學(xué)習(xí)是信息的輸入，寫作是信息的輸出，專業(yè)寫作應(yīng)該是教師必備的素養(yǎng)，也是我們教育教學(xué)中必不可少的工作內(nèi)容，想想看寫教學(xué)案例、寫班級管理故事、寫學(xué)期總結(jié)、寫學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等，哪一樣不需要教師用心觀察、寫作。專業(yè)寫作和專業(yè)學(xué)習(xí)一樣，都能促進(jìn)教師不斷實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)踐的創(chuàng)新與飛躍，不斷走向優(yōu)秀，從而遇見更好的自己。

專業(yè)寫作有助于激發(fā)教師思考的積極性

教育寫作必須以事實(shí)說話、用證據(jù)分析，這需要教師善于觀察、積極思考。經(jīng)常寫作的教師對教育現(xiàn)象、教育問題會(huì)有更加敏銳的捕捉力，更擅長結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行理性分析。將自己的所思所想傾注于筆端，讓以寫促思持續(xù)發(fā)生，當(dāng)教師能夠透過教育現(xiàn)象看透教育的本質(zhì)，獲得對教育教學(xué)的深度思考，那么其專業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)得到提升。

朱永新教授曾經(jīng)在“教育在線”上與人打賭：每天寫500字教學(xué)反思，堅(jiān)持三年仍一事無成的，他愿意無條件賠償。很多人嘗試著堅(jiān)持寫，不到半年就卓有成效，有人出版了自己的專著，有人成了特級教師。就我個(gè)人而言也深有體會(huì)，從2018年元旦開始，我堅(jiān)持每周至少撰寫一篇教育敘事或教育論文，少則兩千字，多則上萬字，堅(jiān)持了一年，我就有了突破，當(dāng)班主任，管理班級由“蠻用力”變得“巧用勁兒”，當(dāng)語文老師，我設(shè)計(jì)課的思路更加縝密，引導(dǎo)學(xué)生寫作更加得心應(yīng)手，我也因此被評為市級名班主任和語文名師。我堅(jiān)信：只問耕耘，不問收獲，美好就在自己的教育寫作中悄然來臨。

專業(yè)寫作能夠促進(jìn)教師豐富個(gè)人的文化積淀

教育是“做”的哲學(xué)，“做”需要一定理論的支撐。教師進(jìn)行專業(yè)寫作，除了需要觀察和思考，反思自己的“做”，還需要擁有教育理論的啟發(fā)和支撐，那么閱讀就必不可少了。

讀《詩里特別有禪》一書，我走進(jìn)了詩的至美文字，靜心領(lǐng)悟其中玄妙的禪意，喚醒了我從教的初心，于是在詩意盎然中我有了詩意的追求，更加堅(jiān)定了自己腳下的路；讀教育名家竇桂梅校長的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書，那句“比教育方法更重要的是自身的素養(yǎng)”久久在我的耳畔回響，素養(yǎng)的提升離不開努力學(xué)習(xí)，只有高素質(zhì)的教師才會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，讓自己的教育原野上綻放一方美麗；讀心理學(xué)名著《童年的消逝》，我且讀且思，原來孩子們那些令人啼笑皆非的話語往往展現(xiàn)出童真的可貴，我們需要從兒童的視角看問題，才能真正親近他們，讀懂他們，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)更加吸引他們……

教師作為學(xué)科專家和文化傳承者，需要具備較高的文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，以便在教學(xué)中能夠有效地傳遞知識和信息。教師堅(jiān)持閱讀，才會(huì)為教育工作注入源源不斷的教育智慧，才可能擁有旁征博引的口才，才能寫出有深度的教育文章。

專業(yè)寫作有助于提高教師的教學(xué)效率和成效

沒有思考，寫作就是無源之水、無本之木。思考在，改進(jìn)在；寫作在，實(shí)踐在。孫元濤教授指出，“如果沒有支撐理論創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐的實(shí)體性變革，則學(xué)術(shù)話語體系建構(gòu)的課題，很容易被空心化為一種游離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)實(shí)踐之外的空洞口號?！崩碚撘龑?dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是對理論的再驗(yàn)證和進(jìn)一步完善。

“雙減”政策下，我致力于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，基于教材和學(xué)情設(shè)計(jì)令學(xué)生喜聞樂見又具有評價(jià)導(dǎo)向的典型性作業(yè)，包含課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂探究性作業(yè)和課后實(shí)踐性作業(yè)，打破了常規(guī)作業(yè)的壁壘，以一種全新嘗試的方式吸引學(xué)生去思考、去實(shí)踐。在實(shí)踐中，立足于學(xué)生的困惑我進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，依托于作業(yè)效果的差異化，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以作業(yè)設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，撬動(dòng)我的整個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐的變革，學(xué)生不但感受到減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的快樂，還在更多的思考和實(shí)踐中獲得主動(dòng)探究、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我設(shè)計(jì)的作業(yè)被評為省級一等獎(jiǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)、榮譽(yù)的獲得都是對我不斷進(jìn)行教育教學(xué)新嘗試、新挑戰(zhàn)的肯定，而專業(yè)寫作就是我實(shí)現(xiàn)突破的最有力后盾。

教師專業(yè)寫作有助于提升教師個(gè)人的職業(yè)形象

一個(gè)經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)寫作的語文教師，在習(xí)作教學(xué)上一般會(huì)傾注更多的熱情。而習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，能夠巧妙突破這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)欽佩，學(xué)校會(huì)放心，家長會(huì)認(rèn)可。一篇篇文章見報(bào)見刊，在學(xué)校，或在一定區(qū)域內(nèi)會(huì)產(chǎn)生知名度，就這樣我就成為一名小學(xué)語文教研員。一個(gè)能夠被他人看得見，被周圍人信服的教師，也就擁有了職業(yè)的成就感。正因?yàn)槲覉?jiān)持專業(yè)寫作，所以提高了自身的信譽(yù)，從而獲得了更好的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展前景。

教育寫作能夠豐富教師的知識儲(chǔ)備，深化教師對教育的認(rèn)識和理解，重塑教師工作的尊嚴(yán)和自信。它能夠引導(dǎo)教師告別重復(fù)的工作，走出職業(yè)倦怠、突破發(fā)展瓶頸，提升教師教育生活的品質(zhì)，賦予教育生活更多的意義。

教學(xué)是一份常教常新的事業(yè)，教師也好，教研員也好，都需要不斷學(xué)習(xí)，提升自我，為教學(xué)研究注入新鮮的血液。于漪老師說：一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。成長無止境，堅(jiān)持專業(yè)寫作能夠讓我們獲得積極成長的原動(dòng)力，從而遇見越來越好的自己。