認識計數(shù)單位“一”和“十”以及它們之間的關系，是數(shù)的認識和運算的基礎。如何幫助學生更好地理解“10個一就是1個十”？可以采用以下教學過程。

一、呈現(xiàn)多樣化材料，初步構建概念

1.構建計數(shù)單位“一”

出示圖1，并提問：“小朋友們，你們能在圖上找到10嗎？”在學生回答10根手指、10根小棒、10個1元硬幣后，追問：“如何讓紐扣也變成10顆？”然后通過課件演示添加1顆紐扣。

全班同學一起指著小棒，逐一數(shù)數(shù)：“1、2、3……9、10”。得到：1根1根地數(shù)小棒，數(shù)出10根小棒，即為10個一。進一步提問：“10根手指、10個1元硬幣、10顆紐扣，都可以這樣數(shù)嗎？”得到：無論是手指、硬幣還是紐扣，10就是10個一。

2.構建計數(shù)單位“十”

教師將10根小棒捆綁成1捆，并提出問題：“現(xiàn)在的小棒和剛才的有什么不同？”學生回答：“現(xiàn)在是1捆，剛才是1根1根的?！苯處熥穯枺骸斑@1捆小棒還能用10表示嗎？”根據學生回答進行小結：“小棒的根數(shù)沒有變化，捆成了1捆就是1個十，即1個十是10。”

教師引導學生思考：“你們有辦法將這些硬幣和紐扣也變成1個十嗎？”然后通過課件動態(tài)演示過程（如圖2）。

3.建立“一”和“十”的關系

教師提問：“10個一和1個十，哪個更多？”學生回答：“都是10，數(shù)量相等?！睅熒餐〗Y：“通過數(shù)數(shù)，得到10個一就是1個十，‘一’和‘十’都是計數(shù)單位?！比缓笞寣W生指著圖2中的小棒、硬幣和紐扣，分別說出10個一就是1個十。

二、通過多維度操作，深入理解概念

1.捆一捆

教師組織學生捆綁小棒。先將10根小棒捆成1捆，表示1個十，再將這1捆小棒拆分成10根小棒，再次將它們捆成1捆。教師提問：“同桌兩人一共有幾個十？”

2.撥一撥

教師用計數(shù)器演示在個位上1顆1顆撥珠，并說明在個位上撥10個一就相當于在十位上撥1個十。接著提問：“在十位上撥2顆珠表示多少？撥3顆珠呢？”

教師繼續(xù)在計數(shù)器上演示將十位上的3顆珠去掉1顆珠，提問：“現(xiàn)在是多少？相當于幾捆小棒？再去掉1顆珠呢？”

上述教學過程，通過使用多樣化的學習材料，幫助學生構建計數(shù)單位“一”和“十”的直觀表象及其相互關系。利用計數(shù)器和小棒，通過從小到大、從大到小的多維度操作，讓學生深刻理解“10個一就是1個十”的內在關系，感悟“滿十進一”和“退一當十”的計數(shù)原則。