學(xué)生時(shí)期最重要的是哪一年？

答案不是初三，也不是高三，而是小學(xué)三年級。

“三年級效應(yīng)”這個詞，家長們都不陌生。通常指的是一二年級表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，到了三年級學(xué)習(xí)上突然遇到了難題，成績也開始下滑。

有家長問二升三“分水嶺”是真的嗎？

琳琳的案例

自進(jìn)入我的視野起，琳琳一直是一位很文靜秀氣的小女孩，上課時(shí)坐位置上，看著老師的雙眼總是閃閃發(fā)亮，乖得真像一只小白兔，雖然舉手發(fā)言少了些，但每次考試總是100分、99分之類，說起班上學(xué)生，任課老師提到的名字中都會有她。領(lǐng)獎臺上，她甜甜的笑容讓我記憶猶新。

可一上三年級，問題就出現(xiàn)了。上課時(shí)，她的眼神沒有盯著黑板，總是看著其他地方，偶爾看上去有些恍惚?？荚嚲砩弦睬甾D(zhuǎn)多云，第一單元測試居然只有70多分。這差別也太大了！孩子的心亂，讓老師急慌，家長不安！

不一樣的三年級

這是一個比較典型的三年級效應(yīng)案例，但絕不是個別現(xiàn)象。是馬鞍形教育魔咒？是必然經(jīng)歷的規(guī)律？是一直未解的癥結(jié)沒有得到深層的把握，導(dǎo)致循環(huán)往復(fù)地再現(xiàn)？曾經(jīng)多可愛的小女孩，責(zé)任和使命，在我心中灼燙。

在家長看來，孩子一上三年級，真的變了，不太愿意和家長說悄悄話了，不大聽大人的要求了，有些孩子甚至學(xué)會表面一套背后一套。特別是做作業(yè)，明明沒幾道題，卻老半天完不成，字跡也亂亂的，玩兒心大了不少。

在學(xué)校里，任課老師坐到一起合計(jì)一下情況，把三年級與一二年級對比，班上便出現(xiàn)了種種變化。上三年級后，有的更懂事了，有的卻變調(diào)皮了，特別喜歡和同桌講話，課堂管理費(fèi)力了不少；也有的開始找借口，說是記不清老師布置的作業(yè)……

這就是所謂的“三年級效應(yīng)”。

如此細(xì)嫩纖弱的年歲，按照正常入學(xué)年齡推算，不過是九至十歲的孩童，怎承受一生學(xué)習(xí)之重？

由此可見，適應(yīng)三年級的種種轉(zhuǎn)換，能形成后續(xù)的放大效應(yīng)；解決三年級效應(yīng)的問題，關(guān)涉孩子一生的成長與發(fā)展。

對三年級分化現(xiàn)象，不能漠然無視，也不能為僅僅的名次、功利甚至無謂的“面子”表面化地處理，來讓孩子為你在人生的焦慮或失意“埋單”。

正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是，著眼于孩子的幸福和快樂，以真誠的愛心和責(zé)任來對待，針對孩子特點(diǎn)實(shí)施正能量的教育，讓孩子順利實(shí)現(xiàn)從起步到自主的學(xué)習(xí)過渡。在孩子升上三年級以前及時(shí)了解、及時(shí)采取應(yīng)對辦法，盡可能把孩子引導(dǎo)到好的、積極向上的處事態(tài)度上來。

1.意識與方法上適應(yīng)孩子成長規(guī)律

“三年級效應(yīng)”的出現(xiàn)，主要是孩子要擺脫控制，要自己做主。為幫助孩子順利改變這一想法，克服三年級低谷形態(tài)，家長和老師方向要清楚，要理解孩子成長的規(guī)律，不是線性發(fā)展，而是會有起伏過程，在意識與方法上適應(yīng)孩子成長的階段特征。

2.日常生活上多交流溝通

家長和老師措施要落實(shí)，要花時(shí)間留心觀察孩子的言行，與孩子保持交流、溝通暢通。比較好的辦法是，按照學(xué)習(xí)金字塔原理，以讓孩子“自己做”為核心，開展與孩子討論、讓孩子展示他人的活動。學(xué)校的課上、家里的溝通，都每天堅(jiān)持訓(xùn)練。

3.困難出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)扶助

要多一些面對不完美的勇氣，允許孩子犯錯，這才是這個年齡階段所真正需要的。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難障礙時(shí)，學(xué)校和家庭要體現(xiàn)教育才智，針對薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)分析補(bǔ)救。缺漏的內(nèi)容當(dāng)天發(fā)現(xiàn)當(dāng)天補(bǔ)，引導(dǎo)孩子主動向家長和老師講，并通過一起討論的方式，幫助孩子彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺失，然后一起簡要分析原因。

4.家校溝通形成合力。

教育要下堅(jiān)持的功夫，這尤其考驗(yàn)家長和老師的責(zé)任心。家長要及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)，與老師共同商量教育方法，與學(xué)校保持管理的協(xié)調(diào)一致。尤其要在老師指導(dǎo)下，用堅(jiān)持一貫的評價(jià)方式，從課內(nèi)思考、發(fā)言、作業(yè)、改錯、課外時(shí)間安排、課外閱讀、做家務(wù)、主動幫助他人等方面以評導(dǎo)行，促進(jìn)孩子不斷改善學(xué)習(xí)狀況，順利實(shí)現(xiàn)從低年級的自發(fā)、服從型學(xué)習(xí)到自覺、自主型學(xué)習(xí)，并不斷提升自己的知識技能、思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

人們都說，你可以不是天才，但可以做天才的母親和老師！

沒必要為所謂的“三年級效應(yīng)”杞人憂天。那些成績、名次，甚至學(xué)歷，只是一時(shí)的刻印。要努力給孩子一個順心、快樂的三年級。最有價(jià)值和最關(guān)鍵的是學(xué)生真正地獲得成長，是學(xué)生的人生真正從教育里得到了充分的蓄養(yǎng)，為聰慧與高尚的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于家長、于老師而言，關(guān)鍵在以真誠的愛心與教育的智慧來對待孩子稚稚的成長！愛能孩子一生行走的力量，教育的智慧必能成就孩子燦爛的人生，一切暫時(shí)的問題，都會是未來真正成功與幸福的基石。

讓我們用愛和陪伴，譜寫孩子的教育樂章！