摘要：大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極響應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師信息化素養(yǎng)的要求，通過(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新孵化式發(fā)展路徑、實(shí)施訂單式教師培訓(xùn)，以及開展多元教研活動(dòng)，全面提升教師的信息素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。學(xué)校以智慧校園建設(shè)為基礎(chǔ)，依托美師優(yōu)課教學(xué)平臺(tái)，形成了一套行之有效的教師信息化素養(yǎng)提升方案。多元活動(dòng)促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，也推動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化素養(yǎng)；教師隊(duì)伍建設(shè)；孵化式發(fā)展；訂單式培訓(xùn)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)能力是信息化時(shí)代下教師不可或缺的核心專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)教育信息化改革、培育具有創(chuàng)新思維的人才具有舉足輕重的作用。這種能力不僅彰顯了教師在技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)融合方面的深厚底蘊(yùn)，更是引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]。目前，中小學(xué)教師信息教學(xué)能力培養(yǎng)的研究，重點(diǎn)集中在教師如何開發(fā)和利用信息化資源進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方面，而對(duì)于教師如何利用智慧教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的探索和研究尚顯不足[2]。

學(xué)校信息化建設(shè)的根本是人的信息化，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。一直以來(lái)，大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持以智慧校園硬件建設(shè)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以美師優(yōu)課教學(xué)平臺(tái)為著力點(diǎn)，以提升教師信息素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式為突破點(diǎn)，打造信息化教師隊(duì)伍，創(chuàng)建孵化式發(fā)展路徑，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

一、頂層設(shè)計(jì)，打造信息化教師隊(duì)伍

隨著信息技術(shù)不斷迭代升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)情境逐漸演變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)情境，教育觀念、理論、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素都在隨著信息化發(fā)展而發(fā)生變化。教師作為教學(xué)的核心關(guān)鍵要素之一，信息素養(yǎng)亟待調(diào)整與升級(jí)[3]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐，我校形成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的整體設(shè)計(jì)思路：領(lǐng)導(dǎo)掛帥、課題牽引、專家指導(dǎo)、骨干先行、跟進(jìn)培訓(xùn)、全員參與。

（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供頂層設(shè)計(jì)

領(lǐng)導(dǎo)掛帥指的是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，親自包聯(lián)學(xué)科，為信息化教師隊(duì)伍建設(shè)提供頂層設(shè)計(jì)。利用賽前培訓(xùn)會(huì)、賽后總結(jié)會(huì)、學(xué)科研討會(huì)等場(chǎng)合，全方位、多角度、深層次地向全校教師闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下，學(xué)校應(yīng)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。整合校內(nèi)校外資源，線上線下有機(jī)結(jié)合，凝練出符合我校教育教學(xué)特點(diǎn)的“智慧課堂”教學(xué)流程。高位謀劃，多措提高教師信息素養(yǎng)。

（二）注重專家指導(dǎo)與課題牽引

專家指導(dǎo)和課題牽引為信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校邀請(qǐng)江南大學(xué)陳明選教授、各學(xué)科省市教研員與我校中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師共同組成項(xiàng)目專班，在國(guó)家級(jí)課題“理解視域下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與應(yīng)用研究”的牽引下，在專家團(tuán)的跟進(jìn)指導(dǎo)下，探究構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多元組合、多維協(xié)同的教學(xué)創(chuàng)新模式，逐步形成了具有我校特色的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)施路徑（見圖1）。

在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)層層傳導(dǎo)、不斷孵化，骨干教師勇于實(shí)踐，形成校本經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際跟進(jìn)培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)由外請(qǐng)專家指導(dǎo)過(guò)渡為校本自主培訓(xùn)，打造出校內(nèi)信息化研究團(tuán)隊(duì)，形成了校級(jí)帶科級(jí)、科級(jí)帶組長(zhǎng)、組長(zhǎng)帶骨干、骨干帶組員的層級(jí)傳幫帶的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，建立起以上率下、上下一致的常態(tài)化研究機(jī)制，逐步達(dá)到全員參與。

二、精準(zhǔn)規(guī)劃，創(chuàng)建孵化式發(fā)展路徑

在全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的過(guò)程中，我校依據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)、工作崗位職責(zé)等不同特點(diǎn)，創(chuàng)建了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的孵化式培養(yǎng)路徑。

（一）引進(jìn)智慧教學(xué)平臺(tái)，形成信息化學(xué)習(xí)機(jī)制

2018年，我校引進(jìn)智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂三屏聯(lián)動(dòng)，開發(fā)出隨時(shí)推送資源、發(fā)起教學(xué)檢測(cè)、智能批改反饋、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、生成錯(cuò)題檔案等多種功能。部分教師積極實(shí)踐，熟練掌握了信息技術(shù)手段，協(xié)助技術(shù)人員不斷開發(fā)和優(yōu)化平臺(tái)功能，在教師中形成了信息化學(xué)習(xí)的潮流。

（二）以教學(xué)大賽為依托，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

為激發(fā)教師更新教學(xué)觀念，我校于同年舉行第一屆智慧課堂教學(xué)大賽?；顒?dòng)歷時(shí)4天，9大學(xué)科的45位教師展示了精彩的信息技術(shù)與教學(xué)融合的優(yōu)質(zhì)課。參賽教師來(lái)自3個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)科1—2人。這些教師信息素養(yǎng)水平高，技術(shù)知識(shí)接收快，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，被稱作“種子教師”。“種子教師”熟練應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，全方位構(gòu)建“課前微課導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)探究、課后個(gè)性輔導(dǎo)”的全流程管理模式，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。大賽中展示出的基于全過(guò)程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，使得基于經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)向基于實(shí)證的精準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

賽前，外請(qǐng)專家及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成立專家團(tuán)，指導(dǎo)當(dāng)時(shí)的種子教師團(tuán)隊(duì)開展理論學(xué)習(xí)、形成教學(xué)方案，進(jìn)行集體備課研討及教學(xué)實(shí)踐。專家團(tuán)針對(duì)種子教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)，形成修訂方案，種子教師團(tuán)經(jīng)過(guò)多輪打磨，蛻變成長(zhǎng)為種子小專家團(tuán)。

（三）落實(shí)師徒負(fù)責(zé)制，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

組內(nèi)教師在全程觀摩的過(guò)程中，領(lǐng)略到了平臺(tái)強(qiáng)大的功能和技術(shù)支撐的魅力，也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。借此契機(jī)，我校落實(shí)師徒負(fù)責(zé)制。在學(xué)科專業(yè)發(fā)展方面，師父負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，但在信息技術(shù)應(yīng)用方面，青年教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師父操作設(shè)備。此外，種子小專家團(tuán)教師在教研組內(nèi)擔(dān)任備課小組長(zhǎng)，在學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)中擔(dān)任發(fā)言人，在主題培訓(xùn)和學(xué)術(shù)沙龍中擔(dān)任主講人，指導(dǎo)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，力促全員參與。

為加快教師更新觀念步伐，我校舉行第二屆智慧課堂教學(xué)大賽。本屆參賽教師來(lái)自青年教師團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诜N子小專家團(tuán)的指導(dǎo)下，依托教學(xué)平臺(tái)，智慧升級(jí)課堂環(huán)境、智慧重構(gòu)課堂教學(xué)、智慧優(yōu)化學(xué)習(xí)歷程、智慧發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)多樣化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、資源推送智能化、教學(xué)決策科學(xué)化，構(gòu)建線上線下一體化的混合式智慧教學(xué)生態(tài)。

大賽后，青年教師團(tuán)隊(duì)蛻變成長(zhǎng)為青年小專家團(tuán)。隨后，青年小專家團(tuán)教師與種子小專家團(tuán)教師在教研組內(nèi)指導(dǎo)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，力促全員參與。截至目前，我校共舉辦六屆智慧課堂教學(xué)大賽，緊隨種子教師團(tuán)隊(duì)、青年教師團(tuán)隊(duì)其后，骨干教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)、中層管理團(tuán)隊(duì)、新入職教師團(tuán)隊(duì)先后在教學(xué)大賽中獲得歷練和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了以大賽促實(shí)踐，以輪賽驅(qū)全員。

三、跟進(jìn)調(diào)研，開展訂單式教師培訓(xùn)

為拓展教師觀念的深度和廣度，我校先后進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)研20余次，從而開展契合教師需求的訂單式培訓(xùn)。

（一）充分開展調(diào)研，全面了解教師需求

我校以跟進(jìn)式調(diào)研的方式，全面開展調(diào)研與需求分析。

一是調(diào)研的開展。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、小組討論、教學(xué)觀察等多種方式，深入了解教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求、教學(xué)挑戰(zhàn)和期望的培訓(xùn)方式，形成調(diào)研報(bào)告。

二是調(diào)研結(jié)果的分析和使用。在培訓(xùn)內(nèi)容、形式等方面充分征求教師意見，從中得出了新教師更需關(guān)注課堂管理和教學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)教學(xué)策略和學(xué)科深度有更高要求等結(jié)論。征求多種培訓(xùn)形式，如在線課程、研討會(huì)、工作坊、案例研究、同伴學(xué)習(xí)和教師交流圈等，以適應(yīng)不同教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格和時(shí)間安排。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)符合教師需求的培訓(xùn)計(jì)劃。

三是調(diào)研的跟進(jìn)。邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家、名師和優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐者進(jìn)行分享和指導(dǎo)，提供前沿的教研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)后，同樣以多種方式征詢參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式等方面的建議，以此來(lái)充分了解培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。

在跟進(jìn)式調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校建立培訓(xùn)專家?guī)?，充?shí)校本培訓(xùn)資源庫(kù)，完善各級(jí)各類培訓(xùn)方案，豐富培訓(xùn)形式手段，形成較為完備的校本培訓(xùn)體系。

（二）訂單式教師培訓(xùn)，精準(zhǔn)更新教學(xué)觀念

在跟進(jìn)式調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)，決定以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為突破口，以大單元教學(xué)為支撐，制定專家引領(lǐng)、骨干先行的培訓(xùn)計(jì)劃，開展主題訂單式教師培訓(xùn)。

邀請(qǐng)江南大學(xué)教育信息化研究中心主任陳明選教授及其科研團(tuán)隊(duì)來(lái)我校進(jìn)行實(shí)地考察。專家現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課并做了關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的專題報(bào)告；陳教授在線對(duì)我校教師提交的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了指導(dǎo)，并且做了題為“促進(jìn)深度理解的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，詳細(xì)介紹了課題的整體框架，深入闡述了促進(jìn)深度理解的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施路徑，指出了教師研究過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出整改建議，進(jìn)一步明確了開展課題研究和教學(xué)實(shí)踐的方向。系列通識(shí)培訓(xùn)將“基于理解的深度學(xué)習(xí)”這一種子深埋于每一位實(shí)驗(yàn)教師的心中。

為進(jìn)一步更新教師教學(xué)觀念，我校邀請(qǐng)上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅博士，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)案例、指導(dǎo)課堂教學(xué)、開展專題講座，鼓勵(lì)各學(xué)科教師理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)行基于學(xué)科、跨學(xué)科的系列探索，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再上升到理論的進(jìn)階發(fā)展。這次實(shí)踐培訓(xùn)將“指向?qū)W科核心概念和關(guān)鍵能力的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”扎根于每一位實(shí)驗(yàn)教師的日常教學(xué)中。

面對(duì)“三新”改革帶來(lái)的新的需求和挑戰(zhàn)，我校邀請(qǐng)浙江大學(xué)教育學(xué)院劉徽副教授做題為“大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體設(shè)計(jì)”的線上專題講座。省、市內(nèi)10余所兄弟學(xué)校教師、市教研員及我校全體教師齊聚云端，共研雙新改革，同享教育智慧。劉教授對(duì)我校各學(xué)科開展的“大單元”“大概念”教學(xué)研討活動(dòng)予以高度評(píng)價(jià)。

培訓(xùn)中，骨干教師與專家團(tuán)隊(duì)緊密互動(dòng)，在專家的指導(dǎo)下形成了項(xiàng)目化、大單元的實(shí)踐成果，具備了實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并在后續(xù)培訓(xùn)中以骨干為核心形成新的團(tuán)隊(duì)力量，引領(lǐng)教師隊(duì)伍全員更新觀念，開展具有前瞻性和引領(lǐng)性的系列化主題教研活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)大有裨益，將“基于大概念、大單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”落實(shí)于每一位實(shí)驗(yàn)教師的教研實(shí)踐中。

四、主題進(jìn)階，促成螺旋式素養(yǎng)躍升

基于順應(yīng)教育教學(xué)改革、全面提升專業(yè)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)需求，我校精心規(guī)劃了六屆美師優(yōu)課智慧課堂教學(xué)大賽的主題，層層遞進(jìn)，完成了三次更新迭代，使我校教師信息素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量一起，實(shí)現(xiàn)了螺旋式進(jìn)步。不僅有效提升了我校教師的專業(yè)能力與教育教學(xué)水平，也為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入了新的活力。

第一次迭代是從“加強(qiáng)數(shù)據(jù)應(yīng)用，賦能精準(zhǔn)教學(xué)”到“助推先學(xué)后教，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂”。不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，全方位構(gòu)建“課前微課導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)探究、課后個(gè)性輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)全流程管理模式，進(jìn)一步探索智慧課堂的升級(jí)發(fā)展，推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式變革，促進(jìn)教育信息化持續(xù)深入發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第二次迭代是從“培養(yǎng)關(guān)鍵能力，初探項(xiàng)目教學(xué)”到“項(xiàng)目深度實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng)”。在新課程、新教材的背景下，開啟了以教育信息化帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代化的探索實(shí)踐。利用信息技術(shù)為教學(xué)賦能，采取有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，從關(guān)注“教”走向關(guān)注“學(xué)”，從輔助教學(xué)走向深度融合，從單向灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，走向自主、合作、探究，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式漸趨成熟。

第三次迭代是從“聚焦學(xué)科素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)”到“立足單元教學(xué)，激發(fā)素養(yǎng)提升”。在“三新”改革背景下，積極應(yīng)對(duì)變局，奮力開拓新局，推動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)階升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生探索性和創(chuàng)新性思維品質(zhì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

五、多元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)研討

我校多措并舉，開展混合式研討，從多個(gè)維度推進(jìn)教師信息化素養(yǎng)提升。在集體備課上開展信息化研討，學(xué)校每個(gè)學(xué)期還會(huì)舉辦“雛鷹杯”課堂教學(xué)大賽，“金課杯”微課大賽，以賽促研，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力與信息化應(yīng)用水平；以課題牽動(dòng)多元組合多維協(xié)同的線上教學(xué)模式研討，“聚焦學(xué)科大概念落實(shí)核心素養(yǎng)”教學(xué)研討，立足“三新”改革的大概念、大單元學(xué)科教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷提升教師的理論層次，凝心聚力，以研促教，破解課改難題；通過(guò)基于“一核四層四翼”的學(xué)科命題研討，開展素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研討，共同提升師生的核心素養(yǎng)，打造高素質(zhì)的研究型、專家型教師團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)課堂教學(xué)大賽活動(dòng)的逐層孵化，“培研踐賽”等多元活動(dòng)的切實(shí)開展，我校激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，組建研修共同體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造技術(shù)創(chuàng)新課堂，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。

在新課程、新教材、新高考的大背景下，我校將繼續(xù)聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，堅(jiān)持以教育信息化支撐和引領(lǐng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，開展線上與線下相融合的混合式教學(xué)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新。致力于培養(yǎng)專家型學(xué)者型教師，打造學(xué)習(xí)型研究型教研團(tuán)隊(duì)，持續(xù)提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，攜手同心譜寫實(shí)驗(yàn)中學(xué)智慧教育的新篇章。

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編輯/陸鶴鳴