摘要：黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的千秋大計(jì)，保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)黃河文化，是助力高質(zhì)量發(fā)展的助推器。從初中地理滲透黃河文化的必要性出發(fā)，以課例為載體，選取典型地理區(qū)域，設(shè)置自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和角色扮演等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與黃河文化的融合與滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河文化的認(rèn)知，傳承黃河文化，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)黃河文化的自信，弘揚(yáng)黃河文化，引導(dǎo)學(xué)生為推動(dòng)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生態(tài)文化；黃河文化；大單元教學(xué)

2020年8月31日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中共中央政治局會(huì)議，審議《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》。會(huì)議指出，黃河是中華民族的母親河，要把黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展作為事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的千秋大計(jì)，保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河[1]。黃河文化是指黃河流域范圍內(nèi)，人類在生產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)和傳承黃河文化，是助力黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)器。

一、初中地理滲透黃河文化的必要性

（一）落實(shí)新課標(biāo)理念，活化地理課程之急

2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），新課標(biāo)描繪了育人藍(lán)圖，增強(qiáng)了思想性，系統(tǒng)強(qiáng)化社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育。新課標(biāo)指出活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的素材[2]?！包S河”在初中地理教材中僅“黃河的治理與開(kāi)發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂授課過(guò)程中難以深入挖掘黃河文化，活化地理課程，講好黃河故事，為推動(dòng)黃河高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）順應(yīng)文化育人導(dǎo)向，堅(jiān)定文化自信之需

文化是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的靈魂。黃河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，黃河文化雖然是根植于黃河流域的地域性文化，但在長(zhǎng)期的發(fā)展和文化交流過(guò)程中，不斷給予周圍的多元文化以深刻的影響。黃河文化在中國(guó)文明的發(fā)展史中具有統(tǒng)領(lǐng)地位，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚精神力量。

（三）彌補(bǔ)黃河文化認(rèn)知，提升文化自信之路

通過(guò)課例深入開(kāi)發(fā)黃河文化價(jià)值，彌補(bǔ)師生對(duì)黃河文化認(rèn)知的缺失，對(duì)于傳承黃河文化、弘揚(yáng)黃河文化、提升師生對(duì)中國(guó)文化的自信意義重大。

二、黃河文化大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)內(nèi)容整合魯教版初中地理教材七年級(jí)上下兩冊(cè)相關(guān)內(nèi)容，以大單元概念：“人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，其中涉及七年級(jí)上“河流”部分，七年級(jí)下“黃土高原”“高原濕地-三江源”“可愛(ài)的家鄉(xiāng)-山東”。其中選取典型地區(qū)，青海省、寧夏平原，黃土高原和山東河段，分別位于黃河流域上中下游河段，將三個(gè)河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以及治理措施成效聯(lián)系起來(lái)（見(jiàn)圖1），體現(xiàn)出人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河文化中新中國(guó)生態(tài)文化建設(shè)新成就，堅(jiān)定文化自信。

三、初中地理滲透黃河文化的教學(xué)策略

（一）梳理課標(biāo)，依標(biāo)定標(biāo)，教學(xué)有方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)的確定，需要梳理出與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源、學(xué)情，研制出教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

以習(xí)近平總書(shū)記十八大以來(lái)沿黃河流域生態(tài)環(huán)境考察為背景，一境到底。引導(dǎo)學(xué)生了解黨和國(guó)家對(duì)黃河流域生態(tài)環(huán)境治理建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考及探究欲望。

環(huán)節(jié)一：源頭青海擔(dān)重任，走出生態(tài)發(fā)展路

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：地理視角看現(xiàn)象，你問(wèn)我答

以2016年習(xí)總書(shū)記青海省考察為背景，出示青海省位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、太陽(yáng)能發(fā)電板圖，青海綠色發(fā)展相關(guān)材料。引導(dǎo)學(xué)生從地理視角出發(fā)從圖文資料中提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。

學(xué)生從圖文材料中獲取信息，并上臺(tái)展示，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)讀圖文材料，從中提取地理信息，涉及三江源地區(qū)為什么稱為中華水塔、青海綠色發(fā)展的優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題，用地理的語(yǔ)言描述現(xiàn)象，提升學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐能力。

學(xué)生觀看視頻《青海綠電點(diǎn)亮東部萬(wàn)家燈火》，認(rèn)識(shí)青海生態(tài)建設(shè)新成就。當(dāng)?shù)厍鍧嵞茉吹拈_(kāi)發(fā)，不僅獲得了生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益，而且輻射到我國(guó)東部地區(qū)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

環(huán)節(jié)二：寧夏平原續(xù)新篇，打造富寧新名片

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀圖文材料，解決以下問(wèn)題

出示圖文材料：2020年6月，習(xí)近平總書(shū)記赴寧夏考察的相關(guān)資料，中國(guó)干濕地區(qū)圖，中國(guó)氣候類型圖，溫帶大陸性氣候圖，寧夏銀川賀蘭山西夏區(qū)局部區(qū)域圖。

提出問(wèn)題：

1.讀圖，從水源、氣候等自然條件說(shuō)明西夏區(qū)發(fā)展葡萄種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

2.讀材料說(shuō)一說(shuō)葡萄種植給當(dāng)?shù)貛?lái)哪些生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益？

3.為宣傳寧夏葡萄酒，請(qǐng)為其設(shè)計(jì)一條廣告標(biāo)語(yǔ)。

通過(guò)問(wèn)題鏈引領(lǐng)，學(xué)生分析解答問(wèn)題，學(xué)生感受到對(duì)大自然利用與開(kāi)發(fā)，需要因地制宜，合理適度，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益雙贏的效果。本活動(dòng)設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河上游生態(tài)建設(shè)成就，并滲透人地協(xié)調(diào)觀念。

環(huán)節(jié)三：黃土高原展新顏，唯見(jiàn)黃土披青衫

2021年9月13日，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到陜西省米脂縣高西溝村，了解推進(jìn)水土流失治理和生態(tài)文明建設(shè)情況（配習(xí)近平總書(shū)記考察圖，黃土高原水土流失治理前后遙感對(duì)比圖）。習(xí)近平總書(shū)記欣然凝望，黃土高原的溝溝峁峁正披著綠裝，一派生機(jī)盎然。

語(yǔ)言過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生探究黃土高原不再黃的原因。

實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生開(kāi)展水土流失模擬實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題：

1.兩組實(shí)驗(yàn)，在治理泥沙方面給你帶來(lái)哪些啟示？

2.你對(duì)黃土高原治理水土流失還有哪些妙招？

探究實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生在準(zhǔn)備以及操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉了利用信息技術(shù)和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力，提升語(yǔ)言與表達(dá)能力以及地理實(shí)踐能力。

角色扮演：“生物學(xué)家”解讀植被對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用

實(shí)物演示，從生物學(xué)角度解讀植被（根系、莖葉等）對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流與學(xué)習(xí)。

角色扮演活動(dòng)，利用跨學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，多學(xué)科解讀植被對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用。觀看視頻了解建國(guó)后，我國(guó)水土綜合治理新成就，增強(qiáng)民族以及國(guó)家自豪感。

環(huán)節(jié)四：齊魯大地黃河入海處，生態(tài)繪藍(lán)圖

合作探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)黃河入海處生態(tài)建設(shè)新成就

出示：山東地理位置圖和東營(yíng)黃河三角洲范圍圖，黃河三角洲生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀資料。

提出問(wèn)題：

1.讀圖和材料，說(shuō)明黃河三角洲形成的原因。

2.結(jié)合黃河上中下游的生態(tài)治理措施，說(shuō)出近70年黃河極少出現(xiàn)決堤的原因。

3.根據(jù)材料3，從河流對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，解釋高青被稱為淄博的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的原因。

回歸家鄉(xiāng)，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，了解黃河對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)黃河上中下游的生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系性，整體上認(rèn)知生態(tài)環(huán)境是系統(tǒng)的整體，地理要素之間相互影響相互作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（三）創(chuàng)新作業(yè)，理論鏈接實(shí)際，落地核心素養(yǎng)

學(xué)生家鄉(xiāng)所在地位于黃河下游高青安瀾灣，60年前安瀾灣洪水災(zāi)害常發(fā)，近年來(lái)安瀾灣生態(tài)狀況良好，生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，已成為區(qū)域內(nèi)人們休閑旅游好去處。作業(yè)一：利用周末開(kāi)展安瀾灣研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地走訪附近居民和網(wǎng)上查閱資料的方式，調(diào)查60年前安瀾灣洪水常發(fā)的原因，完成調(diào)查報(bào)告；作業(yè)二：近年來(lái)安瀾灣生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，利用周末開(kāi)展安瀾灣研學(xué)活動(dòng)，利用手機(jī)記錄你發(fā)現(xiàn)的不文明和危害當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)安全的行為。請(qǐng)從生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，給景區(qū)管理人員和游客提出一些建議。

四、初中地理滲透黃河文化的教學(xué)反思

（一）立足區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識(shí)黃河文化區(qū)域性

黃河從青海發(fā)源，山東入海，黃河文化的產(chǎn)生具有一定的地域性，印上了區(qū)域性烙印，如要深刻理解認(rèn)識(shí)黃河文化，需從黃河流域自然和人文地理特征出發(fā)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深挖地理教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，選取典型案例，立足區(qū)域特征，傳承黃河文化。

（二）開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，豐富黃河文化的內(nèi)涵

開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)是地理課程性質(zhì)的使然，也是深刻認(rèn)識(shí)與傳承黃河文化的必然。黃河文化的產(chǎn)生、豐富以及發(fā)展，涉及到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，這些文化價(jià)值的背后蘊(yùn)含著不同的學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)其他學(xué)科視角，解讀黃河文化內(nèi)涵，開(kāi)展“地理+”課堂。例如在了解黃河各河段生態(tài)環(huán)境治理的措施中，可結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，從生物學(xué)角度認(rèn)識(shí)植被對(duì)環(huán)境治理的作用。

在我國(guó)5000多年文明發(fā)展史中孕育而成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀了中華民族最深層的精神追求[3]/。黃河文化是中華民族的根與魂，要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揚(yáng)黃河文化，發(fā)展黃河文化，讓黃河精神成為激勵(lì)一代又一代中國(guó)人奮進(jìn)的精神源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 本報(bào)記者.黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要[N]. 人民日?qǐng)?bào).2020-09-01.

[2]+ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：3.

[3] 張占倉(cāng).黃河文化的主要特征與時(shí)代價(jià)值[J].中原文化研究，2021（6）.

課題項(xiàng)目：山東省“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教學(xué)專項(xiàng)課題“初中地理滲透黃河文化的主題案例研究”階段性研究成果（2022HHZX249）

編輯/楊馥毓