摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的高職院校產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)對接的重要途徑。本文旨在通過分析我國高職院校產(chǎn)教融合的政策背景，探討其發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的路徑選擇。研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校在產(chǎn)教融合方面已取得一定成效，但仍存在政策執(zhí)行力不足、企業(yè)參與度不高等問題。為進(jìn)一步提升產(chǎn)教融合效果，本文提出了加強(qiáng)政策落實(shí)、促進(jìn)企業(yè)深度參與、構(gòu)建校企合作平臺等路徑建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；政策分析；路徑選擇

引言

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面的重要性愈發(fā)突出。產(chǎn)教融合作為高職教育的重要特征，是實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)無縫對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，我國政府出臺了一系列政策支持高職院校的產(chǎn)教融合發(fā)展，旨在提升高職教育的質(zhì)量和效能。

一、現(xiàn)代職教體系下高職產(chǎn)教融合的政策背景

（一）國家層面的政策支持

自2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以來，我國在高職教育領(lǐng)域?qū)嵤┝艘幌盗兄卮蟾母?，?qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合和校企合作的重要性。2017年，國務(wù)院發(fā)布的《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2017年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步明確了推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的具體措施。此外，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）明確提出要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（二）地方政府的配套措施

國家政策引導(dǎo)各地政府結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，出臺了多項配套措施，積極推進(jìn)高職院校與企業(yè)的深度合作。江蘇省推出了“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工程”，廣東省則實(shí)施了“粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展計劃”，這些地方政策在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也為高職院校的產(chǎn)教融合提供了堅實(shí)的政策保障[1]。

二、高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化和智能化合作模式

江蘇省在推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合過程中，充分利用其制造業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字化和智能化合作模式。江蘇是中國工業(yè)4.0發(fā)展的前沿地帶，擁有眾多智能制造和高科技企業(yè)。高職院校與這些企業(yè)合作，共同開發(fā)數(shù)字化課程和智能化實(shí)驗(yàn)室。例如，南京、蘇州等地的高職院校與本地知名企業(yè)如華為、中興合作，開展基于大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生在新興技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過利用VR和AR技術(shù)進(jìn)行模擬培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行復(fù)雜的操作練習(xí)，提升其實(shí)踐技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

江蘇省高職院校與企業(yè)合作，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托蘇南地區(qū)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，許多高職院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。例如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金支持。江蘇省還通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目路演等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。企業(yè)提供真實(shí)的項目和需求，作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課題，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力[2]。

（三）跨界合作和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟

江蘇省的高職院校與多個企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立了跨界合作和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，形成了資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的合作平臺。江蘇是我國的制造業(yè)大省，高職院校與制造業(yè)企業(yè)的合作尤為密切。通過產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，學(xué)校可以及時了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求，并調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。例如，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州市智能制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，開設(shè)了智能制造相關(guān)課程，并在課程設(shè)置上融入了最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時，企業(yè)通過聯(lián)盟獲取更多的優(yōu)秀畢業(yè)生和技術(shù)支持，提升自身的創(chuàng)新能力和市場競爭力。

（四）國際合作和交流

江蘇省高職院校積極開展國際合作，與國外的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。例如，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)德國“雙元制”教育模式，通過國際合作項目和交換生計劃，提升學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。江蘇省高職院校還通過參與“一帶一路”建設(shè)，與沿線國家的教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，推動產(chǎn)教融合的國際化發(fā)展[3]。

（五）靈活多樣的教學(xué)模式

為了適應(yīng)不同學(xué)生的需求和企業(yè)的實(shí)際情況，江蘇省高職院校在產(chǎn)教融合中探索靈活多樣的教學(xué)模式。例如，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“彈性學(xué)制”，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“模塊化教學(xué)”，將課程內(nèi)容分成若干獨(dú)立的模塊，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)；無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“項目制教學(xué)”，讓學(xué)生通過參與企業(yè)項目，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核。這些靈活多樣的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，也更好地滿足了企業(yè)對人才的多樣化需求。

三、當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合存在的問題

（一）政策執(zhí)行力度不足

盡管國家和江蘇省政府已經(jīng)出臺了多項支持產(chǎn)教融合的政策，但在具體落實(shí)過程中，政策執(zhí)行力度不足仍是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題。一些地方政府對產(chǎn)教融合政策的理解存在偏差，缺乏對政策背景、目標(biāo)和要求的深入把握。部分高職院校在政策執(zhí)行方面存在不足，可能由于對政策內(nèi)容和要求的理解不到位，也可能由于缺乏相關(guān)的資源和支持。首先，加強(qiáng)政策宣傳和解讀工作，確保地方政府和高職院校對政策內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和有效落實(shí)?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、發(fā)布指導(dǎo)文件等方式，傳達(dá)政策精神和要求，幫助各方更好地理解和落實(shí)政策；其次，建立健全的政策監(jiān)督和評估機(jī)制，加強(qiáng)對政策執(zhí)行情況的監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決執(zhí)行中的問題和障礙；此外，加強(qiáng)與地方政府和高職院校的溝通和協(xié)調(diào)，形成政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同推進(jìn)產(chǎn)教融合的合力，推動政策的落實(shí)和產(chǎn)教融合的深入發(fā)展[4]。

（二）企業(yè)參與度不高

企業(yè)參與度不高是制約產(chǎn)教融合的重要因素。江蘇省部分企業(yè)認(rèn)為參與產(chǎn)教融合會增加成本，尤其是中小型企業(yè)可能認(rèn)為這是一項負(fù)擔(dān)。一些企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，過于注重短期業(yè)務(wù)發(fā)展和利潤增長，忽視了對人才的培養(yǎng)和儲備。企業(yè)對產(chǎn)教融合的益處認(rèn)識不足，不清楚其可以幫助他們培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)需求的人才，提高企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力。首先，加強(qiáng)對企業(yè)的宣傳和教育，向企業(yè)展示產(chǎn)教融合的價值和益處，明確其對企業(yè)長期發(fā)展的重要性?？梢酝ㄟ^舉辦產(chǎn)教融合宣傳活動、研討會和論壇等，增進(jìn)企業(yè)對產(chǎn)教融合的理解和認(rèn)同；其次，政府可以出臺激勵政策，例如稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼等，鼓勵企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合項目。

（三）校企合作機(jī)制不健全

江蘇省眾多高職院校與企業(yè)的合作多停留在表面，缺乏深入和持續(xù)的合作機(jī)制。部分校企合作項目存在短期化、形式化的傾向，無法實(shí)現(xiàn)校企雙方的長期共贏。合作機(jī)制的不健全會導(dǎo)致合作項目的不穩(wěn)定性，影響到產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展。首先，制定長期合作規(guī)劃，明確校企合作的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟，確保合作的持續(xù)性和深入性；其次，建立合作評估機(jī)制，對合作項目進(jìn)行定期評估，確保合作質(zhì)量和效果；最后，推動企業(yè)參與到學(xué)校的管理和教學(xué)中，例如設(shè)立企業(yè)董事會成員、參與課程設(shè)計等，加強(qiáng)校企之間的互動和協(xié)同。

（四）產(chǎn)教融合師資力量薄弱

高職院校的師資力量在產(chǎn)教融合中具有關(guān)鍵性作用，但目前眾多高職院校的教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。同時，企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過程中也存在一些問題，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法不科學(xué)等。師資力量的薄弱會影響到教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的有效開展，制約了產(chǎn)教融合的深度與廣度。

為加強(qiáng)產(chǎn)教融合的師資力量，需要采取以下措施。首先，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵和支持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐能力和教學(xué)水平；其次，引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；此外，開展教師培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力和水平，例如通過舉辦教學(xué)研討會、培訓(xùn)班等，提高教師的教學(xué)方法和實(shí)踐指導(dǎo)能力；最后，建立教師與企業(yè)導(dǎo)師的合作機(jī)制，促進(jìn)雙方的交流和學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

四、高職院校產(chǎn)教融合的路徑選擇

（一）引入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同育人模式

江蘇省各地產(chǎn)業(yè)集群顯著，如蘇州的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、無錫的制造業(yè)等，這為產(chǎn)教融合提供了豐富的資源。然而，現(xiàn)有的校企合作多為單一企業(yè)合作，缺乏產(chǎn)業(yè)鏈和區(qū)域集群的協(xié)同效應(yīng)。通過建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同育人模式，高職院?？梢耘c整個產(chǎn)業(yè)鏈上的多個企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。例如，蘇州高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐目萍紙@區(qū)和高新技術(shù)企業(yè)群共同構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”基地，進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)。這不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新。

（二）利用智能制造平臺提升實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室存在設(shè)備更新慢、技術(shù)水平滯后的問題，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。江蘇省可以結(jié)合智能制造技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的智能制造平臺。利用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)，高職院?？梢越⑻摂M仿真實(shí)訓(xùn)平臺和智能制造實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)保持同步。例如，南京的高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐闹悄苤圃炱髽I(yè)合作，共建智能制造實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)數(shù)字化課程，提升學(xué)生的智能制造技能。

（三）建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺

現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多停留在表面，缺乏系統(tǒng)的支持和資源整合，難以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。在江蘇省高職院校中建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，整合高校、企業(yè)、政府和金融機(jī)構(gòu)的資源，系統(tǒng)支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如，南京的高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)和科技企業(yè)合作，建立孵化器和加速器，為學(xué)生提供從項目孵化到市場推廣的一站式服務(wù)。通過引入風(fēng)險投資、企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。

（四）推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為單一專業(yè)和學(xué)科，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。江蘇省高職院?？梢酝七M(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。例如，在蘇州的高職院校中，開設(shè)“智能制造+物聯(lián)網(wǎng)”“人工智能+大數(shù)據(jù)”等跨學(xué)科綜合課程，組建跨專業(yè)團(tuán)隊，進(jìn)行項目制教學(xué)和實(shí)踐。這種模式不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

（五）推動國際化產(chǎn)教融合合作

盡管江蘇省的部分高職院校已經(jīng)開始了國際合作，但整體的國際化水平和深度仍有待進(jìn)一步提升，尤其是在引入高端技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)方面。為了積極推動國際化產(chǎn)教融合合作，江蘇省高職院?？梢圆扇∫幌盗写胧愿玫乩谩耙粠б宦贰背h，吸引更多國際優(yōu)質(zhì)教育資源和企業(yè)合作，從而提升學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。首先，通過與德國的“雙元制”職業(yè)教育機(jī)構(gòu)深度合作，江蘇省的高職院?？梢砸M(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)。這種合作不僅可以提高教育質(zhì)量，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國際化的職業(yè)環(huán)境和工作要求；其次，實(shí)施國際聯(lián)合培養(yǎng)項目是另一個重要舉措。通過與國外高等教育機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生將有機(jī)會參與海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，從而獲得更廣泛的國際化教育背景和跨文化交流技能，增強(qiáng)其全球視野和國際競爭力；此外，引入國際化課程和師資也是推動國際合作的關(guān)鍵步驟。通過引進(jìn)最新的技術(shù)發(fā)展和管理實(shí)踐課程，高職院?？梢源_保教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和全球化思維能力。

（六）建立動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機(jī)制

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式通常較為靜態(tài)，難以迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的快速變化，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)。為有效解決這一問題，江蘇省可以采取多方面措施，建立起動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保高職院校的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步保持緊密銜接。首先，建立產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)平BL+EVBI0hdHdq9Ftan0X0w==臺是關(guān)鍵之一。該平臺可以利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)時監(jiān)測和分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，為高職院校提供準(zhǔn)確的市場反饋信息，幫助其及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置；其次，定期舉行產(chǎn)教融合發(fā)展研討會也是推動人才培養(yǎng)機(jī)制動態(tài)調(diào)整的有效方式。通過與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)和政府部門的密切合作，高職院?？梢陨钊肓私猱a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求變化，共同制定和調(diào)整適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案；最后，靈活調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是實(shí)現(xiàn)動態(tài)培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵步驟。高職院校可以根據(jù)市場需求和技術(shù)進(jìn)步，及時更新課程大綱，增設(shè)新興技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過項目制教學(xué)等方式引入最新的行業(yè)實(shí)踐和案例分析，保持教育與市場的緊密對接。

結(jié)語

高職院校的產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。通過加強(qiáng)政策落實(shí)、促進(jìn)企業(yè)深度參與、構(gòu)建校企合作平臺、提升師資力量、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等措施，可以有效提升教育質(zhì)量并滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。江蘇省在產(chǎn)教融合方面取得了一定成效，但仍需改進(jìn)和創(chuàng)新。江蘇省應(yīng)確保政策有效執(zhí)行，提供稅收優(yōu)惠和資金補(bǔ)貼，吸引更多企業(yè)參與，并加強(qiáng)校企合作機(jī)制。提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會。未來，江蘇省高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文系1.2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《江蘇省高職院校產(chǎn)教融合推進(jìn)路徑研究》（項目編號：B/2023/02/37）；2.江蘇省教育廳2022年江蘇高校《“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對象項目》（項目編號：蘇教師函〔2022〕2號）的研究成果。

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（作者單位：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）