)高教研究，2019（10）：10-13.

［4］曹朝洪.“新商科”理念下的商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略［J］.高教學(xué)刊，2020（9）：152-154.

［5］唐衍軍，蔣翠珍.跨界融合：新時(shí)代新文科人才培養(yǎng)的新進(jìn)路［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2020（2）：71-74.

責(zé)任編輯：杜晚霞，羅 紅

Research on Innovation of New Liberal Arts Training Model in the Digital Economy Era

YAN Junzhou，MA Ruihua，REN Runqin

（Business School，Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou 450015，China）

Abstract：The arrival of the digital economy era is changing people's thinking and lifestyle，bringing new challenges to the cultivation of traditional humanities talents.By analyzing the challenges faced by the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era，this paper analyzes the new requirements for the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era.From the aspects of teaching philosophy，teaching methods，teaching objectives，and teaching atmosphere，the new liberal arts talent cultivation model in the digital economy era is constructed.Furthermore，suggestions and strategies for the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era are proposed from the aspects of promoting deep school enterprise cooperation，building a digital teaching staff，optimizing the talent training curriculum system，and innovating extracurricular practical teaching activities.

Key" words：digital economy; new liberal arts; talent training