摘要：社會經濟快速發(fā)展的過程中，企業(yè)也在逐步增加對高素質專業(yè)人才的需求，高職院校也需隨之提升人才培養(yǎng)標準。但從高職招生就業(yè)工作實況來看，還存在招生狀況不盡如人意、就業(yè)成效不明顯等問題，這都表明了高職招生就業(yè)工作需要調整優(yōu)化。校企合作可促進高職招生就業(yè)工作問題獲得有效改善，各高職院校都應對此引起重視?；诖?，本文通過對高職招生就業(yè)工作中校企合作的必要性進行探討，指出高職招生就業(yè)工作現狀，提出基于校企合作的高職招生就業(yè)工作發(fā)展路徑。

關鍵詞：高職院校；招生就業(yè)；校企合作

引言

校企合作指的是由高校和企業(yè)聯合推進人才培養(yǎng)工作的一種新型辦學模式，在此模式下，高校和企業(yè)更為重視學生的培養(yǎng)工作，對于學校招生和就業(yè)方面關注甚少。因而，高職院校在招生過程中，存在招生數量不足及質量偏低的問題，而畢業(yè)生存在明顯的慢就業(yè)問題，就業(yè)滿意度也相對較低。如何發(fā)揮校企合作的作用，解決高職招生就業(yè)工作的問題，提升招生質量及就業(yè)滿意度，是所有高職院校都應積極探究的課題。

一、高職招生就業(yè)工作中校企合作的必要性

現如今，企業(yè)不斷提升對人才的綜合能力要求，高職院校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式顯然不夠合理，而部分高校還存在明顯的招生就業(yè)方面的問題。校企合作模式的應用，可使招生就業(yè)問題獲得有效緩解，還可推動高職學校獲得進一步發(fā)展，可見此模式的應用具有顯著的必要性。

（一）促進高校招生質量提升

之前，家長和學生對高職院校存在錯誤的認知，從而使高職院校招生存在一定的難度。在此趨勢下，應充分展現高職院校的優(yōu)勢，并利用校企合作的模式，使家長和學生可對高職院校形成新的認知[1]。加之如今的教育不同于精英教育，很多高學歷的學生也會陷入就業(yè)難的困境。因而，高職院校應結合實際人才需求，不斷改進教育模式，如此才可滿足社會發(fā)展需求，為學生就業(yè)提供有效助力，自身的招生率與招生質量也會隨之提升。

（二）滿足市場人才需求

基于就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，可促進人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的緊密對接，學生可對自身形成清晰的認知，更好地尋找合適的崗位，也可有效緩解招生就業(yè)難的困局。同時，高職院校在校企合作模式下，還應積極打造和社會發(fā)展相契合的教師隊伍，并注重隊伍的持續(xù)優(yōu)化，才可實現長久穩(wěn)定發(fā)展。此外，校企合作可使學校不再處于夾縫生存的狀態(tài)，具有更顯著的競爭優(yōu)勢。

二、高職招生就業(yè)工作現狀

近些年，高職院校招生就業(yè)工作已獲得一定的改善，但仍存在諸多問題，導致與既定的招生就業(yè)目標存在較大差距，若要使招生就業(yè)問題得以有效改善，就必須對當下的問題有清晰的認知。

（一）思想觀念相對落后

受傳統(tǒng)思想的影響，職業(yè)教育一直都被誤解，使學生對學習目的理解不到位，學習中存在明顯的功利化問題，這對未來的發(fā)展極為不利。同時，作為學生知識與技能培養(yǎng)的重要場所，高職院校存在的主要目的在于促進學生快速適應社會，提升就業(yè)競爭力。但結合如今的實況來看，部分學校與家長對高職院校的開辦意義也存在錯誤認知，對于校企合作更是不夠了解，因而校企合作招生就業(yè)作用也難以發(fā)揮出來，若一直未轉變思想，家長必然會對此產生懷疑[2]。

（二）校企合作認知不足

縱觀高職院校如今的校企合作模式實施情況，還存在諸多問題，家長和學生對此模式的認可度不高，主要原因是校企合作招生標準不高，招生分數相對較低，這便使家長認為普通辦學反而更好，長此以往對校企合作招生形成反對態(tài)度。而校企合作模式并無完善的辦學體系，各方面還不夠成熟，使校企合作發(fā)展受到較大的阻礙。校企合作尚且處于探索狀態(tài)，教學辦學相對形式化，合作辦學制度建設滯后，可行的操作方案缺失，從而難以有效約束校企合作的穩(wěn)步推進。

（三）宣傳和保障制度缺失

校企合作模式下，部分高校在組織招生就業(yè)方面的主動性不足，相關法律規(guī)定的優(yōu)化工作不到位。一方面，學生和家長已在一定程度上了解校企合作模式，但對學生在此模式下可掌握的知識與技尚缺乏深入了解，對于學生畢業(yè)后可分配到的工作以及就業(yè)狀況也存在一定的模糊認識，導致學生和家長對校企合作模式的價值認知存在偏差。

另一方面，校企合作下難以為學生的就業(yè)提供有力保障，企業(yè)為學生提供的發(fā)展前景不夠明朗，部分企業(yè)甚至在招聘時只看重學歷，對于很多應聘者而言具有不公平性。

（四）就業(yè)質量相對較低

就業(yè)質量也是衡量高職院校辦學水平的重要標準，學校應將其放在重要位置。大部分學生入校后會和企業(yè)簽訂就業(yè)合同，其中不乏存在一些學校為完成就業(yè)目標，盲目安排就業(yè)，未能了解安排崗位的實際狀況，使學生和家長們對就業(yè)崗位滿意度極低。而企業(yè)對學校培養(yǎng)的人才不夠重視，寧愿要學歷高、專業(yè)水平低的人才，導致部分專業(yè)對口的學生難以尋找合適的工作，在此現象下提升就業(yè)質量極為困難。

三、基于校企合作的高職招生就業(yè)工作發(fā)展路徑

針對高職院校存在的招生與就業(yè)問題，明確校企合作的切入點，并尋找適合學校發(fā)展的辦學定位，做好特色專業(yè)建設工作，針對性地培養(yǎng)時代所需的人才，這是所有高職院校都應著手落實的工作。

（一）確定學校的辦學定位

如今已有不少地區(qū)的高職院校開展校企合作工作，也通過初步的探索與實踐構建相對完善的校企合作體系，這對地方的社會經濟產生一定的正向影響。此方面的進步有目共睹，但也需要意識到校企合作模式推進過程中，還存在規(guī)模偏小、結構不科學、體制不完善等問題，正因如此，使招生和就業(yè)狀況不盡如人意。高職院校只有彌補這些不足，才可踏上持續(xù)發(fā)展的道路。學校的辦學必須緊密契合企業(yè)和市場的發(fā)展需求，才可提升教育的生命力。政府需在此過程中提供更多的政策支持，深化企業(yè)和學校的關系，為雙方的深度合作提供大力支持，并組織引導建立以學生專業(yè)發(fā)展為核心的聯盟體。對于企業(yè)而言，重在和學校開展人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新等方面的合作，為學校的教育工作提供有力支撐，也為自身獲得充足的后備力量提供保障。對高職院校而言，其主要結合企業(yè)的人才培養(yǎng)需求以及產品技術等特征，來優(yōu)化調整專業(yè)課程設置及教學方法，確?？蓢@著企業(yè)的實況來制定人才培養(yǎng)方案。而后的人才培養(yǎng)工作依據此辦學定位推進，才可開展得更加順利，最終培養(yǎng)的人才更為符合企業(yè)的需求，就業(yè)率自然也會有所提升，也可推動辦學質量的提升。

（二）強化特色專業(yè)建設

校企合作模式下，高職院校和企業(yè)的接觸意識也會隨之提升，也有更多深入了解企業(yè)的機會，但是雙方的合作不夠深入，靈活度也相對不足，無法將企業(yè)的人才資源、教育資源等真正引入到學校人才培養(yǎng)工作中，校企合作的實效性偏弱，互利共贏的目標并未真正實現。在此情形下，學校特色專業(yè)建設更是無從談起，學生對企業(yè)的實際狀況也無法了解，因而招生或是就業(yè)均會面臨顯著的影響。從發(fā)達地區(qū)的一些成功經驗中可知，只有學生通過親身感受特色專業(yè)，才可對專業(yè)學習和企業(yè)特色的銜接性有清晰地認知，高職院校才可更為順利地推進，招生和就業(yè)工作[3]。由該層面來分析，學校應深入了解企業(yè)的用人需求，提升市場發(fā)展趨勢的敏感度，圍繞地方產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過校企培養(yǎng)端的緊密融合，做好特色專業(yè)建設工作，從而將社會與經濟的真實狀況反映出來，實現學生畢業(yè)即就業(yè)的成效，如此招生困境也可順利突破。同時，學校為提升招生就業(yè)的質量，還可構建定期和家長溝通的機制，采取線下家長會、網絡交流會等形式，加強和家長的交流，使學生和家長都可改變對校企合作的看法，不再認為企業(yè)的加入是可有可無的，可對如今的就業(yè)形勢有清晰的認知，明確發(fā)展定位，從而朝著正確的方向前行。

（三）加強時代所需人才培養(yǎng)

時代在不斷發(fā)展，對人才的需求自然也會持續(xù)發(fā)生變化，若不注重人才培養(yǎng)工作的調整，一直局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即便再努力也很難培養(yǎng)出當下社會所需的優(yōu)質人才，如此學校教育工作的開展也會失去應有的意義。校企合作模式下，招生就業(yè)工作也應做出相應的調整，突破傳統(tǒng)模式的局限性，尤其是應緊跟素質教育的要求，加強時代所需人才的培養(yǎng)，如此才可確保工作開展的價值呈現。當前，時代所需的人才是兼具知識、技能與思想覺悟高的人才，因而高校管理者需正確認知自身培養(yǎng)時代人才的作用，針對性地優(yōu)化教學模式，并在實踐過程中貫徹此要求，從而為招生和就業(yè)提供有力保障。因而高職院校需對學生進行正確指導，從入校開始便應對學生開展實踐能力的培養(yǎng)，并著重引導學生塑造正確思想理念，并主動為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助，使學生提升就業(yè)意識，同時明確就業(yè)方向。此外，為使培養(yǎng)時代所需人才成為學校、企業(yè)的共識，還可組織優(yōu)秀畢業(yè)生到校講述自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經驗，或通過教育宣傳周等活動開展，深入闡述校企合作的重要性以及積極介紹本校的教育培訓、技能培訓等方面的優(yōu)勢，塑造良好的學校形象，為招錄優(yōu)秀人才以及培養(yǎng)時代所需人才奠定良好的基礎[4]。

（四）促進就業(yè)的良性循環(huán)

1.注重良好就業(yè)環(huán)境的營造

學校、社會、學生等各方都應針對就業(yè)難的問題加強努力，在相互配合之下突破就業(yè)困境。國家盡管已頒布鼓勵畢業(yè)生到企業(yè)實習的政策文件，如基層社會管理就業(yè)補貼等，鼓勵學生進入基層企業(yè)就業(yè)的措施，使高校畢業(yè)生轉變只到大城市、大企業(yè)的就業(yè)想法，能夠自覺進入基層崗位，不斷積累就業(yè)經驗。與此同時，為學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生們自主創(chuàng)新，如此不僅可使學生就業(yè)難的困境得以突破，工作崗位也可有效拓展。因而，學校需和企業(yè)多加溝通，使畢業(yè)生獲得更多就業(yè)機會。應定期在校開展和就業(yè)相關的講座，促進學生掌握就職技巧，提升就業(yè)能力。還應秉承就業(yè)為本的原則，促進就業(yè)渠道的延伸，為學生提供更多實習場所，教師在此過程中也應認真為學生提供就業(yè)指導，使學校在校階段可全方位地了解未來從事的崗位情況，如此在畢業(yè)之后可快速適應工作崗位。

2.提升對就業(yè)指導的重視度

就業(yè)指導對專業(yè)性有較高的要求，但部分高校對此方面的重視度不足，就業(yè)指導形式過于單一，就業(yè)指導內容覆蓋不夠全面，提供的就業(yè)指導服務難以滿足學生的需求，使學生在校階段無法獲得有效的就業(yè)指導。高校就業(yè)指導需要覆蓋完整的就業(yè)知識，并將其滲透到學生在高校學習生活的整個階段，還應結合學生不同學習階段的情況開展針對性地指導，促進就業(yè)指導和專業(yè)課程教育緊密結合，凸顯以人為本的理念，保障就業(yè)指導的效果，為學生未來的崗位工作奠定堅實基礎。同時，學校剛進入高職院校時，對新生活處處充滿好奇，也會對今后的發(fā)展方向感到迷茫，高校在此時應指引學生明確自身的發(fā)展方向，讓學生對自身有清晰的了解，結合社會經濟實況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。需要明確的是，職業(yè)規(guī)劃會直接給學生的發(fā)展與就業(yè)產生影響，對學生在高校中的生活也會產生一定影響，因而需讓學生對自身的整體情況有深入了解，明確存在的不足之處，并針對性地改進。同時還應基于專業(yè)視角引導學生確定自身的發(fā)展方向，做出科學的發(fā)展規(guī)劃，并朝著此方向不斷努力。

3.鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

社會經濟發(fā)展步伐不斷加快，各行業(yè)之間的競爭愈發(fā)激烈，對畢業(yè)生而言，自主創(chuàng)業(yè)是極佳的選擇之一[5]。因而，國家也需制定科學的鼓勵政策，引導學生形成主動創(chuàng)業(yè)的意識，如提供小額貸款等。此外，學校也可建設單獨的班級，以自主創(chuàng)業(yè)為主要的教育培養(yǎng)內容，并組建優(yōu)秀的教師隊伍，加強學生創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。如此需要教師由課程規(guī)劃、教學方法等的創(chuàng)新作為切入點，為學生提供更為豐富的實踐平臺，使學生在實踐活動中獲得豐富的經驗，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動推進提供保障。

結語

綜上所述，高職院校已提升對招生就業(yè)工作的重視度，也積極開展相關工作的調整優(yōu)化活動，但仍存在招生思想落后、招生方法不科學、企業(yè)招聘難、學生就業(yè)難等問題。之所以會出現這些問題，主要原因在于校企間的協(xié)作不夠深入，因而學校必須充分認知招生就業(yè)工作存在的缺陷，提升對校企合作模式的重視度，肩負起自身的社會所需人才的重任。高職院校需積極探究校企合作的價值，在明確學校辦學定位，加強專業(yè)特色建設，培養(yǎng)時代需要人才等方面做出努力，為最終達到學校和企業(yè)共贏的效果而服務。

參考文獻：

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[5]黃風.基于校企合作背景下的招生就業(yè)工作現狀分析研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（12）：37-38.

（作者單位：廣州華南商貿職業(yè)學院）

（責任編輯：宋宇靜）