摘要：就現階段的教育情形而言，高職教育是培育技術技能人才的關鍵路徑，對于推動產業(yè)升級、促進經濟轉型以及解決就業(yè)問題具有重要意義。通過高職教育，學生可以獲得市場需求大、實用性強的技能，更好地適應當今社會需求，有效提升就業(yè)能力。同時，高職教育也有助于緩解高等教育的就業(yè)壓力，實現人才培養(yǎng)的多元化和社會需求的多樣化。并且，高職教育在高質量發(fā)展方面展現出極為廣闊的前景，首先，隨著政府對高職教育的重視和投入的增加，高職教育的硬件設施、師資隊伍、教學質量將得到提升；其次，產業(yè)對技術技能人才的需求將持續(xù)增長，為高職教育提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機遇。此外，社會對技術技能人才的認可度以及需求也在持續(xù)提高，為高職教育的發(fā)展提供了有力支撐。

關鍵詞：高職教育；優(yōu)勢；可持續(xù)發(fā)展；策略

引言

隨著教育結構調整以及產業(yè)升級，技術技能人才的需求也在不斷增長，高職教育作為培育此類人才的關鍵路徑之一，承擔著愈來愈關鍵的角色。然而，長期以來，高職教育在教育質量、師資隊伍以及資源投入等多個方面仍存在不足，存在著發(fā)展不平衡的問題。為了適應經濟發(fā)展的需要，提高高職教育的質量和水平，亟需深入思考并采取有效措施。本文旨在探討其高質量發(fā)展問題，高職教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要渠道，在當前經濟轉型和人才需求變化的背景下，其發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。鑒于此，筆者就對強化高職教育的優(yōu)勢促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了分析，以期可以為相關研究人員以及工作人員提供一些理論性的借鑒與參考[1]。

一、強化高職教育的優(yōu)勢

（一）實現人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新鏈是以知識技術管理服務為源，通過創(chuàng)新生產研究成果轉化成為具有增值產品的系統(tǒng)。產教融合需要為創(chuàng)新鏈發(fā)展提供高效供給，以此來實現技術的創(chuàng)新、重組、積累以及更新。產教融合的過程，即發(fā)現問題、研究問題、解決問題的過程。產教融合可以融合高職教育與產業(yè)行業(yè)的資源、知識、信息、技術，激活技術技能創(chuàng)新。產教融合必將推動制度革新，政行校企通過產教融合的規(guī)劃、對接以及評價體系等的革新，形成新的人才培育模式與制度[2]。

（二）優(yōu)化教育鏈

教育鏈是由教育的主體、內容以及環(huán)境等因素共同構成的有機體，以優(yōu)化資源為重要手段，以實現增值為目的。高職院校產教融合就是需要優(yōu)化組合高職教育各要素，形成良性循環(huán)的教育鏈，進一步推進教育鏈的革新，以此來進一步實現教育價值增值，促使高職教育由學科知識的傳授向行業(yè)崗位需要的技術技能的培育轉化，進一步推進高職院校的穩(wěn)定健康發(fā)展。通過職業(yè)教育“1+X”證書制度的持續(xù)推進和國家學分銀行制度的推行，打破原來的職業(yè)教育體制束縛，構建靈活開放的職業(yè)教育模式，促進高職院校職業(yè)資歷證書制度的發(fā)展與完善[3]。

二、高職教育中存在的主要問題

（一）現代教育資源利用率不高

若要進一步達到全方位發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢的重要目的，高職教育工作者需要將教育資源開發(fā)這項工作進一步重視起來，保證其能夠與課程內容與現代教育技術高度契合。教育資源的高效開發(fā)可以使原本較為抽象化的理論知識內容轉變成為更為多樣、更為具象的教育資源，為學生學習活動的進行提供更多的輔助條件和信息[4]。然而，就當前實際情況而言，在辦學條件和師資條件的制約作用下，我國一些高職院校并未高度重視現代教育技術之下教育資源的高效開發(fā)，導致此類資源的利用率處于非常低的水準，嚴重影響了現代教育技術效能的充分發(fā)揮[5]。

（二）教師信息化能力不足

1.教育工作者對于信息化教學的認知與重視程度不足

教師是課程革新的主體與推動者，但是由于信息化教育的相對新穎，諸多教師對于信息化教學的認識以及理解存在誤區(qū)。他們往往將信息化教學簡單地看作是使用電子設備來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，忽略了信息技術在教學過程中的核心作用。因此，教師需要通過進一步學習和研究，加深對信息化教學的認知和理解[6]。

2.教師的信息技術水平和技能不高

信息技術的應用需要掌握一定的技能和操作方法，但是很多教師并未接受過專業(yè)的信息技術培訓，對于信息化教學所需要的技能和操作方法并不是很熟悉。這就致使了諸多教師在信息化教學中經常會遇見各類問題以及困難，從而嚴重影響教育工作開展的實際效果。所以，教師需要通過實踐、學習以及培訓，來持續(xù)提升自身的信息技術水準以及操作能力。

3.教師的課程設計和教學策略不夠科學和合理

信息化技術的應用需要有針對性和科學性，需要針對不同的教學內容和目標設計相應的課程和教學策略。然而，現實情況是，很多教師缺乏針對性和科學性的課程設計和教學策略，這就導致了信息化教學的效果無法得到有效地發(fā)揮。所以，教師則需要通過對教育方法、教育內容以及教育目標的分析及探究，制定科學的課程設計與教育策略，以此來進一步提升信息化教育效果[7]。

三、促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略

高等職業(yè)教育為社會輸送了大量的專業(yè)化、復合型的人才，為我國經濟增長方式的轉變提供了有力的人力資源保障。鑒于此，下文就從多個方面對促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了分析，以供借鑒與參考。

（一）加強政策支持和資源投入，優(yōu)化課程設置和教學方法

若要有效推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展，需要采取綜合性的教育措施。首先，進一步增強政策知識與資源投入是關鍵，政府需要進一步加強對高職教育的資金投入，保證高職院校擁有充足的教育資源以及良好的教育條件?？梢酝ㄟ^增加經費撥款、擴大學校規(guī)模以及改善設施和實訓設備來實現。優(yōu)化課程設置和教學方法也至關重要，比如，教師可以根據市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，靈活調整課程設置，增加實踐性和應用性內容，以提升學生的實戰(zhàn)能力和適應能力。此外，高職院校教師還需要采用多樣化的教育方式，如實踐操作、案例分析以及項目式學習等，激勵學生積極參與、探索以及動手實踐，進而對學生的實際操作技能以及創(chuàng)新能力進行培育。因此，增強政策支持與資源投入、優(yōu)化課程設置以及教育方式，是推進高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要策略，通過政府、學校以及教師的共同努力，能夠為學生提供更為優(yōu)質的教育資源以及更為高效的教育方式，進而培育出更多適應社會需求的高素質技能人才[8]。

（二）增加實踐性和應用性內容，鼓勵學生主動探索和實踐

高職教師還可以采用增加實踐性以及應用性的內容，激勵學生自主探索與實踐的教育方式，可以在課堂當中增加更多的實用性以及實踐性內容，比如，項目制作、案例分析以及實驗等，使學生可以將所學習到的知識運用到實際生活當中，有效培育學生的問題解決能力以及實際操作能力，也可以采用多樣化的教育方式，如實踐操作、小組合作學習、演示、討論以及講解等，以滿足不同學生的學習需求和學習風格，激發(fā)他們的學習興趣和動力。另外，教師還應該鼓勵學生主動參與學習過程，積極探索和實踐，提供一個開放的學習環(huán)境，讓學生自主學習和發(fā)展自己的興趣和潛能，可以根據學生的個性和學習情況，提供個性化的指導和輔導，幫助他們克服學習中的困難和挑戰(zhàn)，實現個人學習目標。如此，就能夠對高職院校的教育質量進行進一步的優(yōu)化，有效提高高職學生的就業(yè)競爭力以及學習成效，為高職學生的將來發(fā)展奠定極為堅實的基礎[9]。

（三）加大宣傳力度，轉變評價體系

為了可以有效推進高職院校的可持續(xù)發(fā)展，還可以采用加強宣傳力度，轉變評價體系這一教育策略，可以增大對高職教育的宣傳力度，提升高職教育的社會認可度。向社會、家長以及學生普遍傳達高職教育的優(yōu)勢以及重要性，使更多的人能夠充分了解高職教育的發(fā)展前景，有效轉變傳統(tǒng)教育理念，增加對高職教育的接受度。改革高職教育的評價體系也尤為關鍵，不僅要注重學生的學術成績，還要重視他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。建立多元化的評價機制，包括綜合素質評價、項目評估和實踐能力考核等，更全面地評價學生的綜合能力。另外，也可以建立高職學校與企業(yè)之間的緊密合作機制，推動高職教育與行業(yè)的深度融合。通過產教融合項目、實習實訓、合作辦學等方式，使學生可以接觸到實際工作環(huán)境，了解到行業(yè)需求，并且為高職學生提供就業(yè)機會以及職業(yè)發(fā)展路徑[10]。

（四）對課堂交流模式進行合理調整

在對現代教育技術進行運用的過程當中，教師可以對交流方式進行更為合理地調整。在對這一目標進行落實的過程中，可以從以下兩個方面入手展開：（1）教師可以進行釘釘群、QQ群以及微信群的建立，并且讓學生依托此類渠道進行交流以及討論。這種交流模式可以將時間限制和空間限制進行有效打破，將自身的學習能力進行顯著提升。同時，還可以依托網絡平臺優(yōu)化教師與學生之間的交流質量。一些學生可能會怯于與教師面對面溝通，或者是在學習過程中產生疑問之后無法及時與教師進行討論。在此情況下，依托于社交平臺，學生可以實時提出自己的問題，從而幫助學生更好地理解知識。除此之外，教師還可以嘗試公眾號平臺的創(chuàng)建，來進行有關信息以及動態(tài)的更新，為學生創(chuàng)設更好的知識獲取平臺；（2）教師可以自己制作或下載教學課件，并將其在公眾號平臺或學生群之中發(fā)布，讓學生可以獲取到電子化、信息化的學習資源。在對教育資料進行上傳之前，教師需要針對教育目標以及教育思路進行高效突顯，使學生在學習的過程中能夠高效接收相關知識，進而使高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展得以進一步實現。

（五）對學生學習流程進行重新構建

對于高職院校的學生而言，其在實際進行學習的過程中，不僅需要依托于與同學之間、與教師之間的互動與交流，還需要在課后時間通過自身努力，對學習任務進行高效消化，切實達成內化知識以及吸收知識的重要目標。為了實現學生學習效果的切實優(yōu)化，高職院校的教師可以重新構建學生的學習流程，借助現代化教育技術，在課堂教學期間融入“翻轉課堂”，實現學生學習流程的重新搭建。具體而言，可以分為如下幾個方面：（1）教師在課堂教學活動正式開始之前，需要在網絡教學平臺之上，將相關的輔導資料和教學視頻進行上傳，為正式開展教學活動做好準備；（2）在課堂教育活動實際開展的過程當中，教師需要與學生進行積極的互動與交流，當學生在學習過程當中遇到問題與困難時，教師需要及時予以相對應的幫助，使問題能夠得到高效解決；（3）在解決問題之后，教師還可以引導學生針對此類問題進行進一步的延伸與深層次的討論，從而真正幫助學生實現吸收內化知識的目標，實現教學效果的顯著提升；（4）在完成教育活動以后，教師還需要針對學生的表現做出合理的教育評價，進而高效調整后續(xù)的教育目標，進而進一步推進高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

結語

總之，高職教育的可持續(xù)發(fā)展是適應經濟轉型以及人才需求變化的必然選擇，與此同時也是推進教育公平、實現經濟社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵舉措。當下社會各界應當充分認識高職教育的重要性，采用加強政策支持和資源投入，優(yōu)化課程設置和教學方法、加大宣傳力度、轉變評價體系等策略，來加大對高職教育的支持和投入，通過改革創(chuàng)新，不斷提升高職教育的質量和水平，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技術技能人才做出更大貢獻。鑒于此，本文首先就對強化高職教育的優(yōu)勢進行了分析；然后對高職教育中存在的主要問題進行了闡述；最后從多個方面對促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了探究，以期可以為相關教育工作者提供一些有效的借鑒與參考。

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（作者單位：蘇州高博職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）