隨著語文課程改革的不斷推進(jìn)，大單元整合教學(xué)理念逐漸成為初中語文教學(xué)的重要研究方向。初二階段是初中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)，大單元整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生從更宏觀、更系統(tǒng)的角度理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。然而，如何在初中語文教學(xué)中有效地實(shí)施大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)，是當(dāng)前語文教師面臨的重要課題。

一、以解讀單元導(dǎo)語為基礎(chǔ)，精心提煉大單元教學(xué)主題

采用橫向視角，反復(fù)揣摩教材編排意圖。依托統(tǒng)編語文教材的“雙線組元”結(jié)構(gòu)，對一個單元的不同教學(xué)板塊進(jìn)行橫向串聯(lián)概述，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出不同板塊之間的關(guān)系，為提煉大單元學(xué)習(xí)主題奠定基礎(chǔ)。將教學(xué)主題與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的審美和情感需求，讓他們在掌握基礎(chǔ)語言文字知識的同時(shí)，領(lǐng)會古詩文中的審美元素和情感意蘊(yùn)。結(jié)合以上內(nèi)容，以八年級上冊第三單元為例，依據(jù)單元導(dǎo)語中“歌詠山水的優(yōu)美篇章”“獲得美的感受”“陶冶情操”“詩文的意境”等關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，提煉出“尋山水之美、悟山水之意”學(xué)習(xí)主題。以宏觀的視角引導(dǎo)學(xué)生探究古人山水情懷，探尋中國傳統(tǒng)文化中特有的山水文化意蘊(yùn)。

二、以探索重點(diǎn)知識為核心，全面創(chuàng)設(shè)大單元學(xué)習(xí)情境

建立網(wǎng)格式、分級式、樹狀式等不同形式的重點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)，對整個單元知識點(diǎn)進(jìn)行多角度、全方位的梳理串聯(lián)，構(gòu)建一個系統(tǒng)化、連貫性的學(xué)習(xí)框架。為了幫助學(xué)生更好理解和掌握語文核心知識，提升文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，教師可以創(chuàng)設(shè)大單元學(xué)習(xí)情境。以八年級上冊第三單元為例，創(chuàng)設(shè)大單元學(xué)習(xí)情境。

“山水尋夢”旅行社發(fā)布了一則征集帖——親愛的同學(xué)們：“山川之美，古來共談”。本旅行社推出了“跟著古文去旅行”系列旅行活動，誠邀大家共赴三峽、茅山、承天寺、富春江四地，領(lǐng)略山川之美。現(xiàn)在，旅行社以制作明信片為主線設(shè)計(jì)三個任務(wù)，繪畫師描繪景物、配音師朗誦音頻、演員角色扮演作者，同學(xué)們合作完成山水單元明信片制作。期待大家參與！

任務(wù)一為吟誦山水。聲情并茂吟誦四篇文章，在明信片上使用二維碼，讀者掃一掃就能聽到優(yōu)美的朗讀音頻。

任務(wù)二為描繪山水。請選擇你最受觸動的景致，為其繪圖。

任務(wù)三為尋意山水。明信片背后，嘗試模仿陶弘景或吳均的口吻，寫出他們的真實(shí)想法，寄給友人。

三個任務(wù)以大情境為主題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受并讀出文章駢散特點(diǎn)和音韻美;通過圖畫設(shè)計(jì)，借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀;通過寄情友人，學(xué)生對山水之景、山水之情獲得更深的理解，了解古人的思想、情懷。學(xué)生不僅在閱讀中積累基礎(chǔ)知識，還能在思想和情感層面感受到祖國山河的壯麗、靈秀之美。

三、以總結(jié)單元知識為抓手，全面推進(jìn)大單元學(xué)習(xí)深度

大單元學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以單元為整體，從宏觀視角組織語文教學(xué)活動。單元知識總結(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，猶如一條主線貫穿大單元學(xué)習(xí)的始終，能夠有效梳理知識脈絡(luò)、構(gòu)建知識體系、促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價(jià)等一系列舉措，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建語文知識體系，提高語文綜合素養(yǎng)，使初中語文大單元教學(xué)真正落地生根。

例如，運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動推進(jìn)單元總結(jié)與復(fù)習(xí)，組織學(xué)生開展 “走進(jìn)自然，描繪美景”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生走出教室，到校園、公園或郊外觀察自然景色，用相機(jī)或畫筆記錄下自己看到的美景，對收集到的素材進(jìn)行整理和加工。將拍攝的照片配上優(yōu)美的文字說明，制作成電子相冊或手抄報(bào);也可以根據(jù)自己的繪畫作品，創(chuàng)作一篇寫景短文或詩歌。在展示分享的過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，從文言字詞、句式、寫景手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)梳理。最后加以傳統(tǒng)單元綜合測試，針對單元重點(diǎn)知識進(jìn)行考察，全面檢測學(xué)生對本單元知識的掌握程度和運(yùn)用能力。

初中語文大單元整合教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。通過精煉教學(xué)主題、創(chuàng)新教學(xué)情境、深挖單元總結(jié)等多個途徑，可以有效幫助學(xué)生更好地構(gòu)建語文知識體系，提升語文核心素養(yǎng)。教師要積極探索與實(shí)踐大單元整合教學(xué)思路，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的語文教學(xué)，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷成長與進(jìn)步。

（作者單位：汶上縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)）