摘要：“形勢與政策”課成績考核要求以提交專題論文、調(diào)研報告為主，其中調(diào)研報告重點考核學(xué)生對新時代中國特色社會主義實踐的了解情況。基于系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理念，本文構(gòu)建了“七點式”教學(xué)改革方案，即教材知識點、學(xué)生關(guān)注點、教學(xué)結(jié)合點、教法突破點、選題關(guān)鍵點、實踐閃光點、考查核心點。完善了“大思政課”背景下教學(xué)流程設(shè)計，即問題導(dǎo)入、形勢分析、政策解讀、案例教學(xué)、課堂討論、調(diào)查研究、成果匯報。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；教學(xué)改革；案例教學(xué)

引言

“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的“形勢與政策”課程建設(shè)積極落實“八個統(tǒng)一”要求，但在理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一方面普遍存在欠缺。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一是指：思政課既是理論課更是以實踐來支撐理論的課程，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者；堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一是指：落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。思政課教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性要求課程設(shè)置、教材編寫使用、教學(xué)管理具有統(tǒng)一性。與此同時，不同的學(xué)校，要根據(jù)不同的地域特點、不同的時代背景、不同的受教育者群體，進行多樣化教學(xué)。比如，針對理工科學(xué)生與文科學(xué)生的差異性，選取不同的教學(xué)素材，以科學(xué)性、理性思維為支撐引領(lǐng)大學(xué)生的價值塑造[2]；再如，在教輔材料的編寫使用中，要尊重統(tǒng)編教材的核心地位，同時輔之以具有國情、省情、市情、校情特色的教學(xué)輔助材料。

針對不足，在經(jīng)濟社會發(fā)展方面的專題講授中引入案例教學(xué)。“一個好的案例是把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對其進行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才能存在的棘手問題來進行”?；凇按笏颊n”視角研究中國地方經(jīng)濟政策、治理經(jīng)驗、發(fā)展成效，建設(shè)“形勢與政策課程特色案例庫”。“特色案例庫”的開發(fā)與建設(shè)，彌補“形勢與政策”課經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)專題“宏觀”“案例泛化”等不足，使專題教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實際，也改變了“從概念到概念”灌輸式教學(xué)理念?！疤厣咐龓臁钡木帉懀哂性瓌?chuàng)性、本土性特點，展現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域新成果，適應(yīng)講好中國故事新要求。以學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺為依托，搭建數(shù)字化資源平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與思政課案例教學(xué)的深層次整合，可以滿足高校大學(xué)生通過平臺觀看、閱讀、學(xué)習(xí)、分析、討論案例。建設(shè)“特色案例庫”可增強課堂教學(xué)的“實踐性”效果，c408c42b45d88f092c8c4cf88345aa1538c9698e2375dd36e062c7bc793472e8同時又可以依據(jù)不同專業(yè)大學(xué)生需求選取不同的案例進行“多樣化”教學(xué)。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定適合各專業(yè)學(xué)生的調(diào)研報告選題，構(gòu)建與專業(yè)實踐相得益彰思政主題調(diào)研內(nèi)容，將校園的思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。

一、“形勢與政策”課考核存在的問題及對策

“形勢與政策”課成績考核主要是專題論文、調(diào)研報告，但在“形勢與政策”課實際教學(xué)中，調(diào)研報告考核環(huán)節(jié)還存在諸多問題。比如，講授為主、缺乏實踐；師資不足、指導(dǎo)不夠；選題宏觀、內(nèi)容泛化；目標(biāo)不清、針對性差；統(tǒng)一要求、多樣性少；各彈各曲、理解不透；蜻蜓點水、難以深入；虎頭蛇尾、總結(jié)欠缺；紙上談兵、文大于行等。

基于各高?！靶蝿菖c政策”課師生比現(xiàn)狀，“形勢與政策”課程教學(xué)改革需轉(zhuǎn)變思路。（1）讓“形勢與政策”課調(diào)研報告成為全校大學(xué)生展示實踐能力的平臺，設(shè)計開放式、包容性強的調(diào)研題目，允許學(xué)生提交“三下鄉(xiāng)”“調(diào)研河北”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等相關(guān)社會實踐活動中評選出的優(yōu)秀調(diào)研報告完成考核；（2）進行“三結(jié)合”教學(xué)改革，即形勢政策與案例教學(xué)相結(jié)合、案例教學(xué)與調(diào)研報告相結(jié)合、調(diào)研報告與專業(yè)實踐相結(jié)合。依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》安排的授課內(nèi)容和各專業(yè)學(xué)生的特點，從“特色案例庫”中選取合適的教學(xué)案例，完成專題教學(xué)教材知識點、學(xué)生關(guān)注點、教學(xué)結(jié)合點的設(shè)計，使所選擇的案例對教學(xué)內(nèi)容具有強有力的支持作用，開展案例教學(xué)。按照案例教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“分組作業(yè)”構(gòu)建與專業(yè)實踐相得益彰的思政主題調(diào)研，讓學(xué)生以小組討論的形式完成調(diào)研選題，開展選題報告。與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合完成社會實踐過程，破除思政課“孤島”困境，突破理論教學(xué)的時空限制，大興調(diào)查研究之風(fēng)，下沉基層、企業(yè)一線取真經(jīng)。形成了理論講授、案例教學(xué)、調(diào)研報告、專業(yè)實踐系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計思路。同時配合組織開展“行走的課堂”在實踐，“萬名大學(xué)生”在路上活動，將校園的思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，有力提升“形勢與政策”課調(diào)研報告的實效性。

二、“形勢與政策”課程建設(shè)的“七點式”教學(xué)改革的探索

唐山學(xué)院馬克思主義學(xué)院“形勢與政策”課程建設(shè)經(jīng)過積極探索形成了“七點式”教學(xué)改革新模式：知識點→關(guān)注點→結(jié)合點→突破點→關(guān)鍵點→閃光點→核心點，即以教學(xué)要點為依據(jù)確定教材知識點；以問卷調(diào)查為前提尋找學(xué)生關(guān)注點；以集體備課為基礎(chǔ)打造教學(xué)結(jié)合點；以案例教學(xué)為特色探尋教法突破點；以調(diào)查研究為方法錨定選題關(guān)鍵點；以專業(yè)實習(xí)為路徑形成實踐閃光點，以調(diào)研報告為結(jié)果完成考查核心點。

“形勢與政策”課程最顯著的特點是“變”，形勢變動不居，政策層出不窮，教師要緊跟時事熱點，及時關(guān)注教育部每學(xué)期印發(fā)的教學(xué)要點，參考《時事報告大學(xué)生版》，結(jié)合教育部、河北省每學(xué)期的培訓(xùn)等資源提煉各專題重難點內(nèi)容，“教材知識點”設(shè)計應(yīng)避免偏離教學(xué)重難點。

如何科學(xué)認識當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性偏好、認知特點和規(guī)律？如何有效激發(fā)大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲？如何培養(yǎng)大學(xué)生理論分析、形勢判斷、政策解讀和實踐能力等方面的學(xué)習(xí)興趣？破解和回答這些問題，使“形勢與政策”課真正達到“理論武裝”“釋疑解惑”的目的，通過學(xué)習(xí)通課前問卷調(diào)查使教師準(zhǔn)確掌握“學(xué)生關(guān)注點”，增強教學(xué)設(shè)計的時效性和針對性。

教學(xué)設(shè)計的邏輯體系與教材邏輯不同，教材內(nèi)容一般按照知識體系展開，而教學(xué)是要面向?qū)W生，需要按照學(xué)生的認知規(guī)律和特點展開，以問題鏈的方式切入，才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進形成“教學(xué)結(jié)合點”，打造教材與學(xué)生之間的對接點。

基于理論講授、案例教學(xué)、調(diào)研報告、專業(yè)實踐系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計思路，進行“三結(jié)合”教學(xué)改革。形勢政策與案例教學(xué)相結(jié)合探尋教法突破點、案例教學(xué)與調(diào)研報告相結(jié)合錨定選題關(guān)鍵點、調(diào)研報告與專業(yè)實踐相結(jié)合形成實踐閃光點。

“形勢與政策”課主要考核專題論文、調(diào)研報告，其質(zhì)量是考查核心點。專題論文，將宣講專題與“時事大家談”“大學(xué)生講思政微課”相結(jié)合，讓學(xué)生把自己撰寫的內(nèi)容講出來，有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解，更能入腦入心。調(diào)研報告，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定適合各專業(yè)學(xué)生的調(diào)研內(nèi)容召開選題報告會，選取典型案例組織大學(xué)生開展調(diào)查研究并撰寫調(diào)研報告，有力提升“形勢與政策”課的實效性。

三、“七點式”教學(xué)改革下“科技自立自強”專題案例教學(xué)設(shè)計

“七式點”教學(xué)改革新模式，即教材知識點、學(xué)生關(guān)注點、教學(xué)結(jié)合點、教法突破點、選題關(guān)鍵點、實踐閃光點、考查核心點?！捌呤近c”教學(xué)改革新模式下“科技自立自強”專題案例教學(xué)設(shè)計，見表1。

“大思政課”教學(xué)理念下“七點式”案例教學(xué)流程設(shè)計，包括問題導(dǎo)入、形勢分析、政策解讀、案例教學(xué)、課堂討論、調(diào)查研究、成果匯報。大興調(diào)查研究之風(fēng)，下沉基層、企業(yè)一線取真經(jīng)，利用“形勢與政策”課橫向全面覆蓋，縱向貫穿始終的課程設(shè)置特點，讓課程調(diào)研報告真正成為全校大學(xué)生展示實踐能力的平臺，使“形勢與政策”課更加滿足“社會大課堂”要求。

結(jié)語

“形勢與政策”課“七點式”教學(xué)設(shè)計將引入現(xiàn)實社會生活元素作為邏輯起點，增強了思政課的社會生活內(nèi)涵，拓展了思政課的教育資源、教育場域、教育途徑和方法。理3edON6k1XQtyh0bCxfUiDw==論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化設(shè)計，為進一步講深講透講活“大思政課”、推動地方高?！按笏颊n”高質(zhì)量發(fā)展提供新的路徑參考。

本文系唐山學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐項目《習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述融入大學(xué)生思想政治教育研究》（項目編號：0702334）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見[J].中華人民共和國教育部公報，2018，（04）：136-137.

[2]毛玉婷，張楚媛.新時代大學(xué)生馬列經(jīng)典著作研讀現(xiàn)狀及策略探究[J].法制與社會，2020，（04）：243-244.

（作者單位：唐山學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）