摘要：在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的大環(huán)境下，高校公共體育教學(xué)正面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇，科學(xué)有效地探索教學(xué)模式與具體的改革措施顯得極為重要。此舉不僅能夠進(jìn)一步完善學(xué)校體育課程體系，還有助于顯著提升學(xué)生的身體素養(yǎng)和健康水準(zhǔn)。通過發(fā)揮體育教育在學(xué)生全方位成長(zhǎng)中的積極作用，能夠?yàn)閷?shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐與理論基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生都能夠享受科學(xué)性、合理性與高效性并存的體育教學(xué)。本文研究了“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)改革的模式，旨在為相關(guān)教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“健康中國(guó)”；高校；公共體育教學(xué)；改革模式；對(duì)策研究

引言

隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的不斷深入，體育教育在提升國(guó)民身體素質(zhì)與健康水平方面發(fā)揮著極為重要的作用。特別是高校，作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要場(chǎng)所，其公共體育教學(xué)模式的革新顯示出極大的迫切性。盡管如此，我國(guó)高校在公共體育教學(xué)方面依然面臨諸多挑戰(zhàn)，包括課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊、師資力量不足等，這些問題的存在，無疑都要通過改革來予以充分地解決與應(yīng)對(duì)。通過對(duì)現(xiàn)狀與改革需求的深入探討，不僅能為高校公共體育教學(xué)的未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論依托，還能明確其在實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)過程中的重要作用與前進(jìn)路徑。

一、“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)改革的必要性

在“健康中國(guó)”這一宏偉藍(lán)圖的背景下，高等教育體制中公共體育教學(xué)的改革顯得迫切又必要，此舉直接回應(yīng)了提升國(guó)民健康水平的需求，也貼近了現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐，旨在全面革新體育教學(xué)，打造一個(gè)既能強(qiáng)身健體又能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著國(guó)家對(duì)健康發(fā)展的大力推動(dòng)，在加強(qiáng)全民健身的大環(huán)境下，高校作為培養(yǎng)未來社會(huì)主體人才的重要基地，對(duì)公共體育教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，這些變化反映了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過于側(cè)重技能與規(guī)則的傳授，未能充分發(fā)揮體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力乃至情緒管理等方面的潛在價(jià)值上[1]。社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，意味著單一的體育技能訓(xùn)練已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，公共體育教學(xué)的改革不得不加速進(jìn)行?！敖】抵袊?guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，為高等教育體育教學(xué)的刷新提供了新動(dòng)力與方向，促使教師們重新考慮如何通過體育教學(xué)提升學(xué)生體質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定健康基石。

二、“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)存在的問題

（一）高校公共體育課程體系結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系過度強(qiáng)調(diào)技能考核與競(jìng)技成績(jī)，較少關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度、興趣以及態(tài)度，這種評(píng)價(jià)體系的局限性不僅影響學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)可度，還在一定程度上削弱了他們參與體育活動(dòng)的積極性。筆者在深入分析公共體育課程與學(xué)生個(gè)性化需求之間脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的根源主要在于教育決策者與課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)生需求的認(rèn)識(shí)不足以及教育體系中存在的僵化教育觀念[2]。體育教育作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其目的并非僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育技能，而是更加注重通過體育活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及增強(qiáng)自我挑戰(zhàn)的勇氣，公共體育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣偏好以及心理健康等多維度因素，致力于構(gòu)建一個(gè)靈活多樣、包容性強(qiáng)的體育教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)生體育參與意識(shí)與課外鍛煉不足

大學(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展的希望與動(dòng)力，他們的體質(zhì)培養(yǎng)與健康發(fā)展對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)乃至社會(huì)進(jìn)步均具有無可估量的影響，該觀點(diǎn)雖然被普遍認(rèn)同，但在具體推進(jìn)過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。盡管高校已設(shè)置公共體育課企圖促進(jìn)學(xué)生參與，但學(xué)生本身因?qū)W業(yè)壓力過重常會(huì)將體育鍛煉視為可有可無甚至可犧牲的選項(xiàng)，從而讓體育教學(xué)難以達(dá)成其應(yīng)有的教育效果。隨著科技進(jìn)步與數(shù)字娛樂方式的興起，學(xué)生更傾向于利用空閑時(shí)間沉浸在手機(jī)、電腦等電子設(shè)備中的虛擬世界，而不是參與體育鍛煉或外出活動(dòng)[3]。這種生活方式的轉(zhuǎn)變不但加劇了學(xué)生體質(zhì)普遍下滑的問題，同時(shí)也與“健康中國(guó)”所倡導(dǎo)的健康生活方式背道而馳，反映出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與的忽視，預(yù)示著體育鍛煉的重視度和參與度不足。

（三）體育師資力量薄弱，教學(xué)水平不高

在“健康中國(guó)”的背景下，高校公共體育教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)便是體育教師的專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)薄弱，教學(xué)普遍不均衡。雖然在某些專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出較高的造詣，然而，在面對(duì)廣泛的體育課程與不斷更新的教學(xué)方法時(shí)，體育教師常常顯露出局限性，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和興趣，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了體育教師自身專業(yè)成長(zhǎng)與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)匱乏的問題，導(dǎo)致他們難以跟上新體育教學(xué)理念與技術(shù)的快速發(fā)展[4]。與其他學(xué)科相比，體育學(xué)科在某些高校未能獲得足夠的重視，這種忽略加劇了軟硬件教學(xué)資源的不足，增加了開展高質(zhì)量體育教學(xué)的難度，降低了體育教學(xué)的整體效果，影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情與參與度，進(jìn)一步影響健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在深刻剖析高校公共體育教學(xué)中存在的問題的過程中，體育師資力量的不足與教學(xué)水平低下已成為一個(gè)不容忽視的重點(diǎn)，需要通過綜合的努力和改革來積極解決。

（四）體育場(chǎng)館及設(shè)施設(shè)備利用率低

許多高校在建設(shè)體育場(chǎng)館時(shí)，傾向于追求外觀的奢華與規(guī)模的宏大，卻忽略了體育場(chǎng)館的實(shí)際使用需求，從而導(dǎo)致大量資源在日常教學(xué)中閑置無用。教育機(jī)構(gòu)在對(duì)體育設(shè)施的開放與管理上設(shè)有較多限制，比如，開放時(shí)間過短和對(duì)外借用門檻過高，這些制約因素導(dǎo)致體育場(chǎng)館功能得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)[5]。還有一些高校在體育教學(xué)資源的分配上存在偏差，比如，偏重競(jìng)技體育而忽略大眾體育的發(fā)展，致使設(shè)施和設(shè)備種類單一，難以滿足學(xué)生多樣化的體育需求。由于缺乏高效的設(shè)施利用策略和計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)往往只能圍繞有限的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，不能充分激發(fā)學(xué)生的參與意愿。體育器材的維護(hù)和更新周期過長(zhǎng)，學(xué)生在使用中遇到設(shè)備老化、損壞的問題，不僅削弱了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的安全也造成了潛在的威脅。此外，缺少合理的體育教學(xué)規(guī)劃與調(diào)度，體育教育資源分配不公等問題，都嚴(yán)重影響了體育教學(xué)設(shè)施的有效利用。一些高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致體育場(chǎng)館設(shè)施投入使用后疏于管理和維護(hù)，缺乏專業(yè)的維護(hù)團(tuán)隊(duì)和定期的設(shè)施檢查保養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加劇了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象[6]。

三、“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高課程設(shè)置的科學(xué)性

高校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)與教育需求進(jìn)行深入分析，由教育部門與高校攜手合作開發(fā)出涵蓋從基礎(chǔ)體能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能提升，再到休閑體育等內(nèi)容的新體育課程模塊，確保課程內(nèi)容廣泛且深入，能夠滿足不同學(xué)生的需求。通過采用虛擬現(xiàn)實(shí)與在線教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。

構(gòu)建一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體能表現(xiàn)并綜合評(píng)估其在團(tuán)隊(duì)合作與自我管理等軟技能方面的表現(xiàn)，通過全方位的評(píng)價(jià)體系，能夠更加全面地反映出課程的教學(xué)效果與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。另外，高校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及體育組織建立密切的合作關(guān)系，通過舉辦各種校內(nèi)外體育活動(dòng)和比賽，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)高校體育教育與社會(huì)需求之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到課程內(nèi)容，并在提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[7]。為了不斷推動(dòng)“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)的改革進(jìn)步，高校應(yīng)定期對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行反省與評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的反饋及社會(huì)需求的變化，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使高校公共體育教學(xué)變得更加科學(xué)、系統(tǒng)，更富有動(dòng)態(tài)性，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生體育參與意識(shí)，促進(jìn)課外鍛煉常態(tài)化

高校應(yīng)通過更新教育理念與課程內(nèi)容，融合課內(nèi)外體育活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的體育項(xiàng)目選擇，例如，引入如街舞、瑜伽與搏擊等流行且受學(xué)生歡迎的體育活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與意愿。與此同時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在校內(nèi)組成各種體育社團(tuán)，比如，瑜伽社團(tuán)、街舞社團(tuán)，吸引廣大學(xué)生積極參與，不斷壯大社團(tuán)的力量。各社團(tuán)可以結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有趣的體育活動(dòng)，由學(xué)生自己選擇活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)流程、組織活動(dòng)開展，使他們更熱情、更具積極性，此舉將會(huì)在無形中對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們重視體育鍛煉，促使課外鍛煉常態(tài)化。另外，還要強(qiáng)化體育教學(xué)與健康教育的結(jié)合，教師不僅要傳授運(yùn)動(dòng)技能，還要深入探討并傳達(dá)運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的積極影響，從而在學(xué)生心中植入運(yùn)動(dòng)的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

高校還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建并完善課外鍛煉的激勵(lì)與支持系統(tǒng)，比如，通過體育活動(dòng)積分制度，將體育活動(dòng)的參與度與實(shí)體鍛煉的頻率轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)術(shù)成就或獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常習(xí)慣。同時(shí)，高校要為學(xué)生提供充足且便捷的體育設(shè)施資源以及安全的鍛煉環(huán)境，以保障學(xué)生在享受體育活動(dòng)樂趣的同時(shí)，還能感受到學(xué)校對(duì)其體育健康的重視與支持。通過定期舉辦校內(nèi)體育賽事與活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的體育生活，為學(xué)生提供展示自己運(yùn)動(dòng)技能的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造全校范圍內(nèi)積極向上的體育文化氛圍。通過這些綜合性策略的實(shí)施與推進(jìn)，將有效增強(qiáng)學(xué)生的體育參與意識(shí)，將課外鍛煉變成學(xué)生日常生活的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

（三）加強(qiáng)體育師資力量，提高教學(xué)水平和專業(yè)能力

加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)既擁有高水平競(jìng)技能力又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，同時(shí)大力支持現(xiàn)有教師參與國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，確保他們能持續(xù)刷新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。鼓勵(lì)并支持體育教師參加科研活動(dòng)，通過創(chuàng)新推進(jìn)體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。要提升教學(xué)水平與專業(yè)能力，可以采用綜合性手段進(jìn)行全面推進(jìn)，比如，通過定期舉行校內(nèi)外體育教學(xué)法研討會(huì)，為教師提供一個(gè)交流新思想和新經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，廣大教師可以在該平臺(tái)對(duì)教學(xué)方法做深入的交流，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)備受關(guān)注，教師可以在教學(xué)時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)成果。

此外，學(xué)校要給教師提供長(zhǎng)期且持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師可以不斷提升自己的教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，無論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑選還是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排，都必須基于學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，讓教學(xué)呈現(xiàn)更好的效果，這些均與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)。通過開展各種培訓(xùn)活動(dòng)或組織講座，有效提升教師的教學(xué)水平，讓他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)體育教學(xué)與健康教育緊密結(jié)合起來，注重提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)踐性。另外，還可以定期組織學(xué)生參加體育競(jìng)賽和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（四）提升體育場(chǎng)館及設(shè)施設(shè)備的利用率

高校要擴(kuò)展體育場(chǎng)館對(duì)社區(qū)居民等校外人士的開放范圍與時(shí)間，滿足更多用戶的鍛煉需求，通過此舉來提升體育設(shè)施的使用頻率；引入智能管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育設(shè)施的高效管理，可以利用實(shí)時(shí)監(jiān)控與基于數(shù)據(jù)的預(yù)約管理和排程優(yōu)化來避免資源的閑置或過度擁堵，從而為每一位使用者提供更佳的體育鍛煉體驗(yàn)；通過推廣校園文化，舉辦各種形式的體育賽事與活動(dòng)，激發(fā)全校師生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，促進(jìn)校園體育文化的繁榮發(fā)展，提升設(shè)施的利用率；重視設(shè)施的維護(hù)更新，定期檢修或更新設(shè)備，根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整場(chǎng)館布局與設(shè)施配置，確保體育設(shè)施始終處于良好狀態(tài)，為使用者打造一個(gè)安全且舒適的鍛煉環(huán)境。

結(jié)語

在“健康中國(guó)”背景下，高校公共體育教學(xué)模式的改革顯得極其迫切，通過課程設(shè)置與教學(xué)方法的革新、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)資源的優(yōu)化等多方面的綜合改革，能有效提升高校公共體育教學(xué)的成效與品質(zhì)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的迫切需求，提升學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，為達(dá)成健康中國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推我國(guó)高校公共體育事業(yè)向著更加璀璨的未來邁進(jìn)。

本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《健康體適能知識(shí)促進(jìn)青少年體力活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：19TYC006）的研究成果。

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（作者單位：南京郵電大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）