摘要：勞動(dòng)教育作為基礎(chǔ)性教育，具有促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的獨(dú)特地位，特別是通過勞動(dòng)場(chǎng)域的體驗(yàn)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。立足教育、科技、人才三位一體融合發(fā)展理念，勞動(dòng)教育需為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展鑄就新型勞動(dòng)者隊(duì)伍。本文從民辦本科院校視角，分析新質(zhì)生產(chǎn)力與勞動(dòng)教育耦合邏輯出發(fā)，通過構(gòu)建新質(zhì)勞動(dòng)教育模式，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展所需知識(shí)再創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力提質(zhì)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；科技創(chuàng)新；新型勞動(dòng)者隊(duì)伍；提質(zhì)升級(jí)

引言

隨著數(shù)字平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的崛起，新就業(yè)形態(tài)的不斷呈現(xiàn)和迅速發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)力正在過渡轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力并不斷提質(zhì)升級(jí)。在這個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，民辦本科院校在勞動(dòng)教育方式中亦應(yīng)隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢(shì)賦能。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵

人作為生產(chǎn)中最具決定性的因素，作為生產(chǎn)力的表達(dá)者、生產(chǎn)活動(dòng)的承擔(dān)者，高素質(zhì)的勞動(dòng)者才有能力將科學(xué)技術(shù)的知識(shí)形態(tài)在生產(chǎn)過程中轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)力。而新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新資源為引領(lǐng)，可見其發(fā)展的關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)[1]。這就要求高等院校包括民辦本科院校要更好地發(fā)揮基礎(chǔ)、先導(dǎo)和支撐作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)型應(yīng)用型人才。新時(shí)代要求民辦本科院校勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征，就是指勞動(dòng)教育課程需要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，實(shí)時(shí)跟隨勞動(dòng)新形態(tài)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)造性創(chuàng)新性勞動(dòng)精神和能力。民辦本科院校新質(zhì)勞動(dòng)教育要以打造新型的勞動(dòng)者隊(duì)伍為著力點(diǎn)，培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力所需的高素質(zhì)人才。

二、中國(guó)式現(xiàn)代化視域下勞動(dòng)教育具有契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的特征

（一）民辦本科院校勞動(dòng)教育具有迎合新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新發(fā)展的基本特征

新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?？v觀整個(gè)勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)，高校勞動(dòng)教育階段重點(diǎn)內(nèi)容在于結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，主要目的是提升大學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。顯然，民辦本科院校勞動(dòng)教育更多的是腦力勞動(dòng)和智能勞動(dòng)的教育成分，正是針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力中創(chuàng)新能力所需的成分。中國(guó)式現(xiàn)代化視域下勞動(dòng)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成中扮演著關(guān)鍵角色，它不僅培養(yǎng)勞動(dòng)者的專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和解決問題能力的提升。隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新業(yè)態(tài)的層出不窮涌現(xiàn)出新興勞動(dòng)形態(tài)，專業(yè)式勞動(dòng)教育正逐步建立針對(duì)不同學(xué)段不同年級(jí)不同專業(yè)特點(diǎn)，能逐級(jí)深化、迭代提升的新模式，引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代性和創(chuàng)新性[2]。

（二）民辦本科院校勞動(dòng)教育具有吻合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的數(shù)字時(shí)代性特征

人作為社會(huì)的主體和生產(chǎn)活動(dòng)的承擔(dān)者，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展歸根到底有賴于人的發(fā)展，人才是第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。有學(xué)者表示，“沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展，就沒有科技水平的提高，很難實(shí)現(xiàn)高科技、提高資源配置效率、加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力[3]?！睉?yīng)用型高校勞動(dòng)教育著眼于培養(yǎng)人，且隨著數(shù)字化時(shí)代的步伐，民辦本科院校勞動(dòng)教育亦要求在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，無論從內(nèi)容、形式到方法都轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性勞動(dòng)和智能性勞動(dòng)，可采用混合式勞動(dòng)教育作為數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育新形態(tài)，融合了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育與現(xiàn)代技術(shù)，以提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能為基準(zhǔn)點(diǎn)，使新時(shí)代的勞動(dòng)者必然具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，掌握一定的數(shù)字技能，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）民辦本科院校勞動(dòng)教育具有符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的綜合性特征

全面發(fā)展的綜合教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提、基礎(chǔ)和條件，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育具有整體性的育人功能，具有“四育+創(chuàng)新”的綜合育人價(jià)值。在中國(guó)式現(xiàn)代化視域下民辦本科院校勞動(dòng)教育極為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐學(xué)以致用、知行合一，打破所學(xué)的綜合知識(shí)與應(yīng)用之間的鴻溝，通過各類平臺(tái)將綜合的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，讓大學(xué)生在實(shí)踐中掌握綜合、專業(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和精神，不斷提升綜合素質(zhì)能力，在此基礎(chǔ)上不斷拓寬思維邊界進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

三、民辦本科院校推進(jìn)新質(zhì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)阻滯

中國(guó)式現(xiàn)代化視域下民辦本科院校勞動(dòng)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有強(qiáng)烈的耦合關(guān)系，但目前高校特別是民辦本科院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新跟不上新質(zhì)生產(chǎn)力的步伐，面臨諸多問題。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求更全面的平臺(tái)打造更高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍

近年來，民辦本科院校已將勞動(dòng)教育全面鋪開，但勞動(dòng)教育中“學(xué)與用”相對(duì)疏離仍是困擾大部分高校的現(xiàn)實(shí)難題[5]。特別是民辦本科院校，面臨資金不足、資源不足的情況更為嚴(yán)重。而新質(zhì)生產(chǎn)力的形成需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍，這要求勞動(dòng)者不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要在創(chuàng)新能力、解決問題的能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等方面有全面提升，因此需要構(gòu)建全方位勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，通過在平臺(tái)中將大學(xué)生所學(xué)的綜合知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新，才能針對(duì)性地培養(yǎng)出新質(zhì)生產(chǎn)力所需的能夠驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新、創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的科技型人才以及能夠與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。

（二）民辦本科院校勞動(dòng)教育產(chǎn)學(xué)研融合深度不夠

伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，新的產(chǎn)業(yè)和新的業(yè)態(tài)不斷迭代升級(jí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域正在快速發(fā)展。但民辦本科院校在勞動(dòng)教育課程設(shè)置上具有一定的滯后性，產(chǎn)學(xué)研融合深度發(fā)力不足。這就需要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化模式，設(shè)法將人才鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，精準(zhǔn)對(duì)接新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)需求，匯聚科研力量，破解一系列“卡脖子”的技術(shù)難關(guān)，才能在高新技術(shù)的加持下推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化，加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的腳步?？萍紕?chuàng)新是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵，要將民辦本科院校勞動(dòng)教育課程打造成產(chǎn)學(xué)研的主要陣地，能夠和企業(yè)合作發(fā)力，明確好高校與企業(yè)的權(quán)責(zé)，共同培育更多有利于未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快形成高效能的新質(zhì)生產(chǎn)力。

四、民辦本科院校新質(zhì)勞動(dòng)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)筑新質(zhì)勞動(dòng)教育模式

上文已經(jīng)提到中國(guó)式現(xiàn)代化視域下民辦本科院校勞動(dòng)教育具有契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的特征，但現(xiàn)實(shí)問題是科技的更新速度特別快，而勞動(dòng)教育課程跟不上新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化。這就亟需創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，提升勞動(dòng)教育知識(shí)傳遞的實(shí)時(shí)性。眾所周知數(shù)字化具有超強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，恰好可以通過構(gòu)建數(shù)字勞動(dòng)教育共同體模式，借助新的勞動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育數(shù)字資源共建共享，推進(jìn)數(shù)字化勞動(dòng)教育模式。民辦本科院校應(yīng)借助政府力量和挖掘校內(nèi)外資源，聯(lián)合千校萬師萬班線上線下公開課，設(shè)置以數(shù)字勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)為依托的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建“家—?！蟆倍嘣黧w全方位的勞動(dòng)教育云平臺(tái)，在以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的基礎(chǔ)上，達(dá)到以勞創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建民辦本科院校勞動(dòng)教育新型人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，民辦本科院校勞動(dòng)教育應(yīng)構(gòu)建新型人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，為新質(zhì)生產(chǎn)力提質(zhì)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力大軍。勞動(dòng)教育與其他課程相比，最突出的特色在于實(shí)踐性強(qiáng)，因此應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上拓寬實(shí)踐渠道，建立新型人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要構(gòu)建靈活開放的人才成長(zhǎng)空間，這意味著新型勞動(dòng)教育應(yīng)全方位融入社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)教結(jié)合，讓大學(xué)生在新質(zhì)生產(chǎn)力前沿感受時(shí)代變化，提高創(chuàng)新認(rèn)知和創(chuàng)新能力。

1.構(gòu)建新型社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)鑄就新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者大軍

民辦本科院校勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)是將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式，而新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代實(shí)踐和理論創(chuàng)新的集成[6]，更迫切地需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)上融入更多的新業(yè)態(tài)活動(dòng)形式，構(gòu)建靈活多樣的人才成長(zhǎng)空間。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者提出了新的要求，數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素與傳統(tǒng)的要素相比，更具基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，已成為非常重要的新質(zhì)生產(chǎn)力。數(shù)字技能作為新時(shí)代新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者的標(biāo)配，目前民辦本科院校勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)雖以提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能為基準(zhǔn)點(diǎn)在一定程度融入了數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，但面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力中的新要求，如數(shù)字勞動(dòng)融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的融合度仍處于探索階段。

縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐[7]。作為生力軍，民辦本科院校應(yīng)搭建社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的大學(xué)生數(shù)字模式平臺(tái)，將每年的最好平臺(tái)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等盛大賽事相融合，深度挖掘數(shù)字元素，注入大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的部分，針對(duì)性地支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，迸發(fā)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的新活力。

2.建立校內(nèi)外新質(zhì)勞動(dòng)教育基地鑄就新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者大軍

民辦本科院校應(yīng)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)新質(zhì)勞動(dòng)教育資源，聯(lián)合擁有新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的新質(zhì)企業(yè)建立健全開放共享的新質(zhì)勞動(dòng)教育資源體制機(jī)制，將先進(jìn)的技術(shù)與專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)在新質(zhì)勞動(dòng)教育的基地中實(shí)現(xiàn)交叉融合，構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的資源統(tǒng)籌優(yōu)化配置模式。

通過優(yōu)化校內(nèi)外新質(zhì)勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)創(chuàng)新性勞育實(shí)踐要求。民辦本科院校自身存在師資、勞育培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足的情況，要發(fā)揮新質(zhì)勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地最大的效用，顯然在實(shí)訓(xùn)前，民辦本科院校的勞動(dòng)教育教師應(yīng)與新質(zhì)企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)專業(yè)的不同和可見發(fā)展態(tài)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。在基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目中，學(xué)生可通過勞動(dòng)操作，對(duì)設(shè)備和工藝方法進(jìn)行掌握；在此基礎(chǔ)訓(xùn)練上設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，即綜合應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在勞作中將已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練中掌握的技能和經(jīng)驗(yàn)，加上新質(zhì)企業(yè)擁有的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)最新調(diào)研信息、關(guān)鍵資源等，通過團(tuán)體協(xié)作真實(shí)的項(xiàng)目課題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了設(shè)備操作、加工技術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生尋求、接受新科技的能力，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此過程中，大學(xué)生將課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在基地中進(jìn)行深化后融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，在新質(zhì)企業(yè)盈利的同時(shí)，最大化地激發(fā)和發(fā)揮了大學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，從而提升他們的科技創(chuàng)新力，讓大學(xué)生成為具備創(chuàng)新性思維的新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者大軍。

3.深化產(chǎn)教融合科教融匯鑄就新質(zhì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者大軍

新質(zhì)勞動(dòng)教育不同之處在于，在深化產(chǎn)教融合中將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接后進(jìn)行科教融匯，進(jìn)而完善創(chuàng)新體系、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力。

（1）全面落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的思想和模式。以服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求出發(fā)，在勞動(dòng)教育課堂上引入新一代信息產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，通過勞動(dòng)教育云平臺(tái)開展理論和實(shí)踐教學(xué)，圍繞數(shù)字化、智能化、交叉融合、校企合作方向，提供大數(shù)據(jù)相關(guān)課題理論研究、建模分析和學(xué)術(shù)研究。進(jìn)一步推動(dòng)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型，推進(jìn)政、校、企協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研體系，助推地方新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（2）構(gòu)建產(chǎn)教融合科教融匯長(zhǎng)效機(jī)制。地方政府要充分調(diào)動(dòng)新質(zhì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，通過制定一系列可行性、獎(jiǎng)勵(lì)性政策引導(dǎo)，深化勞動(dòng)教育教學(xué)改革和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，通過校企教材共編、師資共育、平臺(tái)共建、資源共享等方式，促進(jìn)雙方供需對(duì)接和流程再造，進(jìn)一步推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，構(gòu)建產(chǎn)教融合科教融匯長(zhǎng)效機(jī)制。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求下，民辦本科院校勞動(dòng)教育應(yīng)剖析自身不足之處，創(chuàng)新教育模式，通過構(gòu)建新型社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，建立校內(nèi)外新質(zhì)勞動(dòng)教育基地，深化產(chǎn)教融合科教融匯，致力于打造能夠驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新、創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的科技型人才以及能夠與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才的新型勞動(dòng)者大軍，為新質(zhì)生產(chǎn)力提質(zhì)升級(jí)賦能。

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（作者單位：廣州工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）