摘要：就現(xiàn)階段的教育情形而言，高職教育是培育技術(shù)技能人才的關(guān)鍵路徑，對于推動產(chǎn)業(yè)升級、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及解決就業(yè)問題具有重要意義。通過高職教育，學(xué)生可以獲得市場需求大、實用性強的技能，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會需求，有效提升就業(yè)能力。同時，高職教育也有助于緩解高等教育的就業(yè)壓力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和社會需求的多樣化。并且，高職教育在高質(zhì)量發(fā)展方面展現(xiàn)出極為廣闊的前景，首先，隨著政府對高職教育的重視和投入的增加，高職教育的硬件設(shè)施、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量將得到提升；其次，產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求將持續(xù)增長，為高職教育提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機遇。此外，社會對技術(shù)技能人才的認(rèn)可度以及需求也在持續(xù)提高，為高職教育的發(fā)展提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞：高職教育；優(yōu)勢；可持續(xù)發(fā)展；策略

引言

隨著教育結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)升級，技術(shù)技能人才的需求也在不斷增長，高職教育作為培育此類人才的關(guān)鍵路徑之一，承擔(dān)著愈來愈關(guān)鍵的角色。然而，長期以來，高職教育在教育質(zhì)量、師資隊伍以及資源投入等多個方面仍存在不足，存在著發(fā)展不平衡的問題。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高高職教育的質(zhì)量和水平，亟需深入思考并采取有效措施。本文旨在探討其高質(zhì)量發(fā)展問題，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要渠道，在當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和人才需求變化的背景下，其發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。鑒于此，筆者就對強化高職教育的優(yōu)勢促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了分析，以期可以為相關(guān)研究人員以及工作人員提供一些理論性的借鑒與參考[1]。

一、強化高職教育的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新鏈?zhǔn)且灾R技術(shù)管理服務(wù)為源，通過創(chuàng)新生產(chǎn)研究成果轉(zhuǎn)化成為具有增值產(chǎn)品的系統(tǒng)。產(chǎn)教融合需要為創(chuàng)新鏈發(fā)展提供高效供給，以此來實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新、重組、積累以及更新。產(chǎn)教融合的過程，即發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。產(chǎn)教融合可以融合高職教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的資源、知識、信息、技術(shù)，激活技術(shù)技能創(chuàng)新。產(chǎn)教融合必將推動制度革新，政行校企通過產(chǎn)教融合的規(guī)劃、對接以及評價體系等的革新，形成新的人才培育模式與制度[2]。

（二）優(yōu)化教育鏈

教育鏈?zhǔn)怯山逃闹黧w、內(nèi)容以及環(huán)境等因素共同構(gòu)成的有機體，以優(yōu)化資源為重要手段，以實現(xiàn)增值為目的。高職院校產(chǎn)教融合就是需要優(yōu)化組合高職教育各要素，形成良性循環(huán)的教育鏈，進一步推進教育鏈的革新，以此來進一步實現(xiàn)教育價值增值，促使高職教育由學(xué)科知識的傳授向行業(yè)崗位需要的技術(shù)技能的培育轉(zhuǎn)化，進一步推進高職院校的穩(wěn)定健康發(fā)展。通過職業(yè)教育“1+X”證書制度的持續(xù)推進和國家學(xué)分銀行制度的推行，打破原來的職業(yè)教育體制束縛，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)教育模式，促進高職院校職業(yè)資歷證書制度的發(fā)展與完善[3]。

二、高職教育中存在的主要問題

（一）現(xiàn)代教育資源利用率不高

若要進一步達到全方位發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的重要目的，高職教育工作者需要將教育資源開發(fā)這項工作進一步重視起來，保證其能夠與課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)高度契合。教育資源的高效開發(fā)可以使原本較為抽象化的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為更為多樣、更為具象的教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進行提供更多的輔助條件和信息[4]。然而，就當(dāng)前實際情況而言，在辦學(xué)條件和師資條件的制約作用下，我國一些高職院校并未高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)之下教育資源的高效開發(fā)，導(dǎo)致此類資源的利用率處于非常低的水準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的充分發(fā)揮[5]。

（二）教師信息化能力不足

1.教育工作者對于信息化教學(xué)的認(rèn)知與重視程度不足

教師是課程革新的主體與推動者，但是由于信息化教育的相對新穎，諸多教師對于信息化教學(xué)的認(rèn)識以及理解存在誤區(qū)。他們往往將信息化教學(xué)簡單地看作是使用電子設(shè)備來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，忽略了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的核心作用。因此，教師需要通過進一步學(xué)習(xí)和研究，加深對信息化教學(xué)的認(rèn)知和理解[6]。

2.教師的信息技術(shù)水平和技能不高

信息技術(shù)的應(yīng)用需要掌握一定的技能和操作方法，但是很多教師并未接受過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對于信息化教學(xué)所需要的技能和操作方法并不是很熟悉。這就致使了諸多教師在信息化教學(xué)中經(jīng)常會遇見各類問題以及困難，從而嚴(yán)重影響教育工作開展的實際效果。所以，教師需要通過實踐、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，來持續(xù)提升自身的信息技術(shù)水準(zhǔn)以及操作能力。

3.教師的課程設(shè)計和教學(xué)策略不夠科學(xué)和合理

信息化技術(shù)的應(yīng)用需要有針對性和科學(xué)性，需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的課程和教學(xué)策略。然而，現(xiàn)實情況是，很多教師缺乏針對性和科學(xué)性的課程設(shè)計和教學(xué)策略，這就導(dǎo)致了信息化教學(xué)的效果無法得到有效地發(fā)揮。所以，教師則需要通過對教育方法、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)的分析及探究，制定科學(xué)的課程設(shè)計與教育策略，以此來進一步提升信息化教育效果[7]。

三、促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略

高等職業(yè)教育為社會輸送了大量的專業(yè)化、復(fù)合型的人才，為我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變提供了有力的人力資源保障。鑒于此，下文就從多個方面對促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了分析，以供借鑒與參考。

（一）加強政策支持和資源投入，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法

若要有效推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展，需要采取綜合性的教育措施。首先，進一步增強政策知識與資源投入是關(guān)鍵，政府需要進一步加強對高職教育的資金投入，保證高職院校擁有充足的教育資源以及良好的教育條件?？梢酝ㄟ^增加經(jīng)費撥款、擴大學(xué)校規(guī)模以及改善設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備來實現(xiàn)。優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法也至關(guān)重要，比如，教師可以根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，靈活調(diào)整課程設(shè)置，增加實踐性和應(yīng)用性內(nèi)容，以提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力和適應(yīng)能力。此外，高職院校教師還需要采用多樣化的教育方式，如實踐操作、案例分析以及項目式學(xué)習(xí)等，激勵學(xué)生積極參與、探索以及動手實踐，進而對學(xué)生的實際操作技能以及創(chuàng)新能力進行培育。因此，增強政策支持與資源投入、優(yōu)化課程設(shè)置以及教育方式，是推進高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要策略，通過政府、學(xué)校以及教師的共同努力，能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源以及更為高效的教育方式，進而培育出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能人才[8]。

（二）增加實踐性和應(yīng)用性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動探索和實踐

高職教師還可以采用增加實踐性以及應(yīng)用性的內(nèi)容，激勵學(xué)生自主探索與實踐的教育方式，可以在課堂當(dāng)中增加更多的實用性以及實踐性內(nèi)容，比如，項目制作、案例分析以及實驗等，使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活當(dāng)中，有效培育學(xué)生的問題解決能力以及實際操作能力，也可以采用多樣化的教育方式，如實踐操作、小組合作學(xué)習(xí)、演示、討論以及講解等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和實踐，提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的興趣和潛能，可以根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，就能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃|(zhì)量進行進一步的優(yōu)化，有效提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力以及學(xué)習(xí)成效，為高職學(xué)生的將來發(fā)展奠定極為堅實的基礎(chǔ)[9]。

（三）加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變評價體系

為了可以有效推進高職院校的可持續(xù)發(fā)展，還可以采用加強宣傳力度，轉(zhuǎn)變評價體系這一教育策略，可以增大對高職教育的宣傳力度，提升高職教育的社會認(rèn)可度。向社會、家長以及學(xué)生普遍傳達高職教育的優(yōu)勢以及重要性，使更多的人能夠充分了解高職教育的發(fā)展前景，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，增加對高職教育的接受度。改革高職教育的評價體系也尤為關(guān)鍵，不僅要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還要重視他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。建立多元化的評價機制，包括綜合素質(zhì)評價、項目評估和實踐能力考核等，更全面地評價學(xué)生的綜合能力。另外，也可以建立高職學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作機制，推動高職教育與行業(yè)的深度融合。通過產(chǎn)教融合項目、實習(xí)實訓(xùn)、合作辦學(xué)等方式，使學(xué)生可以接觸到實際工作環(huán)境，了解到行業(yè)需求，并且為高職學(xué)生提供就業(yè)機會以及職業(yè)發(fā)展路徑[10]。

（四）對課堂交流模式進行合理調(diào)整

在對現(xiàn)代教育技術(shù)進行運用的過程當(dāng)中，教師可以對交流方式進行更為合理地調(diào)整。在對這一目標(biāo)進行落實的過程中，可以從以下兩個方面入手展開：（1）教師可以進行釘釘群、QQ群以及微信群的建立，并且讓學(xué)生依托此類渠道進行交流以及討論。這種交流模式可以將時間限制和空間限制進行有效打破，將自身的學(xué)習(xí)能力進行顯著提升。同時，還可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量。一些學(xué)生可能會怯于與教師面對面溝通，或者是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問之后無法及時與教師進行討論。在此情況下，依托于社交平臺，學(xué)生可以實時提出自己的問題，從而幫助學(xué)生更好地理解知識。除此之外，教師還可以嘗試公眾號平臺的創(chuàng)建，來進行有關(guān)信息以及動態(tài)的更新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的知識獲取平臺；（2）教師可以自己制作或下載教學(xué)課件，并將其在公眾號平臺或?qū)W生群之中發(fā)布，讓學(xué)生可以獲取到電子化、信息化的學(xué)習(xí)資源。在對教育資料進行上傳之前，教師需要針對教育目標(biāo)以及教育思路進行高效突顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠高效接收相關(guān)知識，進而使高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展得以進一步實現(xiàn)。

（五）對學(xué)生學(xué)習(xí)流程進行重新構(gòu)建

對于高職院校的學(xué)生而言，其在實際進行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要依托于與同學(xué)之間、與教師之間的互動與交流，還需要在課后時間通過自身努力，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行高效消化，切實達成內(nèi)化知識以及吸收知識的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的切實優(yōu)化，高職院校的教師可以重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，在課堂教學(xué)期間融入“翻轉(zhuǎn)課堂”，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的重新搭建。具體而言，可以分為如下幾個方面：（1）教師在課堂教學(xué)活動正式開始之前，需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之上，將相關(guān)的輔導(dǎo)資料和教學(xué)視頻進行上傳，為正式開展教學(xué)活動做好準(zhǔn)備；（2）在課堂教育活動實際開展的過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生進行積極的互動與交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題與困難時，教師需要及時予以相對應(yīng)的幫助，使問題能夠得到高效解決；（3）在解決問題之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對此類問題進行進一步的延伸與深層次的討論，從而真正幫助學(xué)生實現(xiàn)吸收內(nèi)化知識的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升；（4）在完成教育活動以后，教師還需要針對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的教育評價，進而高效調(diào)整后續(xù)的教育目標(biāo)，進而進一步推進高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

總之，高職教育的可持續(xù)發(fā)展是適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及人才需求變化的必然選擇，與此同時也是推進教育公平、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。當(dāng)下社會各界應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識高職教育的重要性，采用加強政策支持和資源投入，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法、加大宣傳力度、轉(zhuǎn)變評價體系等策略，來加大對高職教育的支持和投入，通過改革創(chuàng)新，不斷提升高職教育的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技術(shù)技能人才做出更大貢獻。鑒于此，本文首先就對強化高職教育的優(yōu)勢進行了分析；然后對高職教育中存在的主要問題進行了闡述；最后從多個方面對促進高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略進行了探究，以期可以為相關(guān)教育工作者提供一些有效的借鑒與參考。

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（作者單位：蘇州高博職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）