摘 要：為評(píng)估EMBA教育對(duì)EMBA學(xué)生的價(jià)值，調(diào)研了F校同一批畢業(yè)學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)后5年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展情況，并將其與在校學(xué)業(yè)成績(jī)做相關(guān)性分析，得出結(jié)論：EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與未來收入增長(zhǎng)呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長(zhǎng)越高；EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長(zhǎng)更高；海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

關(guān)鍵詞：EMBA學(xué)業(yè)成績(jī)；收入；職業(yè)發(fā)展；社交；海外工作經(jīng)歷

中圖分類號(hào)：G647" "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" "文章編號(hào)：1002-2589（2024）06-0093-04

2002年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室正式批準(zhǔn)部分院校開展高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）專業(yè)學(xué)位教育工作。截至2023年，已經(jīng)有64所國(guó)內(nèi)高校取得EMBA的招生權(quán)。再加上一些國(guó)際合作的EMBA項(xiàng)目，這21年間，全國(guó)EMBA的培養(yǎng)人數(shù)粗略估計(jì)已經(jīng)超過10萬人。這10多萬人按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室的招生要求，基本上都是要符合工作滿8年以上，管理經(jīng)驗(yàn)超過4年的企事業(yè)高級(jí)管理人員。按照主要招生院校公布的學(xué)生背景分析，實(shí)際上這部分學(xué)生平均年齡都要接近40歲，平均來講80%以上是企業(yè)高管人員，因此，這部分學(xué)生也正是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭力量。

然而，社會(huì)上對(duì)于EMBA的教育一直存在爭(zhēng)議，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，EMBA本身招收的學(xué)生是社會(huì)成功人士，因此這些人的成功并不能反映EMBA教育給學(xué)生創(chuàng)造了人力資本積累的價(jià)值；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，EMBA教育更多的價(jià)值在于學(xué)生間的社交活動(dòng)，或者說是EMBA學(xué)習(xí)積累“人脈關(guān)系”的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于EMBA課程學(xué)習(xí)的價(jià)值；當(dāng)然有人也堅(jiān)持認(rèn)為匯聚了中西優(yōu)質(zhì)商科教育資源的中國(guó)商學(xué)院確實(shí)為商界人士帶來了領(lǐng)先的管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

基于對(duì)EMBA教育的知識(shí)收益的疑惑，本文選取F校畢業(yè)三年的195位EMBA校友數(shù)據(jù)，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研他們讀書期間的學(xué)業(yè)成績(jī)、同學(xué)間的社交頻率、同學(xué)間合作的案例，以及從入學(xué)至現(xiàn)在為止的收入增長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展以及所在企業(yè)發(fā)展等方面情況，研究其學(xué)業(yè)成績(jī)與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，從而判斷EMBA教育的教育收益水平。

調(diào)研結(jié)果表明：第一，EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與未來收入增長(zhǎng)呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長(zhǎng)越高；第二，EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長(zhǎng)更高；第三，海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

顧振華、姚明安、李恒麗、孔瑩以及黃志忠等對(duì)于擁有MBA、EMBA學(xué)位的中國(guó)上市公司高管數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了實(shí)證研究，并以此來分析MBA、EMBA教育對(duì)于企業(yè)高管績(jī)效的影響，他們的研究都是本文重要的研究基礎(chǔ)。

但是本文與之前的研究有幾點(diǎn)重要的不同：第一，本文研究對(duì)象為同一時(shí)間段入學(xué)畢業(yè)的EMBA學(xué)生，因此他們的數(shù)據(jù)具有可比性；第二，本文著眼于這些EMBA學(xué)生在讀書期間的學(xué)習(xí)收益與其未來發(fā)展的相關(guān)性，這樣更能夠精確地分析教育的收益問題；第三，本文亦通過對(duì)調(diào)研對(duì)象非學(xué)習(xí)型的特征的分析來研究EMBA教育的其他收益。

一、理論分析和研究假設(shè)

（一）EMBA學(xué)習(xí)成績(jī)與職業(yè)發(fā)展

中國(guó)EMBA教育的內(nèi)容一般來講由三塊內(nèi)容組成，一是由教育主管部門規(guī)定的必修課程體系，一般為10～14門課程，二是由各辦學(xué)院校自主制定的選修課程體系，一般為8～10門課程，三是根據(jù)教育主管部門規(guī)定的碩士論文寫作，一般要求3萬字的碩士論文。這三塊內(nèi)容組成了各高校向EMBA學(xué)生提供的主體的教育服務(wù)產(chǎn)品。

同時(shí)，EMBA的教育在開辦之初即比較強(qiáng)調(diào)國(guó)際化和本土商業(yè)實(shí)踐，教育主管部門在EMBA教育試辦之初，要求各辦學(xué)院校要有30%以上的外聘師資比例，往往外聘師資選擇的都是在海外高校擁有教職的華人。另外由于EMBA的學(xué)生群體均為擁有豐富商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管，因此擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，比如擔(dān)任企業(yè)獨(dú)董、長(zhǎng)期顧問，或者有擔(dān)任過企業(yè)高管經(jīng)歷的教授也成為EMBA課程的主力。

由此可以看出，各高校努力為EMBA學(xué)生群體提供的是一種具有國(guó)際化水準(zhǔn)的，并且具有高度本土商業(yè)實(shí)踐能力的教育項(xiàng)目。

從人力資本發(fā)展的角度來講，有不少研究已經(jīng)揭示了EMBA教育的價(jià)值。顧振華的研究認(rèn)為，MBA或EMBA顯著提高了中國(guó)企業(yè)管理者的薪酬，卻沒有顯著提升企業(yè)的業(yè)績(jī)。姚明安等的研究認(rèn)為，外資模式和中外合作模式培養(yǎng)的MBA較自主模式培養(yǎng)的MBA顯著提升了公司績(jī)效。黃志忠和熊焰韌的研究認(rèn)為，MBA在接任公司總經(jīng)理后公司業(yè)績(jī)總體上有所提升。

他們的研究都是以上市公司高管數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，評(píng)估有MBA、EMBA學(xué)位與沒有MBA、EMBA學(xué)位的差異性。本文希望能夠進(jìn)一步揭示EMBA教育的知識(shí)掌握程度與其職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由此理解商科教育的知識(shí)價(jià)值。

本文以同一批EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為其掌握EMBA知識(shí)的衡量指標(biāo)，以其畢業(yè)后三年的收入增長(zhǎng)水平作為職業(yè)發(fā)展的衡量指標(biāo)。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)1：EMBA學(xué)業(yè)成績(jī)好有助于其職業(yè)發(fā)展。

（二）EMBA社交因素與職業(yè)發(fā)展

“社交”“人脈”等一直被認(rèn)為是EMBA教育的另外一個(gè)重要價(jià)值。Gabbay和Leenders提出的社會(huì)資本概念認(rèn)為，通過企業(yè)成員積累的社會(huì)關(guān)系，獲得有形或者無形的資源，能夠幫助企業(yè)達(dá)到目標(biāo)。邊燕杰和丘海雄的研究認(rèn)為，企業(yè)要想提高經(jīng)營(yíng)能力和人均產(chǎn)值，有效途徑之一就是發(fā)展和運(yùn)用社會(huì)資本。

EMBA的學(xué)生除在學(xué)校進(jìn)行正式的課程學(xué)習(xí)外，往往也會(huì)被鼓勵(lì)參加各類社交活動(dòng)，他們會(huì)有班級(jí)的聚會(huì)，各種同學(xué)校友組織的活動(dòng)以及各種自主的小范圍交流，從而為建立人脈圈子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

那么如何來評(píng)價(jià)社交水平的差異？一方面可以通過參與社交活動(dòng)的頻次來進(jìn)行衡量；另一方面還需要對(duì)社交的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)2：EMBA社交有助于EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（三）EMBA海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展

中國(guó)的EMBA教育最早是學(xué)習(xí)歐美的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而引進(jìn)國(guó)內(nèi)，其重要的一個(gè)辦學(xué)理念是開拓本土學(xué)生的國(guó)際化視野。從理論上來講，歐美上百年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給現(xiàn)代化企業(yè)管理積累了豐富的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。這些管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)即使在本土化的商業(yè)實(shí)踐中依然擁有巨大的參考價(jià)值。李世剛的研究認(rèn)為，高管團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化視野顯著促進(jìn)了企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行，提升了公司價(jià)值。

由于本土EMBA學(xué)生均為在職學(xué)習(xí)，本身主要時(shí)間還是在于其企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，因而無法進(jìn)行長(zhǎng)期海外的學(xué)習(xí)。為此，本文將EMBA學(xué)生入學(xué)前海外工作經(jīng)歷作為評(píng)估國(guó)際化視野的一個(gè)指標(biāo)，以此來分析海外工作經(jīng)歷對(duì)于職業(yè)發(fā)展的價(jià)值，從而評(píng)估提升國(guó)際化視野的意義。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)3：EMBA學(xué)生的海外工作經(jīng)歷有助于其職業(yè)發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選擇和數(shù)據(jù)來源

本文選擇F校2016年下半年和2017年上半年入學(xué)，并于2019年準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)的195名EMBA學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，通過班主任電話調(diào)研方式，對(duì)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)收入水平、現(xiàn)在收入水平、海外工作經(jīng)歷、參與同學(xué)間社交情況等方面進(jìn)行調(diào)研。考慮到中國(guó)民營(yíng)企業(yè)主的收入水平無法準(zhǔn)確評(píng)估的問題，故剔除了民營(yíng)企業(yè)主、家族企業(yè)二代屬性的學(xué)員數(shù)據(jù)。

同時(shí)，對(duì)應(yīng)將以上學(xué)生兩年內(nèi)的所有學(xué)業(yè)成績(jī)以GPA數(shù)據(jù)匯總，并區(qū)分出必修、選修課程。

最終獲得可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)123條。

（二）模型構(gòu)建與變量定義

為了檢驗(yàn)假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3中EMBA學(xué)生成績(jī)、社交因素、海外工作經(jīng)歷分別與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，本文構(gòu)建待檢驗(yàn)的實(shí)證模型：

wagei=β0+β1GPAi+β2workabroad+β3classmate+

β4age+β5gender+β6master+ηX+i

其中，wagei表示被解釋變量，反映第i個(gè)上市企業(yè)在t年的企業(yè)高管薪酬增長(zhǎng)率，對(duì)薪酬取對(duì)數(shù)后做差。GPAi是本文的關(guān)鍵解釋變量，反映第i個(gè)上市企業(yè)的高管在修讀EMBA的平均績(jī)點(diǎn)，代表了EMBA項(xiàng)目對(duì)企業(yè)高管的影響。同時(shí)，workabroad和classmate分別代表了EMBA學(xué)生是否有海外的工作經(jīng)歷以及是否在修讀期間得到過同學(xué)的幫助。age和gender表示高管的年齡和性別，master代表高管是否擁有碩士學(xué)位，控制了一些其他特征解釋變量，分別為是否參加同學(xué)聯(lián)誼以及參加同學(xué)俱樂部。

此外，本文還構(gòu)建了穩(wěn)健性檢驗(yàn)，以選修課成績(jī)作為專業(yè)課成績(jī)的替代變量，做穩(wěn)健性檢驗(yàn)的實(shí)證模型：

wagei=β0+β1GPAselecti+β2workabroad+β3classmate+

β4age+β5gender+β6master+ηX+i

其中GPAselecti表示修讀EMBA同學(xué)的選修課成績(jī)，其他變量和上述保持一致。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

表1報(bào)告了模型的基本回歸結(jié)果，觀察GPAi的系數(shù)結(jié)果可知，平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)對(duì)企業(yè)高管的2016—2019年薪酬增長(zhǎng)的影響為正，平均來看，提高0.1個(gè)GPA績(jī)點(diǎn)（滿績(jī)?yōu)?），企業(yè)高管的2016—2019年工資薪酬增長(zhǎng)率將提升1.16%，而且在10%的統(tǒng)計(jì)顯著性水平下顯著。同時(shí)值得關(guān)注的是，平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)對(duì)企業(yè)高管的2019—2022年薪酬增長(zhǎng)的效果更為明顯，平均提高0.1個(gè)GPA績(jī)點(diǎn)，企業(yè)高管2019—2022年工資薪酬增長(zhǎng)率將提高3.69%，該結(jié)果至少在1%的水平下顯著。這說明EMBA知識(shí)對(duì)薪酬的長(zhǎng)期影響更加明顯，相比短期的提升來看，長(zhǎng)期影響是短期影響的3倍以上。這也從側(cè)面反映出高管選擇修讀EMBA學(xué)位是一個(gè)長(zhǎng)期投資過程。這驗(yàn)證了本文的第一個(gè)假設(shè)：EMBA學(xué)業(yè)成績(jī)好有助于其職業(yè)發(fā)展。

從回歸結(jié)果表還可知，Classmate的系數(shù)兩個(gè)結(jié)果不同，說明了EMBA社交對(duì)2016—2019年和2019—2022年的企業(yè)高管的薪酬具有不同的影響。具體來看，在修讀EMBA期間得到同學(xué)的支持與幫助的高管在2016—2019年的薪酬增長(zhǎng)基本為0，而且該結(jié)果在10%的水平下仍不顯著。這說明了短期內(nèi)，EMBA的社交對(duì)薪酬增長(zhǎng)無顯著作用。但長(zhǎng)期來看，得到同學(xué)支持和幫助的高管與沒有得到同學(xué)支持和幫助的高管相比，2019—2022年的薪酬增長(zhǎng)了97%，而且該結(jié)果在1%的水平下顯著，這一增長(zhǎng)幅度相比成績(jī)對(duì)薪酬的影響更為明顯，從該結(jié)果，我們可以驗(yàn)證第二個(gè)假設(shè)：EMBA社交有助于EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

此外，針對(duì)本文的第三個(gè)假設(shè)：EMBA學(xué)生的海外工作經(jīng)歷有助于其職業(yè)發(fā)展。從實(shí)證回歸結(jié)果中，觀察workabroad的結(jié)果可知，海外工作經(jīng)歷對(duì)高管的薪酬增長(zhǎng)反而短期效果更加明顯。具體來看，有海外工作經(jīng)歷的高管相對(duì)于沒有海外工作經(jīng)歷的高管，2016—2019年薪酬增長(zhǎng)了84.1%，而且在1%的顯著水平下顯著，相對(duì)2019—2022年來看，這一增長(zhǎng)變?yōu)?1.2%，仍然在1%的顯著水平下顯著。這一結(jié)果的出現(xiàn)可能是因?yàn)楹芏郋MBA項(xiàng)目重視開拓本土學(xué)生的國(guó)際化視野，即使沒有一定的海外經(jīng)歷，參加EMBA項(xiàng)目也可以幫助本地企業(yè)高管縮小與國(guó)際企業(yè)高管的薪資差距。

最后，本文采用EMBA高管的選修成績(jī)作為穩(wěn)健性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用選修成績(jī)代替變量后，其回歸結(jié)果仍然和上述的結(jié)果保持一致，再一次驗(yàn)證了本文假設(shè)1至假設(shè)3的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論性評(píng)述

本文通過對(duì)F校2019年同一批次畢業(yè)的EMBA學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)研，并調(diào)取其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)成績(jī)。以此為基礎(chǔ)來分析EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，從而試圖判斷EMBA教育的價(jià)值。結(jié)果表明：第一，EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與未來收入增長(zhǎng)呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長(zhǎng)越高；第二，EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長(zhǎng)更高；第三，海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

這個(gè)結(jié)論有力證明了中國(guó)商科教育的知識(shí)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有著明顯的幫助，同時(shí)在研究分析中也理清了EMBA學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū)：首先，商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)隨著學(xué)生全部課程學(xué)完后，產(chǎn)生的效果更加明顯，這意味著整個(gè)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的架構(gòu)，并非在學(xué)習(xí)所謂的“一招一式”。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生會(huì)追求“明星”教授的課程，甚至一個(gè)課程只要聽過最知名的幾位教授課程就以為已經(jīng)學(xué)到精華了，事實(shí)上這就忽略了EMBA課程的系統(tǒng)性。其次，EMBA學(xué)生的社交確實(shí)產(chǎn)生價(jià)值，然而從研究看出，有效的社交活動(dòng)才是產(chǎn)生價(jià)值的關(guān)鍵，并非社交活動(dòng)越多越好。同時(shí)，社交的價(jià)值更加長(zhǎng)期化，這意味著在追求社交價(jià)值的時(shí)候，不應(yīng)該追求非常短期功利化的得失。最后，海外工作經(jīng)歷為個(gè)人職業(yè)發(fā)展確實(shí)帶來顯著價(jià)值，然而商業(yè)知識(shí)和實(shí)踐是在不斷變化更新中，需要企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不斷保持開闊的視野，不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)才能持續(xù)保持在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在國(guó)內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，將商業(yè)知識(shí)掌握程度與商業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)性分析是本文的重要特點(diǎn)。通過調(diào)研F校同一批畢業(yè)EMBA學(xué)生在5年期間的職業(yè)發(fā)展情況、學(xué)業(yè)情況、社交等信息，從而更為精準(zhǔn)地研究了商科教育的價(jià)值評(píng)估問題。本文的研究有幾個(gè)方面需要進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘：一是針對(duì)企業(yè)主群體的商科教育價(jià)值評(píng)估需要更為復(fù)雜的模型和數(shù)據(jù)調(diào)研；二是從終身教育、學(xué)習(xí)理論等角度來分析商科教育模式對(duì)學(xué)生提高知識(shí)掌握度的效應(yīng)；三是從更長(zhǎng)的時(shí)間維度來分析商業(yè)知識(shí)的效用問題。

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收稿日期：2024-08-27

作者簡(jiǎn)介：蔣松，助理研究員，發(fā)展辦助理主任，從事高等教育評(píng)估研究。