摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，受到了廣泛而深入地關(guān)注。然而，在高職院校學(xué)生中，自信心不足和學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，不僅影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，亦制約了高職院校教育的質(zhì)量和效果。本文以自信心提升與學(xué)習(xí)能力重構(gòu)為具體探究對(duì)象，從學(xué)生個(gè)體、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等層面分析了目前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀；結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析了目前學(xué)生在自信心與學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題；融合科學(xué)職教和以人為本教育理念，從文化素質(zhì)培育、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面提出了學(xué)生自信心提升與學(xué)習(xí)能力重構(gòu)思路，可為推動(dòng)高職學(xué)生教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生自信心提升；學(xué)習(xí)能力重構(gòu)；家庭環(huán)境

引言

2023年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）在社會(huì)上引發(fā)熱議[1]。高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展等方面具有不可替代的作用。隨著我國(guó)不斷重視職業(yè)教育發(fā)展，技術(shù)技能人才社會(huì)地位的大幅提升，鞏固職業(yè)教育類型定位對(duì)于工作院校學(xué)生工作質(zhì)量提升至關(guān)重要。根據(jù)中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2022年一項(xiàng)關(guān)于高職在校生滿意度的1000人問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)85.62%的在校生認(rèn)為自己在學(xué)歷方面不如本科生；72.34%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足；83.32%的學(xué)生認(rèn)為自己是高考競(jìng)爭(zhēng)中挫敗的無(wú)奈選擇和灰色心理進(jìn)入了高職院校校園；78.95%的學(xué)生指出自己內(nèi)心迷茫而又困惑[2-3]，普遍存在對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有底氣和自信的現(xiàn)象。

高職學(xué)生為何沒(méi)有底氣和自信？長(zhǎng)期以來(lái)，作為?？茖哟蔚母呗毥逃恢痹诟叩冉逃w系的夾縫中生存。大眾受“君子不器”“學(xué)歷至上”的傳統(tǒng)觀念影響，各級(jí)教育主管部門(mén)和辦學(xué)者對(duì)高考本科升學(xué)率的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，新聞媒體對(duì)“211”“985”高職院校的竭力宣傳與推崇，考生及家長(zhǎng)對(duì)“上好大學(xué)、找好工作”的價(jià)值判斷，導(dǎo)致眾多青年學(xué)子普遍將“211”“985”等好大學(xué)作為高考奮斗的目標(biāo)，高職教育總是被認(rèn)為是低人一等的教育，選擇就讀高職院校的學(xué)子總覺(jué)得自己臉上無(wú)光，因而失去了上大學(xué)的底氣和自信。因此，在當(dāng)下如何提高高職院校學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力重構(gòu)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一。

一、高職院校學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生個(gè)體層面

高職院校學(xué)生的個(gè)體層面主要指其自身性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理狀態(tài)等方面。在自信心和自我效能感方面，由于受到社會(huì)環(huán)境因素影響，高職教育階段的學(xué)生正面臨一系列挑戰(zhàn)與問(wèn)題。自信心是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己生活狀況的自我認(rèn)知，它來(lái)源于自身在社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。同時(shí)也是個(gè)人對(duì)自己的一種心理狀態(tài)，它反映的是個(gè)體在社會(huì)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和情感。

從心理學(xué)角度來(lái)看，自信不僅表現(xiàn)為相信別人、勇于嘗試與堅(jiān)持，更體現(xiàn)在堅(jiān)信自己能夠成功地完成任務(wù)和目標(biāo)上。而這種信念則來(lái)自個(gè)人對(duì)于他人信任度較高且充滿希望的程度，同時(shí)又被稱為“積極”或“樂(lè)觀主義”等情緒特征，它體現(xiàn)了一種堅(jiān)定的態(tài)度，即認(rèn)為自己有能力去實(shí)現(xiàn)某一行為時(shí)的堅(jiān)定不移。

（二）家庭教育層面

家庭教育是學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要內(nèi)容，良好的家庭氛圍有利于形成健康積極、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。在對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行思想品德課學(xué)習(xí)時(shí)，要以身作則為受教人提供一個(gè)溫馨和諧、安全有愛(ài)和富有責(zé)任感等情感體驗(yàn)，同時(shí)還要注重與孩子之間建立起相互信任關(guān)系，來(lái)促進(jìn)其身心發(fā)展水平提升以及心理素質(zhì)全面提高等。

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的核心環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)其的作用不可忽視。高職院校大學(xué)生的自信心受到最為顯著的影響來(lái)自父母。同時(shí)由于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多人在面臨找工作難的問(wèn)題時(shí)而產(chǎn)生焦慮心理甚至抑郁情緒，這些導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法正常進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，家庭因素也成為阻礙其發(fā)展的重要原因之一，這就要求學(xué)校要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好自理能力。

（三）學(xué)校教育層面

高職院校的學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，都需要接受良好的教育，而高職院校是一個(gè)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面發(fā)展與成熟系統(tǒng)，因此要對(duì)大學(xué)生自信心提升過(guò)程中存在問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析。首先應(yīng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)水平及專業(yè)技能培訓(xùn)力度，在教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)其積極性；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立起完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)向上，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和責(zé)任心等心理品質(zhì)特征與學(xué)校教育相適應(yīng)。

（四）社會(huì)環(huán)境層面

社會(huì)環(huán)境是指影響高職院校學(xué)生自信心提升的外部因素，包括校園文化氛圍、師生關(guān)系等。良好的學(xué)校風(fēng)氣有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師職業(yè)認(rèn)同感。和諧健康、積極向上、充滿正能量與活力大學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，而不良敵對(duì)心態(tài)則會(huì)導(dǎo)致部分優(yōu)秀人才被埋沒(méi)在歪道中無(wú)法發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，判斷能力差或缺乏自信，從而造成學(xué)生心理壓力大且自信心缺失嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)成績(jī)以及未來(lái)發(fā)展空間小等問(wèn)題。

隨著目前社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)高職院校學(xué)生自信心產(chǎn)生了一定的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中運(yùn)用越來(lái)越普及。網(wǎng)絡(luò)媒體的興起為教育教學(xué)提供了更多便利條件和新渠道，但是信息的復(fù)雜性和海量性容易讓學(xué)生分不清對(duì)與錯(cuò)、是與非。

二、高職院校學(xué)生自信心樹(shù)立與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)高職院校學(xué)生自信心缺乏正確的認(rèn)識(shí)

自信心的概念是在一定范圍內(nèi)對(duì)自己能夠順利完成某一行為進(jìn)行合理有效地估計(jì)，并且能使自身具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與良好心理素質(zhì)。高職院校學(xué)生由于其年齡階段、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活經(jīng)歷等各方面因素均在不同程度上影響他們自我意識(shí)水平，因此，對(duì)大學(xué)生而言有必要了解到當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職院校教育所提出的要求以及期望，同時(shí)也要注意到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。

高職院校學(xué)生自信心的養(yǎng)成與教師自身素質(zhì)息息相關(guān)，但由于部分高職院校對(duì)學(xué)生自尊心形成教育缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多負(fù)面事件。首先是教師沒(méi)有樹(shù)立正確、科學(xué)和合理性德育觀。部分高校院校老師認(rèn)為自己有能力去培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但是這種思維方式在尋求問(wèn)題解決方案時(shí)顯得不夠全面；其次就是學(xué)校缺少完善的心理咨詢系統(tǒng)以及健全而又完整且可操作行的心理機(jī)制，這也就造成了學(xué)生自信心缺乏問(wèn)題與不足之處。

（二）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺失

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在一定缺失。首先由于我國(guó)對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有進(jìn)行完善的法律體系和法規(guī)來(lái)約束；其次是教師教學(xué)水平參差不齊、專業(yè)技能不過(guò)硬導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到理想中老師所要求的目標(biāo)；再次就是學(xué)校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量考核不夠重視以及評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問(wèn)題造成了很多教師只追求完成任務(wù)量而忽略自身素質(zhì)的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在高職院校學(xué)生身上，這些原因都使當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展受到限制，難以提高學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系。

（三）心理健康問(wèn)題的影響

自信心是學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)做出的自我評(píng)價(jià)，并積極采取相應(yīng)措施，從而保持健康穩(wěn)定發(fā)展。但由于高職院校大學(xué)生正處于身心發(fā)育階段與人格形成期之間，他們往往不善于表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法和情感體驗(yàn)，也有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒低落、意志消沉甚至抑郁等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降或產(chǎn)生自卑感等一系列不良反應(yīng)，同時(shí)部分學(xué)生的心理健康狀況較差且容易受外界因素影響，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙到對(duì)自己的發(fā)展以及未來(lái)興趣培養(yǎng)。

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）自信心缺乏。部分同學(xué)對(duì)自己的能力認(rèn)知不足或不自信，由于部分家庭條件落后等原因，導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，加之學(xué)習(xí)壓力大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈等因素影響，使這些孩子難以提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；（2）意志脆弱性與自制力差造成學(xué)生在生活過(guò)程中遇到困難時(shí)不能及時(shí)有效地解決而產(chǎn)生消極情緒，從而形成自卑心理甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象；（3）情感冷漠型問(wèn)題嚴(yán)重，由于家庭背景原因，使很多同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)出情感冷漠的現(xiàn)象。

（四）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境是影響學(xué)生自信心的重要因素，良好、和諧穩(wěn)定的家風(fēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)為其帶來(lái)積極向上和樂(lè)觀向上心態(tài)。如果家長(zhǎng)能夠在生活中對(duì)子女進(jìn)行正確引導(dǎo)、教育時(shí)給予支持與鼓勵(lì)的話，就可以提高其自尊心從而培養(yǎng)自信。反之則可能產(chǎn)生消極情緒導(dǎo)致厭學(xué)等情況發(fā)生，而對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越一些更容易受到外界事物的影響，因此家庭氛圍作為學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)能力提升的重要因素之一，其具有至關(guān)重要的作用。

三、高職院校學(xué)生自信心提升與學(xué)習(xí)能力重構(gòu)思路

（一）提升綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

自信心作為學(xué)生在日常生活中的一種積極品質(zhì)，對(duì)其自身發(fā)展具有正向影響，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此高職院校要重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。首先，需要教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平、創(chuàng)新課程體系與方法等方面；其次，通過(guò)多種方式進(jìn)行自我反思與總結(jié)等訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)掌握程度以及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；最后，還可以在課堂上開(kāi)展一些自評(píng)課的形式對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，聚焦自信潛能，樹(shù)立“四我”價(jià)值引領(lǐng)，“我優(yōu)秀”——鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心主動(dòng)選擇“優(yōu)秀”；“我能行”——倡導(dǎo)學(xué)生積極作為，以實(shí)際行動(dòng)努力培養(yǎng)“優(yōu)秀”；“我負(fù)責(zé)”——學(xué)生以責(zé)任意識(shí)積極踐行“優(yōu)秀”；“我?guī)湍恪?，教育學(xué)生樂(lè)于互助，在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)中攜手成就“優(yōu)秀”。將培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成以學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身固有、潛在、具有建設(shè)性的力量去積極面對(duì)生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹(shù)立正確健康思想，培育正確自信理念

自信心的樹(shù)立需要個(gè)體具有積極的情緒，能主動(dòng)克服困難，并努力戰(zhàn)勝困難，使自己獲得成功。高職院校學(xué)生由于其自身個(gè)性特點(diǎn)以及受教育階段不同而導(dǎo)致自信心存在差異性較大，因此要重視引導(dǎo)他們樹(shù)立健康積極向上的心態(tài)，幫助他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中有所收獲。

要讓學(xué)生樹(shù)立正確健康理念，首先，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與客觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合、多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；其次，通過(guò)自己不斷地反省自身不足之處來(lái)培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)；最后，還要積極主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的意志力以及對(duì)國(guó)家政策及學(xué)校制度的了解能力等，這些均可增強(qiáng)自信心。

（三）突出職業(yè)教育特色，深化人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，形成獨(dú)特的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)上，要堅(jiān)持以人為本、立德樹(shù)人的原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要、最有效和最直接接觸到知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方面能力與素質(zhì)提升者，而學(xué)校作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所之一對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育及文化熏陶則可有效提高其綜合能力水平。

同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色形成獨(dú)特的自信心職業(yè)教育課程體系，通過(guò)校企合作模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合其特點(diǎn)和需求的課程內(nèi)容；其次，針對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整改革與完善課程體系結(jié)構(gòu)；再次就是對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及培訓(xùn)計(jì)劃編制等工作；最后，要加強(qiáng)校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建等方面，來(lái)提升高職院校學(xué)生自信心和教學(xué)質(zhì)量水平的構(gòu)建。

（四）立足學(xué)生家庭本位，提升自信學(xué)習(xí)能力

高職院校學(xué)生自信心的提升需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的共同努力。讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)充分了解，提高對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度，可從成才觀、勞動(dòng)精神、工匠精神中汲取優(yōu)秀元素對(duì)其進(jìn)行思想指導(dǎo)。

首先，從家庭層面出發(fā)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確觀念，要注重自身修養(yǎng)。在生活中多與家人溝通交流，學(xué)習(xí)上父母也可以經(jīng)常向孩子宣傳優(yōu)秀品德培養(yǎng)目標(biāo)以及如何幫助子女養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)；其次，從學(xué)校層面出發(fā)，高職院校應(yīng)定期組織開(kāi)展各種形式多樣、豐富有趣且具有挑戰(zhàn)性和趣味化課程教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使其內(nèi)化為自信心與精神，以知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型、現(xiàn)代型工匠為培育目標(biāo)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)校校園氛圍；最后，從社會(huì)層面出發(fā)，國(guó)家應(yīng)不斷完善支持職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)政策和法律體系，促進(jìn)技能培養(yǎng)與提升的體系機(jī)制，加快暢通技術(shù)工人成長(zhǎng)成才通道，建立完善職業(yè)教育培養(yǎng)、提升和激勵(lì)體系，拓寬晉升通道，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才，更好發(fā)揮技能型人才隊(duì)伍的主力軍作用。

結(jié)語(yǔ)

自信心作為個(gè)體在社會(huì)上生存并取得成功的核心要素之一，對(duì)個(gè)體生活和事業(yè)發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)影響。是個(gè)體在社會(huì)上能夠取得成功的一種心理品質(zhì)，對(duì)個(gè)體生活和事業(yè)發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)生絕大多數(shù)正處在身心發(fā)育的變化階段，其生理、心理等方面都處于不斷變化中，因此，需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力來(lái)提高自身素質(zhì)，亦需要有良好的人際交往能力與組織管理水平以此來(lái)適應(yīng)來(lái)自社會(huì)環(huán)境的壓力，更好地勝任工作崗位要求。現(xiàn)階段，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視、高職院校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的不斷認(rèn)可，高職學(xué)生應(yīng)該有來(lái)自自身的底氣和自信。

本文系湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題《職業(yè)院校學(xué)生自信心提升與學(xué)習(xí)能力重構(gòu)》（課題編號(hào)：ZJYJ051）的研究成果。

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（作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）