摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，地方應(yīng)用型高校在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著愈來愈重要的作用。公共體育課程思政建設(shè)關(guān)鍵，有德育、美育價(jià)值，利于立德樹人及 “三全” 育人格局建設(shè)。本文以 “大思政課” 為基，明確課程思政建設(shè)著力點(diǎn)，從組織活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法等維度，探討地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)路徑，滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：大思政課；地方應(yīng)用型高校；公共體育；課程思政

Research on the Path of Ideological and Political Construction in Public Physical Education Courses of Local Applied Universities

--Based on the construction of the 'Great Ideological and Political Course'

HAN"Xiaobin

（Shanxi University of Science and Technology， Jincheng， Shanxi"Province，"048000"China）

Abstract："With the continuous deepening of education reform in China， local applied universities are playing an increasingly important role in cultivating high-quality applied talents. The key to the ideological and political construction of public physical education courses is the value of moral and aesthetic education， which is conducive to the cultivation of moral character and the construction of the \"three comprehensive\" education pattern. This article is based on the \"Great Ideological and Political Course\" and clarifies the focus of ideological and political construction in the curriculum. From the dimensions of organizing activities and innovating teaching methods， it explores the path of ideological and political construction in public physical education courses in local applied universities， meets the needs of students， and cultivates talents with both morality and ability.

KeyWords：Ideological and political education course; Local applied universities;Public sports;Course Ideology and Politics

大思政課是我國高等教育革新重要舉措與超越傳統(tǒng)的教育理念、實(shí)踐模式，在立德樹人、民族復(fù)興背景下提出，為地方應(yīng)用型高校育人指引方向，推進(jìn)公共體育課程思政建設(shè)緊迫且必要。大思政課是將理論與時(shí)代、實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的 “三全” 格局，貫穿思想政治教育于各教育環(huán)節(jié)，挖掘課程思政價(jià)值，助力高校立德樹人。在此背景下，大思政課理念融入地方應(yīng)用型高校公共體育課程是必然趨勢，這需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從而使體育課程和思想政治教育緊密結(jié)合。

1以大思政課建設(shè)為基的地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)育人價(jià)值

公共體育課程在立德樹人和大思政課的雙重背景下受到更多關(guān)注，在地方應(yīng)用型高校教育中占據(jù)的比重逐年增大，除了可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以發(fā)揮思政育人的作用，即更好地培養(yǎng)和凈化學(xué)生的思想道德，所以公共體育課程思政建設(shè)的育人價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，概括如下：

1.1德育價(jià)值

公共體育背后的體育精神可以培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，具有較為突出的德育價(jià)值，若可以在理論教學(xué)中引入體育賽事、講述體育名人，便可以有效激發(fā)學(xué)生的自豪感、民族精神和愛國情懷。

1.2美育價(jià)值

公共體育蘊(yùn)含美育價(jià)值，包含肌體美、動(dòng)作美、姿勢美等，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美，也可以通過教師的指引來體驗(yàn)美、呈現(xiàn)美、尋找美和創(chuàng)造美^[1]。其中，肌體美可以通過肌體肌肉和力量的體育負(fù)荷鍛煉達(dá)成，或是參與到瑜伽、體操、田徑等綜合練習(xí)中，其他美的體驗(yàn)和展示，也可以在教師的指點(diǎn)、幫助下完成。

2以大思政課建設(shè)為基的地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)著力點(diǎn)

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

大思政課建設(shè)背景下，地方應(yīng)用型高校體育教師成為公共體育課程思政建設(shè)的主力軍，他們的綜合能力對公共體育課程思政建設(shè)成敗、成效有直接影響，所以師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

（1）對高校體育教師進(jìn)行全方位教育和培養(yǎng)，著重落實(shí)思想政治教育并側(cè)重提升他們的專業(yè)技能、教學(xué)能力。體育教師并不只是體育知識、技能的教授者，也是學(xué)生做人、做事的引導(dǎo)者，所以有必要通過落實(shí)思想政治教育培養(yǎng)高校體育教師的良好道德素質(zhì)，為體育教師日后將思政元素融入體育教學(xué)、在學(xué)生面前發(fā)揮榜樣作用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得大思政課建設(shè)背景下的高校體育教師的政治覺悟和理論水平大幅度提升^[2]。

（2）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)并滿足地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)需求，將體育教師資源合理配置。一方面，地方應(yīng)用型高校著重引入高學(xué)歷、高職稱的體育人才，提升體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；另一方面，加大中青年教師的培養(yǎng)力度，竭盡所能構(gòu)建“以老帶新”“青年教師啟發(fā)資歷深教師”的互幫互助格局，減少所有體育教師建設(shè)公共體育課程思政的阻力，激發(fā)全部體育教師的建設(shè)熱情和創(chuàng)新精神。

2.2課程建設(shè)

大思政課建設(shè)背景下，地方應(yīng)用型高校需要在公共體育課程思政建設(shè)中緊抓課程建設(shè)工作，只因公共體育課程是開展體育教學(xué)、思政教學(xué)的重要途徑，需要體育教師對公共體育課程建設(shè)投入較多精力和時(shí)間。

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容。公共體育課程涉及的內(nèi)容需要滿足地方應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)際需求，更要在大思政課背景下彰顯出新特色，酌情融入思政教育元素，如公平競爭、尊重規(guī)則、遵紀(jì)守法等，且將思政教育元素滲透到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，如籃球、足球、乒乓球等，對學(xué)生的思想、言行、心理等完成潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，使得他們完成真正意義上的身心協(xié)同發(fā)展、健康成長，使其成為合格且出色的公民。

（2）凝練體育課程思政主題并體現(xiàn)時(shí)效性。思政育人背景下，體育教師要發(fā)揮課堂主渠道作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展針對性思政育人工作，找到體育與思政內(nèi)容的連接點(diǎn)，凝練思政主題，讓課程思政深入教學(xué)內(nèi)容和方法。在保證教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，給予學(xué)生指導(dǎo)，避免生硬，突出思政育人的多面性、非預(yù)期性、易接受性、持久性和滲透性，對學(xué)生情感、意志、行為、價(jià)值觀等進(jìn)行自然影響，發(fā)揮育人資源優(yōu)勢。

2.3榜樣建設(shè)

應(yīng)用型高校公共體育教學(xué)具動(dòng)態(tài)性、參與性等特征，以選修或分班形式開展。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展有積極影響，教師的言行也作用重大，所以大思政課背景下需進(jìn)行榜樣建設(shè)。

（1）體育教師要成為學(xué)生榜樣，助力公共體育課程思政建設(shè)。思政育人時(shí)，教師應(yīng)樹立正確價(jià)值觀，除傳授體育知識技能外，注重培養(yǎng)學(xué)生體育精神、團(tuán)隊(duì)合作和樂于助人等品質(zhì)。教師要嚴(yán)于律己、持續(xù)學(xué)習(xí)，課上課下公平對待學(xué)生，積極帶學(xué)生參加公益活動(dòng)，展現(xiàn)不怕苦累、有愛心的品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展^[3]。

（2）發(fā)揮名人的榜樣作用，包括體育和非體育領(lǐng)域名人。體育領(lǐng)域有李寧、郭晶晶等，講述他們的事跡可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、不服輸和勤學(xué)苦練的品質(zhì)。非體育領(lǐng)域有袁隆平、鐘南山、抗疫醫(yī)護(hù)人員等，能讓學(xué)生在體育課堂樹立健康意識、報(bào)國意識，增強(qiáng)民族復(fù)興決心^[4]。

3以大思政課建設(shè)為基的地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

大思政課建設(shè)背景下，地方應(yīng)用型高校公共體育教師除了在課程思政建設(shè)過程中投入較多精力，也需要在加快課程思政建設(shè)進(jìn)程期間花時(shí)間精心設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，避免出現(xiàn)“頭重腳輕”“虎頭蛇尾”問題，希望以下這幾點(diǎn)建議為體育教師設(shè)計(jì)、實(shí)施更完美、更高效的思政體育教學(xué)帶去重要支持。

3.1組織多樣體育活動(dòng)

活動(dòng)主題緊緊貼合思政育人目標(biāo)，可以組織“團(tuán)結(jié)互助運(yùn)動(dòng)會”“誠信比賽”等，或是體育電影放映活動(dòng)、公正公平的籃球比賽活動(dòng)、名人分享體育趣事活動(dòng)、登山活動(dòng)等等，或是將體育活動(dòng)、思政育人主題與藝術(shù)相結(jié)合，如體育舞蹈、啦啦操、武術(shù)表演等，可以與愛國、傳統(tǒng)文化傳承等目標(biāo)掛鉤，豐富學(xué)生在公共體育課堂中的體驗(yàn)并完成對學(xué)生身心的充分磨煉，確保他們具備良好道德、較高審美情趣、較強(qiáng)社會責(zé)任感等。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

旨在通過實(shí)施新穎、科學(xué)的教學(xué)方法來提升公共體育教學(xué)質(zhì)量、思政育人水平，如在公共體育教育教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，使得思政育人潤如無聲，達(dá)成更好的育人效果^[5]。此外，體育教師需要酌情應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成更便捷、更有效的體育教學(xué)和思政育人，如實(shí)施微課教學(xué)、慕課教學(xué)和構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等，避免大思政課建設(shè)背景下的公共體育教學(xué)形式單一，進(jìn)而拓寬學(xué)生的課堂參與空間。

3.3加強(qiáng)校企合作

（1）合作開展體育賽事活動(dòng)。地方應(yīng)用型高?？膳c當(dāng)?shù)伢w育企業(yè)合作舉辦體育賽事。企業(yè)提供資金、設(shè)備與專業(yè)指導(dǎo)人員等資源，學(xué)校組織學(xué)生參與賽事籌備、志愿服務(wù)、競技等環(huán)節(jié)。在籌備過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、策劃組織能力，培養(yǎng)責(zé)任意識；志愿服務(wù)里體會奉獻(xiàn)精神；競技環(huán)節(jié)感受公平競爭與拼搏進(jìn)取。例如舉辦城市馬拉松賽事志愿者活動(dòng)，學(xué)生從前期宣傳、物資準(zhǔn)備到現(xiàn)場服務(wù)，深入?yún)⑴c其中，領(lǐng)悟體育精神內(nèi)涵與思政教育意義。（2）建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與體育相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，輸送學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營。如在體育用品制造企業(yè)，學(xué)生了解生產(chǎn)流程中嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)量把控、創(chuàng)新理念及工人吃苦耐勞精神；在體育營銷公司，學(xué)生掌握誠信經(jīng)營、市場規(guī)則遵循等商業(yè)準(zhǔn)則。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深化學(xué)生對思政教育的理解，提升職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

3.4構(gòu)建多元評價(jià)體系

（1）過程性評價(jià)。關(guān)注學(xué)生在體育課程思政學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。包括課堂參與討論的積極性、在團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)中的協(xié)作能力、面對困難與挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)的堅(jiān)韌精神等。教師定期記錄學(xué)生表現(xiàn)，作為評價(jià)重要依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)踐行思政教育要求。例如學(xué)生在小組籃球?qū)褂?xùn)練中，從最初不配合到逐漸相互信任、默契配合，教師記錄過程并給予相應(yīng)評價(jià)。（2）綜合性評價(jià)。整合學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)，同時(shí)納入體育技能考核、思政知識理解、日常行為表現(xiàn)等多方面內(nèi)容。學(xué)生自評促使自我反思與成長；互評增進(jìn)相互學(xué)習(xí)與交流；教師全面評價(jià)給予客觀指導(dǎo)。比如期末評價(jià)時(shí)，學(xué)生先自我評價(jià)本學(xué)期思政學(xué)習(xí)收獲與不足，小組同學(xué)相互評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議，教師結(jié)合學(xué)生多方面表現(xiàn)綜合打分并給出評語，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，大思政課建設(shè)是地方應(yīng)用型高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，有利于構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，在助力學(xué)生全方位成才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用和影響?；诖?，地方應(yīng)用型高校公共體育課程思政建設(shè)要及時(shí)提上日程，體育教師更要立足當(dāng)下的教學(xué)和育人現(xiàn)狀而制定有較大可行性的課程思政建設(shè)方案，始終圍繞學(xué)生的成長需要、進(jìn)步需求等不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和思政育人計(jì)劃，切實(shí)為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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