學(xué)生的上課時間主要是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些？就語文來講，主要有書面任務(wù)和口頭任務(wù)。書面任務(wù)主要是“寫”，如抄寫、默寫、寫片段等；口頭任務(wù)有讀書、背書、復(fù)述等。這些學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該是學(xué)生這個“主體”在課堂上完成的。這就有了另一句大家耳熟能詳?shù)脑挘喊颜n堂還給學(xué)生。究竟把課堂的什么還給學(xué)生？有的說提問權(quán)，有的說討論權(quán)，有的說質(zhì)疑權(quán)。筆者想說，請把課堂時間還給學(xué)生。還時間給學(xué)生干什么？完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還多少課堂時間給學(xué)生呢？70%以上的時間還給每一個學(xué)生。注意是“每一個”，因為每一個學(xué)生都有一堆學(xué)習(xí)任務(wù)等著去完成。

教師的教學(xué)目標(biāo)是通過每一個學(xué)生在課堂上完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)達成的。教師的“教學(xué)目標(biāo)”是隱藏在學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”中的。所以，備課主要不是備教師用的“教案”，而是備學(xué)生用的“學(xué)案”。所謂“學(xué)案”就是“學(xué)習(xí)方案”，用于指導(dǎo)每一個學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”這個詞是面向教師的專用術(shù)語，對學(xué)生來講，“學(xué)習(xí)任務(wù)”就是作業(yè)。課堂是學(xué)生完成作業(yè)的地方。如此，學(xué)生在課堂上一定很少開小差，因為每一個學(xué)生都要去完成他們的作業(yè)。如此，才能落實“減負”，才能實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。

課堂上，教師提出了一個問題，一個學(xué)生回答出來了，并不表示教學(xué)目標(biāo)達成了，其他學(xué)生能不能答出來、是真答出來還是假答出來都是未知數(shù)。教師要精心設(shè)計“學(xué)案”、學(xué)習(xí)任務(wù)單，為每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的基礎(chǔ)性條件，盡可能避免“濫竽充數(shù)”“渾水摸魚”的現(xiàn)象。

課堂上，教師給每一個學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，也給了每一個學(xué)生70%的課堂時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，每一個學(xué)生是否都會認真地、好好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？大部分學(xué)生會。由此開小差、做小動作的現(xiàn)象大面積減少。還有一小部分不好好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，怎么辦？管理者才是主導(dǎo)者。需要教師去“主導(dǎo)”、去“管理”。課堂組織、課堂管理、課堂激勵是每一位任課教師的基本職責(zé)。班主任要做的是班級管理，任課教師要做的是課堂管理。