因?yàn)槌Ｄ険?dān)任班主任工作和畢業(yè)班政治教學(xué)工作，何均發(fā)在班級(jí)管理和政治教學(xué)上都積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生管理，他說(shuō)：“我不是來(lái)管理學(xué)生的，我只是他們?cè)诔踔须A段的一個(gè)陪伴者?！弊雠惆閷W(xué)生成長(zhǎng)的引路人，正是他對(duì)自己的定位和期望。

“五多五少”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

從2007年踏上教育路，何均發(fā)已經(jīng)帶了12個(gè)畢業(yè)班。走過(guò)最初的迷茫、困惑，到如今的得心應(yīng)手，對(duì)于班級(jí)管理，他逐漸沉淀出自己獨(dú)特的心得，即多聆聽(tīng)，少數(shù)落；多引領(lǐng)，少禁錮；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多活動(dòng)，少單調(diào)；多陪伴，少念叨。

作為班主任，何均發(fā)會(huì)精心組織每一項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間。為了磨礪學(xué)生意志，他曾組織過(guò)一次“徒步靜觀”的活動(dòng)，從最開(kāi)始的方案制定到學(xué)校安全預(yù)案，從現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況處置到成立家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)，都由班上學(xué)生親自擬定和安排。對(duì)此，他表示：“我不想班上的學(xué)生成為‘書呆子’，而是各方面綜合發(fā)展的新時(shí)代人才?！?/p>

作為陪伴者，學(xué)校里的每一項(xiàng)活動(dòng)——繽紛節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)詞大賽、乒乓球比賽、籃球比賽等，何均發(fā)都會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參加，能不能獲得名次并不重要，重要的是激發(fā)學(xué)生的能力、自信和責(zé)任感。有空的時(shí)候，他喜歡和學(xué)生一起打籃球、羽毛球，利用運(yùn)動(dòng)的間隙，和學(xué)生聊學(xué)習(xí)、聊生活。周末和假期，他也會(huì)不定期與孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上交流、探討學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題。每一次，他都會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲并積極回應(yīng)，幫助孩子疏導(dǎo)情緒、解決問(wèn)題，這樣沒(méi)有距離的連接，使學(xué)生愿意向他敞開(kāi)心扉、尋求幫助。

除了與學(xué)生建立良好關(guān)系，何均發(fā)還注重家長(zhǎng)保持聯(lián)系。初三階段，對(duì)待孩子升學(xué)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們不可避免會(huì)焦慮、擔(dān)心，他會(huì)定期約見(jiàn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)細(xì)致了解自家孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)就升學(xué)計(jì)劃給家長(zhǎng)們一些實(shí)質(zhì)性的建議。他常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到孩子的班級(jí)看一看，以旁觀者的身份觀察孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)校的生活。“每個(gè)孩子不同，適合的路徑也不同，我希望家長(zhǎng)能和我一起做好陪伴者的角色，讓孩子們走過(guò)中考這一特別的階段?！敝锌记暗陌偃帐膸煷髸?huì)，他曾發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給孩子拍視頻、送禮物，在觀看家長(zhǎng)們錄制的鼓舞視頻，收到家長(zhǎng)們精心選購(gòu)的禮物時(shí)，孩子們感受到了鼓勵(lì)的力量。看著孩子們笑意盈盈的臉，何均發(fā)的心里也感受到了安慰。

“相比被管理與被塑造，學(xué)生更渴望被同理?！焙尉l(fā)告訴我們，聆聽(tīng)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)、活動(dòng)、陪伴，都是走進(jìn)孩子們內(nèi)心的方式。一個(gè)好老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要善于鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇于追求自己的夢(mèng)想和未來(lái)。

積極心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)生們眼里，何均發(fā)個(gè)性積極，是一個(gè)能給身邊人帶來(lái)正能量的老師。課堂上的他，講起課來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富于變化，充滿活力。課后，熱愛(ài)生活和運(yùn)動(dòng)的他，常和學(xué)生打成一片，是他們親密的朋友。“我并不想用成績(jī)?nèi)ザx學(xué)生，而是希望傳授知識(shí)的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的心態(tài)，這會(huì)為他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)益處?！彼χ硎?。從教17年，他用一顆細(xì)膩而柔軟的心陪伴了一屆又一屆的學(xué)生成長(zhǎng)，小紅（化名）便是其中之一。

平時(shí)在學(xué)校，小紅總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與人交流，和同學(xué)關(guān)系比較緊張。某段時(shí)間，她連續(xù)一個(gè)星期都在寢室哭，讓班上同學(xué)很是擔(dān)心。何均發(fā)了解情況后，找機(jī)會(huì)把小紅叫到了辦公室，這才知道了緣由。小紅五歲時(shí)，父母離異，從此她便跟著媽媽生活。因?yàn)樯?jì)，媽媽工作忙碌，對(duì)她缺少關(guān)注，久而久之，她的心態(tài)越來(lái)越消極。進(jìn)入初中后甚至產(chǎn)生了一種心理：媽媽是為了甩開(kāi)自己，而將自己“扔”在了學(xué)校。

何均發(fā)知道，一切言行的背后都藏著更深的需求。為了走進(jìn)小紅的內(nèi)心，也為了引導(dǎo)她用積極的心態(tài)看待問(wèn)題，他給小紅分享了自己在書中看到的故事，又效仿《兒子列出了“快樂(lè)清單”》一文的作者，讓小紅列出了“快樂(lè)清單”，帶著她探尋內(nèi)心，轉(zhuǎn)換視角來(lái)看待生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。他至今記得，那天下午，陽(yáng)光斜穿過(guò)辦公室的窗戶照射進(jìn)來(lái)灑落在地上，小紅眼里閃爍著淚花，對(duì)他說(shuō)：“面對(duì)陽(yáng)光，就會(huì)快樂(lè)，因?yàn)閾碛辛岁?yáng)光般的心情。我要做個(gè)陽(yáng)光的孩子?！?/p>

小紅的變化讓何均發(fā)欣慰，但是，他也坦言，自己并非一開(kāi)始便知道如何處理。起初，他也曾以為，小紅不過(guò)是因?yàn)檫M(jìn)入新的學(xué)校不適應(yīng)才產(chǎn)生了低落的情緒，直到深入了解過(guò)后才得以窺見(jiàn)事情的全貌。他說(shuō)：“我們不能停留在事情的最表面，而要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。唯有找到實(shí)質(zhì)問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的方法?！?/p>

何均發(fā)并不避諱談?wù)撟约涸诔砷L(zhǎng)路上所經(jīng)歷的挫折。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的個(gè)性和家庭背景，要求頗高的何均發(fā)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到有壓力，產(chǎn)生逆反心理。后來(lái)，他意識(shí)到，教師要學(xué)會(huì)在教育教學(xué)的過(guò)程中采取靈活多樣的教學(xué)方法和育人技巧，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如今，這成了他教育教學(xué)的主旋律。當(dāng)學(xué)生遲到，或者沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，他不會(huì)急著批評(píng)或懲罰，而是會(huì)細(xì)致了解原因，再給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；當(dāng)學(xué)生情緒低落或者不愿意參加集體活動(dòng)，他會(huì)通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

在他看來(lái)，教師的發(fā)展是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師不可故步自封，停留在過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中，而要在學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的過(guò)程中不斷突破自我。未來(lái)的教育路上還會(huì)迎來(lái)新的學(xué)生，遇到新的問(wèn)題，他將繼續(xù)保持積極、開(kāi)放的心態(tài)，在追求自我成長(zhǎng)的過(guò)程中陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

何均發(fā)

西南大學(xué)附屬中學(xué)校（東區(qū)）學(xué)生成長(zhǎng)部副主任，初2027屆11班班主任，西大附中優(yōu)秀教師、北碚區(qū)優(yōu)秀教師，《重慶市班主任理論與實(shí)踐》封面人物，重慶市青少年創(chuàng)新人才“雛鷹計(jì)劃”優(yōu)秀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，第五屆“中國(guó)好老師”。多篇論文獲市、區(qū)和國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，發(fā)表論文數(shù)篇，主持市、區(qū)精品選修課程《積極心理——中學(xué)生健全人格塑造》。