摘要：在《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求高等院校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育，鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)立足于堅(jiān)定信仰，樹立鄉(xiāng)村振興的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)，到廣闊的新天地中建功立業(yè)。在此背景下，高職院校通過(guò)思想政治教育工作，砥礪大學(xué)生到基層就業(yè)，即是對(duì)大學(xué)生的政治歷練，同時(shí)能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興輸送源源不斷的新生力量。本文基于高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)價(jià)值意蘊(yùn)分析，洞察幽微目前大學(xué)生基層就業(yè)出現(xiàn)的頑瘴痼疾，以期在優(yōu)化思政教育機(jī)制，筑牢日常教育，創(chuàng)新育人方法等提出實(shí)踐策略，從而實(shí)現(xiàn)教以興村，全面助力鄉(xiāng)村振興和基層治理高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職思政教育；大學(xué)生基層就業(yè)；實(shí)踐路徑

引言

新時(shí)期高等教育應(yīng)實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量、充分就業(yè)。高職院校思政教育工作具有德育與智育并重、價(jià)值培塑與理論傳授并行的特點(diǎn)[1]，能夠通過(guò)豐富多樣、靈活變通的教育方式為大學(xué)生展示基層就業(yè)的美好前景以及廣闊的發(fā)展空間，從而改變其對(duì)鄉(xiāng)村基層就業(yè)的認(rèn)知偏差，引導(dǎo)大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的大背景下樹立正確的就業(yè)觀，最終走向鄉(xiāng)村基層舞臺(tái)中施展才干，擦亮人生底色。

一、應(yīng)然邏輯：高職思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升高職專業(yè)人才輸送能力

高職院校思政教育從育人根本而言，必須關(guān)照學(xué)生實(shí)際訴求、服務(wù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，不斷圍繞提高大學(xué)生政治覺悟、職業(yè)素養(yǎng)，從而促使其成為德技雙修的全面發(fā)展的人才。故此思政教育工作開展過(guò)程中，充分結(jié)合目前“大國(guó)興農(nóng)”的優(yōu)勢(shì)政策、“三農(nóng)”核心問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)情況，全面系統(tǒng)地分析基層就業(yè)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的價(jià)值，能夠強(qiáng)化大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀、提升對(duì)基層就業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，從而消除傳統(tǒng)基層就業(yè)偏見，樹立投身鄉(xiāng)村建設(shè)的遠(yuǎn)大志向，最終彰顯高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，為鄉(xiāng)村建設(shè)打造強(qiáng)有力的人才輸送鏈。

（二）激活大學(xué)生基層擇業(yè)情感

情系“鄉(xiāng)村”的擇業(yè)情感是高職院校大學(xué)生基層就業(yè)時(shí)的催化劑，故此思政教育工作在結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色和發(fā)展定位，統(tǒng)籌安排“大思政”育人的協(xié)同效應(yīng)[2]，從而不斷厚植大學(xué)生“鄉(xiāng)村振興”情懷；通過(guò)人文關(guān)懷、情感浸潤(rùn)引導(dǎo)大學(xué)生形成“知農(nóng)愛農(nóng)”強(qiáng)烈情感，從而堅(jiān)定“為農(nóng)”理想信念，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化的時(shí)代使命感與責(zé)任感；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織，組織大學(xué)生開展“田間地頭”思政課，踐行思政實(shí)踐育人，能夠促使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中升華“田園情懷”，最終順應(yīng)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”發(fā)展大勢(shì)，成為鄉(xiāng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村治理格局的縱深發(fā)展

一方面高職院校思政教育工作不斷優(yōu)化，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成正確的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)觀，助力其在鄉(xiāng)村基層就業(yè)的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新型鄉(xiāng)村治理理念開展工作，以此推動(dòng)鄉(xiāng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面高職思政教育工作重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)常態(tài)化組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，不斷優(yōu)化其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、積淀職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在其走向基層工作崗位時(shí)能夠迅速高質(zhì)量完成工作任務(wù)。同時(shí)大學(xué)生對(duì)新興技術(shù)掌握相對(duì)系統(tǒng)，在走向基層崗位時(shí)能夠利用新興技術(shù)創(chuàng)新完成相關(guān)工作，從而提高鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化[3]。

二、現(xiàn)實(shí)審視：高職思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)中存在的頑瘴痼疾

在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)高等院校應(yīng)積極推動(dòng)思政教育工作與就業(yè)教育深度融合，以促使大學(xué)生形成正確就業(yè)觀。這一文件的頒布從政策高度彰顯了思政教育推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的重要性、必要性以及緊迫性。目前大學(xué)生就業(yè)總量壓力依舊存在，高職院校應(yīng)基于鄉(xiāng)村振興的大背景，發(fā)揮服務(wù)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的重要力量，從思政教育工作出發(fā)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生積極面向基層就業(yè)的信心。但是高職院校思政教育在推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)過(guò)程中仍然存在機(jī)制不夠健全、育人深度不夠以及大學(xué)生的基層就業(yè)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)等頑瘴痼疾，只有理性審視、追本溯源，才能真正突破大學(xué)生基層就業(yè)的圍困之局，破解當(dāng)前鄉(xiāng)村振興急需高質(zhì)量人才的難題[4]。

（一）思政教育推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的機(jī)制不夠健全

當(dāng)前高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的機(jī)制建立不夠健全。首先從育人主體而言，單一化現(xiàn)狀較為顯著，主要以思政部和就業(yè)辦為主，缺少與學(xué)生處等職能部門形成鏈條式育人機(jī)制，導(dǎo)致未能將基層就業(yè)作為全方位、全員育人的重要內(nèi)容，極大降低了育人實(shí)效性；其次從育人職責(zé)劃分而言，各自為政現(xiàn)狀較為顯著。由于缺少一體化頂層設(shè)計(jì)，高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的職責(zé)劃分不明晰，不同部門各自為政，均是按照“自我理解”開展育人工作，導(dǎo)致育人協(xié)力無(wú)法形成[5]。

（二）思政教育推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的深度不夠

高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)主要通過(guò)“創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，工具化、同質(zhì)化、程序化理論內(nèi)容較多，導(dǎo)致教師主要以課堂講授為主，難以實(shí)現(xiàn)思政育人的親和力，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村基層就業(yè)認(rèn)知淺表化，無(wú)法提高其主觀能動(dòng)力。同時(shí)在課程實(shí)施中雖然有部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是教師往往以簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、求職技巧模擬等為主，缺少多樣化的實(shí)踐載體，導(dǎo)致大學(xué)生不能在實(shí)踐中淬煉鄉(xiāng)村基層就業(yè)技能，無(wú)法提高基層就業(yè)內(nèi)驅(qū)力[6]。

（三）大學(xué)生的基層就業(yè)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)

目前思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)方法單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較為淺表化，所以出現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)。一方面高職院校思政教育對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的個(gè)體發(fā)展價(jià)值的挖掘不夠，未能將鄉(xiāng)村建設(shè)與個(gè)體發(fā)展充分結(jié)合，故此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念保守，服務(wù)鄉(xiāng)村的理想信念基石沒有筑牢；另一方高職院校思政教育工作中對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有運(yùn)用大數(shù)據(jù)等精準(zhǔn)分析其就業(yè)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知寬度不夠，降低了其走向鄉(xiāng)村基層就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

三、守正創(chuàng)新：高職思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的實(shí)踐路徑

鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)至關(guān)重要。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大學(xué)生走向基層就業(yè)的占比不高。如何端正大學(xué)生基層就業(yè)認(rèn)知、提高其基層就業(yè)的意愿，讓高素質(zhì)人才投身于鄉(xiāng)村建設(shè)，成為一個(gè)重要課題。高職院校思政教育通過(guò)優(yōu)化思政教育機(jī)制、筑牢日常教育、創(chuàng)新育人方法等能夠促使大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)生成價(jià)值認(rèn)同，產(chǎn)生強(qiáng)烈積極的“愛農(nóng)、為農(nóng)、助農(nóng)”情懷，成為祖國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)的“新農(nóng)人”[7]。

（一）優(yōu)化思政教育機(jī)制，形成“大格局”

高職院校思政教育工作中推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)要求統(tǒng)籌規(guī)劃、建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作機(jī)制，從而將大學(xué)生基層就業(yè)觀念形成作為思政教育總目標(biāo)之一，繼而形成基層就業(yè)、教以興村的“大格局”。

1.統(tǒng)籌安排、頂層設(shè)計(jì)

高職院校思政教育工作應(yīng)聯(lián)合思政部、就業(yè)辦、學(xué)生處等部門，構(gòu)建全鏈條、一體化思政工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)機(jī)制，明確不同職能部門工作職責(zé)以及工作指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。思政部主要在于承擔(dān)大學(xué)生基層就業(yè)意識(shí)形成、價(jià)值觀念塑造；就業(yè)辦主要承擔(dān)大學(xué)生基層就業(yè)信息整理、分析研判就業(yè)趨勢(shì)，從而為大學(xué)生基層就業(yè)給予指導(dǎo)意見；學(xué)生處重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生基層就業(yè)情況管理、心理疏導(dǎo)，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生鄉(xiāng)村就業(yè)的心態(tài)，從而助力其積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)之中。

2.營(yíng)造全息式基層就業(yè)文化氛圍

高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)需要有全息式文化氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的基層就業(yè)心態(tài)和心理趨勢(shì)。一方面高職院校思政教育工作應(yīng)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，常態(tài)化組織開展“勞動(dòng)最光榮”“建設(shè)大美鄉(xiāng)村”等校園比賽競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成正確就業(yè)觀；另一方面高職院校應(yīng)重視制度文化的建設(shè)，將制度制定形成“教以興村”的文化導(dǎo)向，從評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、助學(xué)金等方面發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，持續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生端正基層就業(yè)觀念[8]。

（二）筑牢日常教育，促使大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變

1.端正大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知

在多元文化碰撞、融合的新時(shí)期，大學(xué)生思想容易受到西方享樂(lè)主義、利己主義等影響，滋生安逸享樂(lè)的價(jià)值觀念，嚴(yán)重影響其正確的就業(yè)認(rèn)知。故此高職院校思政教育工作應(yīng)優(yōu)化整合線上線下優(yōu)質(zhì)教育資源，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，貫通課內(nèi)外、校內(nèi)外，強(qiáng)化宣傳教育，切實(shí)弘揚(yáng)民族精神以及時(shí)代精神，厚植其家國(guó)情懷，砥礪其自覺將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展休戚相關(guān)、扛起時(shí)代使命的大旗。如高職院?？稍凇耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建立鄉(xiāng)村教育學(xué)習(xí)陣地，將鄉(xiāng)村建設(shè)的重要性、必要性以及大學(xué)生基層就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性通過(guò)影視頻資料、文本等宣傳，為大學(xué)生營(yíng)造沉浸式鄉(xiāng)村基層就業(yè)的正確認(rèn)知。

2.開展“定制式”常態(tài)化思想教育

高職院校應(yīng)基于本校大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展“一把手工程”，從大一到大三“定制”常態(tài)思想教育內(nèi)容，從而有針對(duì)性地促使大學(xué)生基層就業(yè)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。在大一期間，高職院校思政教育可結(jié)合生涯發(fā)展教育，以專項(xiàng)講座等通識(shí)教育為主要方式滲透基層就業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷；在大二期間，高職院?？蓚€(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開展專項(xiàng)教育，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體價(jià)值，引導(dǎo)其將個(gè)體價(jià)值與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合；在大三期間，高職院校思政教育結(jié)合就業(yè)辦，組織優(yōu)秀鄉(xiāng)村振興建設(shè)者等進(jìn)校宣講，以榜樣示范帶領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定基層就業(yè)意愿。

（三）創(chuàng)新手段，增強(qiáng)實(shí)效性

1.大數(shù)據(jù)賦能思政教育工作

大數(shù)據(jù)賦能思政教育工作能夠增強(qiáng)工作的時(shí)代感以及吸引力，為開展工作提供精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，最終提高工作的實(shí)效性。故此高職院校思政教育工作推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)過(guò)程中，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)意愿、就業(yè)觀念以及趨向等海量信息進(jìn)行整理、分析，從而描繪大學(xué)生基層就業(yè)“數(shù)字畫像”，精準(zhǔn)定位基層就業(yè)存在的瓶頸問(wèn)題，為思政教育調(diào)整工作內(nèi)容提供數(shù)據(jù)服務(wù)，從而增強(qiáng)工作的針對(duì)性與實(shí)效性；另一方面，高職思政教育應(yīng)通過(guò)就業(yè)主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集中鄉(xiāng)村振興、基層就業(yè)等關(guān)鍵詞整合信息，采取高頻度傳播、大面積推送、全方位覆蓋的形式，對(duì)大學(xué)生開展針對(duì)性就業(yè)教育，從而增強(qiáng)鄉(xiāng)村基層就業(yè)的吸引力。

2.運(yùn)用隱形思政教育工作方法，增強(qiáng)工作的親和力

隱形思政教育工作在方法上具有隱蔽性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式被大學(xué)生所接受，育人效果顯著。因此高職思政教育工作應(yīng)善用隱形教育方法，營(yíng)造陶冶式校園環(huán)境，在校史館、圖書館、學(xué)生社區(qū)、教學(xué)樓等重要場(chǎng)所展示鄉(xiāng)村基層就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容，促使大學(xué)生“無(wú)感”習(xí)得基層教育內(nèi)容，真正發(fā)揮校園環(huán)境滋養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)情感、涵育職業(yè)德行、引領(lǐng)基層就業(yè)風(fēng)氣的重要作用。另一方面，高職院校思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)全方位“無(wú)言而教”，從而吸引大學(xué)生主動(dòng)靠近、積極聯(lián)結(jié)。教師作為大學(xué)生基層就業(yè)的重要引路人，應(yīng)通過(guò)教學(xué)共同體等方式提高個(gè)體對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的深度理解，從而才能夠在課內(nèi)外的言行舉止中向大學(xué)生滲透服務(wù)鄉(xiāng)村、基層就業(yè)的教育，真正做到大學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)基層的引路人。

結(jié)語(yǔ)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》中強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的“重大任務(wù)”，是推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化的助推器。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于人才，人才培養(yǎng)的高地在于高等院校。故此高職院校作為人才培養(yǎng)的陣地，在助力鄉(xiāng)村振興方面至關(guān)重要，其思政教育工作應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以“教以興農(nóng)”為立足點(diǎn)，重視對(duì)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的持續(xù)培育，不斷增強(qiáng)其服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村、積極到基層就業(yè)的信心。故此高職思政教育工作守正創(chuàng)新、頂層設(shè)計(jì)，能夠深化大學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知，提升高職專業(yè)人才輸送能力、激活大學(xué)生基層擇業(yè)情感以及有利于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村治理格局的縱深發(fā)展。

本文系江西省高校人文科學(xué)研究項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興指引下思政教育賦能高職大學(xué)生基層就業(yè)觀成效研究》（課題編號(hào)：SZZX23161）的研究成果。

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（作者單位：共青科技職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）