2019年8月，陳志堅接受組織任命擔任玉溪第一小學（以下簡稱“玉溪一小”）校長。事實上，這是他第三次走進玉溪一小。2008年，他曾到該校掛職一年；2013年，他又到該校來任職副校長。重回一小，他感到極為親切。據(jù)了解，玉溪一小始建于1901年，百余年的辦學歷史為學校積淀起深厚的文化底蘊，此番到來，陳志堅深知身上承擔的責任與使命。

建構立體化童心課程體系

一直以來，玉溪一小致力于研究兒童文化，構建“童心文化”體系，讓每一位孩子的生命成長豐富多彩。該校秉承“素質教育引領成長”的辦學思想，提煉了“快樂童年、成就未來”的教育理念；凝練出“師愛無痕、激情育人”的教師精神，“活潑靈動、博雅藝精”的學生精神。共同構筑了“生命、陽光、快樂”的六字學校愿景，這一整套的童心文化理念的探索實踐，推動著這所百年名校對小學教育的價值判斷與教育追求，為學校注入了更多生機與活力。

“教育理念的確立和實施，推動著學校教育返璞歸真，讓‘輕負擔、重素質、高質量’的學校整體辦學特色完美彰顯?！标愔緢员硎尽；谶@樣的實際，他擔任校長后，繼續(xù)堅守“童心文化”體系，倡導教育應該根植于兒童自己的世界，關注兒童的生命價值，走進兒童內在的心靈，把兒童的世界還給兒童。

為此，他帶領團隊打造了“快樂成長”社團活動，在探索中形成了有特色、可供選擇的課程文化——“天天有活動，人人有特長”的“童心課程”，充分挖掘出學生的潛能優(yōu)勢，促進學生個性全面、和諧發(fā)展。與此同時，結合學生不同年段特點和生活實際開發(fā)適宜的“童真作業(yè)”，拓展著孩子的個性空間，讓孩子用自己喜歡的方式學習，真正讓學生從學校、家庭親近自然、走向社會、走進生活，體驗生命、學習技能，釋放師生個性，激發(fā)孩子的生命潛能。此外，構建“童趣評價”體系，尊重生命個體，允許學生差異性發(fā)展，構建童趣盎然、多維度、多元化的評價體系，讓學生個性飛揚，師生生命成長豐富。

陳志堅坦言，童年是人生成長的“拔節(jié)孕穗關鍵期”。因此，玉溪一小在深耕童心教育的過程中，致力于從兒童的視角、兒童的認知、兒童的特性出發(fā)，堅持全面貫徹黨的教育方針，積極落實國家“雙減”政策。童心課程體系，指向學生核心素養(yǎng)，全面服務于學生多元化發(fā)展的需求，讓“快樂童年”成為孩子們“成就未來”的動力源。在陳志堅的帶動下，玉溪一小現(xiàn)已構建形成童心思政、童心體育、童心美育、童心勞動和童心綜合實踐五大課程體系。

培養(yǎng)全面發(fā)展的教師團隊

“一所學校的教育教學質量要長遠發(fā)展，必須依靠一支結構合理、協(xié)同合作的教師團隊。一個年級組、教研組、備課組的協(xié)同工作水平，往往就決定了整所學校的教育教學質量?！标愔緢缘脑挃S地有聲。

在他的引領帶動下，玉溪一小倡導協(xié)同合作，形成教師團隊精神核心，通過“師心流芳，育人楷?！苯處熛蠕h榜系列宣傳活動，將教師隊伍中的榜樣力量進行傳遞。通過開展首屆玉溪第一小學教育集團“名師高效課堂”展示活動，發(fā)揮校內名師、骨干教師的引領示范作用，通過優(yōu)秀課例展示以“展——幫——帶”的形式，促進學校課堂教學內核發(fā)展，教師團隊核心內驅成長，在創(chuàng)新管理中協(xié)同合作，形成“1+X”的團隊成長模式，“1”是核心，“X”是輔助成員，相互幫助，壓實責任，同心育人。

與此同時，他依托學?！?1580”名師培養(yǎng)工程和校內各級名師工作室，帶領團隊積極開展課題研究，推進教師在新課程標準下對教育教學活動的思考和實踐，并通過制度建設落實課題研究。以課題研究為中心，營造學術氛圍，強化教師的研究意識，關注解決課堂教學過程中的真實教學問題，努力提高教師的新課程實施能力，使教師向專業(yè)化成長的必由之路主動邁進。

隨著學校規(guī)模的擴大，新教師人數(shù)不斷增加，探索新教師成長路徑，成為陳志堅關注的重點。為此，他帶領團隊充分利用專題培訓、青藍結對、基本功考核等形式構建立體的新教師成長網(wǎng)絡，探索形成“1+2+1+X”新教師培養(yǎng)模式，全方位助力新教師培養(yǎng)，努力提升學校教育教學質量均衡發(fā)展。

新教師崗前培訓，玉溪一小已經(jīng)堅持了多年。通過開班儀式、主題培訓、分組交流等環(huán)節(jié)，加快新教師成長步伐，幫助新教師盡快熟悉學校教育教學常規(guī)。

與此同時，立足新教師專業(yè)化成長，該校充分發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”作用，學校師徒結隊活動實行思想理論導師+學科導師“雙導師”制。三方簽訂責任書，雙導師對徒弟傾囊相授，在思想上“領”、經(jīng)驗上“傳”、業(yè)務上“幫”、工作中“帶”，幫助新教師逐步形成自己特有的教學風格，盡快走上專業(yè)化發(fā)展的成熟期。

為進一步夯實新教師各項教學技能，有效提高教育教學質量，該校通過教學基本功比賽和課堂教學展示對新教師進行脫新考核，全面提高新教師的專業(yè)技能和教學水平。此外，該校持續(xù)推進實施《玉溪第一小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃》，依托學校學科中心，形成集團統(tǒng)一、校區(qū)交叉，凸顯學科專業(yè)性和指導性的教師培訓網(wǎng)格管理模式。

陳志堅介紹，經(jīng)過多年實踐，玉溪一小目前形成的教師培養(yǎng)梯度，助力更多的新教師找準方向，朝著發(fā)展型、成熟性教師轉變，傳承發(fā)展，守正創(chuàng)新，用素質過硬的教師隊伍進一步擦亮百年一小教育品牌。

打造集團化辦學示范品牌

2021年4月，玉溪第一小學成為玉溪市首批教育集團，共有文化、山水、溪源、紫藝4個校區(qū)，學生增加到近6000人。2022年3月，玉溪一小教育集團托管新平縣大開門小學（綠色鋼域校區(qū)），2023年9月，新成立文瀾校區(qū)。至此，校區(qū)增加至6個，在校學生8500多名。如何管理好這么多校區(qū)，如何帶動每一個校區(qū)優(yōu)質發(fā)展，無疑給陳志堅帶來巨大挑戰(zhàn)。

經(jīng)過不斷探索實踐，他帶領玉溪一小全體教職員工，充分發(fā)揮百年老校的品牌和資源優(yōu)勢，以整合薄弱學校、帶動新建學校、托管偏遠山區(qū)學校的方式，探索“不同校區(qū)同一法人與不同校區(qū)不同法人并存”的管理模式。以文化校區(qū)為集團總校，山水校區(qū)、溪源校區(qū)、紫藝校區(qū)、文瀾校區(qū)和綠色鋼城校區(qū)為集團分校，探索出“一校多址＋一體多元”混合式集團化辦學模式，形成一體五翼的集團化辦學新格局。

陳志堅打破單一學校管理下的“結節(jié)”，形成一套班子、一套制度、統(tǒng)一方案、統(tǒng)一調度、統(tǒng)一步驟的學校管理。設立“教學管理中心”“德育工作中心”“安全衛(wèi)生中心”“后勤服務中心”管理層級，集團副校長兼任中心主任和執(zhí)行校長，形成脈絡清晰、層級合理，交叉互動、統(tǒng)一規(guī)范的“樹形”向上管理體系。

本著“開放 共享 合作 共贏”原則，陳志堅借助“共立（管理制度和考核辦法）、共建（有效課堂）、共研（教學與育人策略）、共享（優(yōu)質人力和網(wǎng)絡資源）、共控（教學過程和質量）”的發(fā)展路徑，堅持一體化共同發(fā)展原則，實現(xiàn)在辦學理念、學校管理、教育教學、教師隊伍、德育活動、辦學資源等方面深度融合、緊密共享。他制定《玉溪第一小學教育集團章程》，并規(guī)范教師職稱晉升、崗位聘任、年度考核等制度，各類德育活動統(tǒng)一規(guī)劃，個性實施，逐步構建形成“一體共贏”的學校發(fā)展共同體。

陳志堅介紹，教育集團發(fā)揮文化校區(qū)百年名校的示范引領作用，尊重每一個校區(qū)的特色發(fā)展，推動校區(qū)間優(yōu)勢互補和發(fā)展互促，實現(xiàn)集團內各校區(qū)多樣特色的協(xié)同發(fā)展。三年來，文化校區(qū)向集團內各校區(qū)輸送管理人員、教學名師、骨干教師30余人，以名師帶動各校區(qū)發(fā)展，教師可在集團內雙向流動，五校區(qū)交流教師達100余人。薄弱學校師資力量得到極大加強，以師資的均衡確保校區(qū)的均衡。

此外，文化校區(qū)以百年老校的歷史文化底蘊和“童心教育”核心文化理念，帶領各分校區(qū)齊頭并進，共同發(fā)展。山水校區(qū)形成“陽光黨建+童心教育”的黨建特色品牌文化；溪源校區(qū)主打綠色科技特色校園文化；紫藝校區(qū)著力打造國內最具體育特色學校；綠色鋼城校區(qū)全面進行學校發(fā)展轉型定位，逐步讓學校管理和教育教學質量向集團標準靠攏。

在陳志堅的引領帶動下，玉溪一小教育集團蹚出了以集團化辦學促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的新路，并逐步形成“理念共識互融，資源統(tǒng)整共享，品牌共建特色”的集團化辦學特色，逐步構建起充滿活力、富有成效、更加開放、更有利于教育高質量發(fā)展的機制體制。各校區(qū)齊頭并進、蓬勃發(fā)展，成為老百姓心目中向往的優(yōu)質學校，為區(qū)域內學校持續(xù)發(fā)揮示范引領作用，也為玉溪基礎教育“擴優(yōu)提質”貢獻著力量。

陳志堅

玉溪第一小學教育集團黨委副書記、總校長。一級校長，高級教師，受聘為云南省人民政府督學、云南省教育督導評估專家、玉溪師范學院特聘教授，玉溪市首屆名校長工作室主持人，當選為玉溪市黨代表、玉溪市青聯(lián)常委，獲全國中華魂主題教育活動先進個人、云南省環(huán)境教育優(yōu)秀教師、云南省關心重視少先隊工作先進工作者、云南省基礎教育教學成果獎一等獎、玉溪市首屆基礎教育成果獎特等獎，在《云南教育》《課程教材教學研究》等雜志發(fā)表論文和學校管理案例10篇。