【摘 " 要】學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域。游戲是學(xué)生校園生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，為他們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。將游戲與課程聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)校園游戲課程，不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。學(xué)校和教師以學(xué)生需求、師資條件、課程資源為基礎(chǔ)，探尋校園游戲課程的開(kāi)發(fā)路徑，研究校園游戲課程的內(nèi)容和形式，有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)技能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校園游戲；課程開(kāi)發(fā)；價(jià)值；原則；路徑

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域。游戲是學(xué)生校園生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，為他們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)觀察和研究學(xué)生的校園游戲，開(kāi)發(fā)游戲化的特色校本課程，使其成為有意義的校園生活、德育活動(dòng)以及學(xué)科拓展活動(dòng)的有機(jī)組成部分，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、校園游戲課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

校園游戲課程以“學(xué)玩相融”這一教育思想為引領(lǐng)，將游戲思維有機(jī)運(yùn)用到校本課程建設(shè)中。教師通過(guò)開(kāi)拓校園游戲空間，挖掘校園游戲資源，設(shè)計(jì)并實(shí)施與之配套的教學(xué)策略，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從想玩到會(huì)玩，從能玩到創(chuàng)玩”的轉(zhuǎn)變。

（一）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)校開(kāi)發(fā)的校園游戲課程具有互動(dòng)性和趣味性，旨在為學(xué)生提供一個(gè)自由探索和實(shí)踐的平臺(tái)，助力他們獲得認(rèn)知、情感、社交和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠習(xí)得知識(shí)，鍛煉思維，還能在模擬的社會(huì)情境中形成合作精神和問(wèn)題解決能力。此外，校園游戲課程中包含各類(lèi)勞動(dòng)知識(shí)，有利于學(xué)生在“做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”，初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)。校園游戲課程還注重將藝術(shù)與其他學(xué)科、其他活動(dòng)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在“涂、捏、玩、做”的過(guò)程中開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)藝術(shù)之美?？傮w而言，校園游戲課程有益于學(xué)生的身心健康，能讓學(xué)生在競(jìng)技、游樂(lè)等活動(dòng)中形成自信向上、勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)和樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

（二）有助于學(xué)校形成辦學(xué)特色

就學(xué)校發(fā)展而言，校園游戲課程作為教育創(chuàng)新的重要途徑，不僅能豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教育質(zhì)量，還能深化校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校以校園游戲課程的開(kāi)發(fā)為契機(jī)，充分挖掘教育的內(nèi)涵，拓寬教育的外延，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。此外，校園游戲課程還能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)家校合作，賦能學(xué)校特色品牌的塑造。因此，校園游戲課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)校的整體提升提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校園游戲課程開(kāi)發(fā)的原則

開(kāi)發(fā)校園游戲課程需要依據(jù)科學(xué)合理的指導(dǎo)原則，基于學(xué)生需求、師資條件、課程資源等進(jìn)行規(guī)劃。

（一）關(guān)注學(xué)生需求

開(kāi)發(fā)校園游戲課程，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升為目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，打破原有學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)理論的“學(xué)玩相融”式校園游戲課程。

（二）依據(jù)師資條件

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分考慮師資條件，從教師整體素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。教師應(yīng)充分考慮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力水平，以及學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性需求，將學(xué)科教學(xué)中的某些內(nèi)容延伸至課外，將其改造成獨(dú)具特色的校園游戲課程。

（三）基于課程資源

校園游戲課程資源的選擇要依據(jù)校園實(shí)際、學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，不能只停留在想象層面，也不能只從“好玩”的角度出發(fā)，忽視教育意義。因此，校園游戲課程的開(kāi)發(fā)還應(yīng)充分考慮資源的科學(xué)性與適用性，聯(lián)系學(xué)校已有的資源，選擇既符合學(xué)生發(fā)展需要，又具有游戲魅力且有利于激發(fā)學(xué)生興趣的資源，使活動(dòng)真實(shí)有效地開(kāi)展。當(dāng)然，校園游戲課程的開(kāi)發(fā)還要考慮校園場(chǎng)地和課余時(shí)間的限制，作出統(tǒng)籌安排，并配置必要的設(shè)施。

三、校園游戲課程開(kāi)發(fā)的路徑

學(xué)校和教師從物理環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，全面挖掘課程資源，架構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)置課程目標(biāo)，細(xì)化開(kāi)發(fā)步驟，鏈接完整學(xué)程并以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫穿課程始終。校園游戲課程開(kāi)發(fā)路徑如圖1所示。

（一）基于校園實(shí)際，挖掘課程資源

在開(kāi)發(fā)校園游戲課程時(shí)，須對(duì)不同資源進(jìn)行篩選，選取有代表性、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、成本低、有鮮明教育意義的資源。除了自然環(huán)境，學(xué)校還設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、校史館、網(wǎng)絡(luò)中心、體藝中心、學(xué)業(yè)展廳、漂流書(shū)吧、門(mén)廊智趣樂(lè)園和蝴蝶樂(lè)園等場(chǎng)地，可供學(xué)生開(kāi)展游戲。

有教師借助校園的花草樹(shù)木等自然環(huán)境要素，組織學(xué)生讀讀描寫(xiě)四季的古詩(shī)，同時(shí)觀察不同季節(jié)花草樹(shù)木的變化，并用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄。也有教師帶領(lǐng)學(xué)生用彩繪的形式裝飾水泥地面，并組織開(kāi)展相關(guān)游戲。還有教師借助校園人文環(huán)境，延伸德育范圍，開(kāi)展與節(jié)氣相關(guān)的游戲，如在立夏開(kāi)展“蛋王爭(zhēng)霸賽”“創(chuàng)意畫(huà)彩蛋”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)習(xí)俗，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

（二）基于學(xué)生成長(zhǎng)需要，構(gòu)建課程內(nèi)容

校園游戲課程的開(kāi)發(fā)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和校園特色，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)并親身參與體驗(yàn)，提升學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。學(xué)科拓展類(lèi)游戲課程以增智添趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)校園游戲的過(guò)程中感受校園生活的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。德育延展類(lèi)游戲課程以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，拓展傳統(tǒng)游戲和趣味活動(dòng)，分為主題游戲、節(jié)日游戲等。場(chǎng)景類(lèi)游戲課程包括場(chǎng)館類(lèi)游戲、情境類(lèi)游戲等，讓學(xué)生沉浸式玩耍。校園游戲課程內(nèi)容必須具有一定的普適性，還要體現(xiàn)學(xué)校特色。

（三）基于課程內(nèi)容，逆向設(shè)置課程目標(biāo)

校園游戲課程旨在結(jié)合游戲元素與教育理念，為學(xué)生打造一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生借助豐富多樣的活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中快速融入校園生活。不同于一般學(xué)科課程，校園游戲課程的設(shè)計(jì)應(yīng)從校情和學(xué)情出發(fā)，優(yōu)先設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而后根據(jù)將要開(kāi)展的課程內(nèi)容逆向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，明確知識(shí)、能力與素養(yǎng)指向。教師對(duì)學(xué)生在不同游戲中需要達(dá)到的活動(dòng)表現(xiàn)、能力水平和素養(yǎng)情況進(jìn)行細(xì)化，具體如下。

一是將游戲融入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在游戲過(guò)程中體現(xiàn)出的個(gè)體差異，幫助學(xué)生獲得德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

二是設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲提高實(shí)踐操作能力，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三是通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力。

四是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科普知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生了解、習(xí)得并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五是通過(guò)游戲課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（四）基于課程分類(lèi)，細(xì)化課程開(kāi)發(fā)步驟

學(xué)校從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，歸納了幾種主要游戲課程的開(kāi)發(fā)步驟。

1.學(xué)科拓展類(lèi)游戲課程

學(xué)科拓展類(lèi)游戲課程的開(kāi)發(fā)步驟如下：教師調(diào)查征集，梳理適合融入游戲的學(xué)科知識(shí)；根據(jù)實(shí)際提煉課程主題；選擇適合學(xué)生玩耍且有一定教育價(jià)值的題材作為游戲內(nèi)容；編寫(xiě)課程方案；實(shí)施課程活動(dòng)；落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

2.德育延展類(lèi)游戲課程

德育延展類(lèi)游戲課程的開(kāi)發(fā)步驟總結(jié)如下：梳理整合學(xué)校傳統(tǒng)德育活動(dòng)（包括傳統(tǒng)課間活動(dòng)、主題活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等）；根據(jù)實(shí)際提煉課程主題；將傳統(tǒng)德育活動(dòng)有序分解成不同類(lèi)型的子主題；編寫(xiě)課程方案；實(shí)施課程活動(dòng)；落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

3.場(chǎng)景類(lèi)游戲課程

場(chǎng)景類(lèi)游戲課程的開(kāi)發(fā)步驟總結(jié)如下：調(diào)查并梳理校園區(qū)域資源與文化內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際提煉課程主題；確定游戲場(chǎng)景；編寫(xiě)課程方案；實(shí)施課程活動(dòng)；落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

（五）基于學(xué)習(xí)進(jìn)程，鏈接真實(shí)學(xué)習(xí)

在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師致力于鍛煉學(xué)生的高階思維，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)本位”的遷移。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣選擇拓展課程，在真實(shí)的情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，探索未知，實(shí)現(xiàn)身體與心智的共同發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)與方法，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)一步深化學(xué)到的知識(shí)和技能，不斷建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人能力。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將校園游戲課程與生活聯(lián)系起來(lái)，在“學(xué)”中“創(chuàng)”。以“玩泥巴”這一主題為例，教師構(gòu)建了陶藝課程任務(wù)群，帶領(lǐng)學(xué)生探索陶藝的趣味性，并結(jié)合多種藝術(shù)形式，將陶藝作品應(yīng)用于校園文化景觀的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下充分挖掘?qū)W校文化特色，其經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和深化，思維空間不斷得到擴(kuò)展。

（六）基于素養(yǎng)要求，貫穿課程評(píng)價(jià)

開(kāi)展校園游戲課程時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確的行為方式，糾正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技能，提升服務(wù)社會(huì)和關(guān)心他人的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的校園游戲課程，教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高活動(dòng)參與度。教師也可以設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)，如結(jié)合校園游戲課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演、小組競(jìng)賽、創(chuàng)意展示等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中展現(xiàn)綜合能力。在游戲過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、互動(dòng)交流情況、活動(dòng)情況，及時(shí)給予反饋和建議。這樣有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式，使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。教師須根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以提高游戲課程的質(zhì)量。

總體而言，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合校情和學(xué)情，開(kāi)發(fā)富有特色的校園游戲課程，研究校園游戲課程的內(nèi)容和形式，有效鍛煉學(xué)生的活動(dòng)技能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（浙江省寧波市奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校）