作業(yè)完成的過程,也是自身學(xué)習(xí)能力、英語思維的培養(yǎng)過程。在小學(xué)英語中,教師應(yīng)注入新穎的設(shè)計(jì)元素,能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的育人宗旨,促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好,讓英語作業(yè)真正為學(xué)生身心發(fā)展助力。
基于綜合素養(yǎng)提升的英語教學(xué)中,教師要融入小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容,活化課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)前,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)板塊,讓他們初次嘗試解析教材。在課堂教學(xué)中,教師精心構(gòu)思的問題鏈,了解每位學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,并及時(shí)幫助他們糾正誤解、澄清疑惑。教師布置探究式預(yù)習(xí)任務(wù),既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,還能讓他們在主動(dòng)探索中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的體驗(yàn),既確保了預(yù)習(xí)活動(dòng)的高效性,也促進(jìn)了英語知識(shí)的吸收。比如,在教學(xué)譯林版五上Unit7 At weekends的Story time前,教者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文本的內(nèi)容,讓學(xué)生了解如何談?wù)撝苣┑幕顒?dòng),從第二人稱向第三人稱過渡,What do you do at weekends?What does Helen do at weekends?She always/usually/often/sometimes has dancing lessons/goes to the cinema……在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生了解頻度副詞的意思和使用的方法。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的日新月異,多種學(xué)習(xí)應(yīng)用程序成為輔助教學(xué)的強(qiáng)大工具諸如精確糾音、即時(shí)評(píng)分等方式分析學(xué)生英語表達(dá),甚至借助大數(shù)據(jù)為教師分析每位學(xué)生的能力優(yōu)勢,為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。這樣的作業(yè)拓寬了小學(xué)英語作業(yè)的維度,強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師布置配音作業(yè),并在學(xué)生配音后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的興趣,增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。比如,在教學(xué)譯林版六上Unit1 The king’s new clothes的Story time時(shí),教者在學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用多媒體播放動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生為視頻配音,學(xué)生隨著視頻動(dòng)畫的變化,用自己的語言表達(dá)畫面內(nèi)容,在此過程中學(xué)生的參與率很高。教者用配音作業(yè)替代之前的背誦作業(yè),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師針對(duì)小學(xué)生具有天生的好奇心、與偏好游戲的特點(diǎn),巧妙融合游戲于學(xué)習(xí)內(nèi)容中,創(chuàng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。定制化的英語小游戲伴隨逐步升級(jí)的挑戰(zhàn),能鍛煉學(xué)生在游戲中的反應(yīng)速度與英語思維,讓原本單調(diào)的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣,極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。游戲型作業(yè)能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓詞匯、句式的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,能使英語作業(yè)變得生動(dòng)有趣。
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要融入課改理念優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建南路校區(qū))