摘 要：在教育改革不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，并將其融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。本文立足立德樹(shù)人背景，分析了將課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及存在的問(wèn)題，提出了具體的實(shí)現(xiàn)途徑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，讓其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中把英語(yǔ)當(dāng)作自己終生學(xué)習(xí)的工具。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；課程思政；初中英語(yǔ)課堂；重要性；實(shí)現(xiàn)路徑

作者簡(jiǎn)介：林蘭芳，福建省福州市閩侯縣第六中學(xué)。

立德樹(shù)人背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政具有十分重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要向?qū)W生傳授文化價(jià)值觀。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政就是把思想政治教育貫穿于所有課程的教學(xué)中，目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)（見(jiàn)圖1）。教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授時(shí)，要充分發(fā)掘課程中的思政元素，并將其融入教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又要注重對(duì)學(xué)生思想品德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)課程思政，學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具有較高的道德情操，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

二、立德樹(shù)人背景下課程思政融入初中英語(yǔ)課堂的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。立德樹(shù)人背景下，把課程思政融入初中英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。英語(yǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的人文、思想內(nèi)涵，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、國(guó)家等重大課題進(jìn)行思考。如介紹國(guó)內(nèi)外名人事跡，能使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、勤奮上進(jìn)。同時(shí)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，能使學(xué)生形成正確的道德觀與行為規(guī)范，對(duì)其人生道路起到導(dǎo)向作用。

（二）有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

課程思政與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，教師既要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素，對(duì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其文化意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力具有重要意義。如對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的文化背景、意識(shí)形態(tài)等進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓寬其國(guó)際視野。同時(shí)，教師還可以通過(guò)討論、辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力以及解決問(wèn)題能力。另外，立德樹(shù)人背景下在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，讓他們更多地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題。

（三）把知識(shí)傳授和價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合起來(lái)

課程思政旨在把知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中。在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，一方面可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸到不同國(guó)家的文化與價(jià)值觀，開(kāi)闊其眼界；另一方面，思政教育有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其民族自豪感與文化自信。課程思政既有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與跨文化交際能力，為其在全球化背景下的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、立德樹(shù)人背景下課程思政融入初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

（一）教師的思政教育意識(shí)薄弱

在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)校仍將提高學(xué)生的知識(shí)水平作為中心任務(wù)，思想政治教育被邊緣化。在這一背景下，初中英語(yǔ)教師思想政治教育意識(shí)普遍較弱，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往把重點(diǎn)放在學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)上，而忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。一些英語(yǔ)教師甚至把思政教育看作一項(xiàng)專屬于思政教師的工作，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這就造成立德樹(shù)人背景下無(wú)法很好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的德育功能。

（二）教師的教學(xué)能力不足

英語(yǔ)教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。課程思政與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不少英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了能力不強(qiáng)的問(wèn)題。一方面，部分英語(yǔ)教師自身資源開(kāi)發(fā)能力較弱，難以挖掘英語(yǔ)課程中潛在的思政元素，致使英語(yǔ)教學(xué)中思政教育滲透效果不佳。另一方面，部分初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力較差，對(duì)思政教育內(nèi)容不熟悉，教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏靈活性，導(dǎo)致思政教育和英語(yǔ)課程不能緊密結(jié)合，邏輯不清。另外，一些英語(yǔ)教師在跨文化交流方面存在文化敏感度、批判性思維不足等問(wèn)題，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化中的價(jià)值觀進(jìn)行正確理解與評(píng)價(jià)。

（三）思政教育重點(diǎn)缺失

立德樹(shù)人背景下課程思政融入初中英語(yǔ)課堂，具有隱性和深刻的特征。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)，缺乏正確的判斷與解決方法。

（四）課程思政實(shí)現(xiàn)路徑有限

立德樹(shù)人背景下在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施課程思政的途徑有一定的局限性。一方面，部分英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，且缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，因而在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了困惑。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些英語(yǔ)教師習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)，而忽視學(xué)生的主體地位，忽視其個(gè)性發(fā)展，從而影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式既制約著思政教育的實(shí)施，又容易造成學(xué)生厭倦、抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、立德樹(shù)人背景下課程思政融入初中英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）強(qiáng)化教師的思政教育意識(shí)

立德樹(shù)人背景下，強(qiáng)化教師的思想政治教育意識(shí)是保證課程思政有效融入初中英語(yǔ)課堂的首要任務(wù)。思政教育是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，并非一種可有可無(wú)的輔助手段。學(xué)校可通過(guò)舉辦專題講座、課題研討等方式，對(duì)課程思政的內(nèi)涵、目的、要求和實(shí)施路徑進(jìn)行深入剖析，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)此有深刻認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)的目的是幫助教師更好地理解課程思政的核心理念，即如何將思政元素有機(jī)地融入英語(yǔ)教學(xué)之中，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教師既要對(duì)課程思政理念有深刻的認(rèn)識(shí)，又要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，把思想政治教育作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中所蘊(yùn)含的道德理念、社會(huì)責(zé)任等進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與公民意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“Let's be friends”這個(gè)單元時(shí)，教師可將有關(guān)友誼的思政內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)中，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又能得到正確的價(jià)值引導(dǎo)。

（二） 提升教師的教學(xué)能力

立德樹(shù)人背景下將課程思政融入初中英語(yǔ)課堂，就必須提升教師素質(zhì)。教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。教師要更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和教育的需要。教師可通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)及閱讀最新的教育資料，獲取先進(jìn)的教育觀念與方法，并能靈活運(yùn)用于教學(xué)，改善教學(xué)效果。為使初中英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有效結(jié)合，教師應(yīng)加強(qiáng)思政教育理論學(xué)習(xí)與研究，掌握其基本原則與方法。只有這樣，才能將思政元素自然而然地融入英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重思想政治素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，提升文化敏感度與批判性思維能力。教師可通過(guò)關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，提高自身思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。具有較高文化敏感度與批判性思維的教師，可以對(duì)不同文化背景下的價(jià)值觀有更深層次的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與反思，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與跨文化交流能力。

（三） 深挖思政元素

立德樹(shù)人背景下將課程思政融入初中英語(yǔ)課堂，教師必須深挖思政元素。英語(yǔ)教材中包含愛(ài)國(guó)主義、集體主義、誠(chéng)信友善等思政元素，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育的橋梁。教師要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行細(xì)致研究，并對(duì)其所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深度挖掘。教師在備課時(shí)，不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而且要對(duì)文本中所蘊(yùn)含的文化、道德理念進(jìn)行挖掘。例如，在學(xué)習(xí)“Celebrating the big days”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入了解節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。這種教學(xué)方法既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，是提高課程思政實(shí)效的重要途徑。教師可組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受思政教育的魅力。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演等方式，更加直觀地了解和體驗(yàn)思政元素，加深對(duì)思政元素的理解。

（四）應(yīng)用多種教學(xué)方式

立德樹(shù)人背景下，教師可運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課程思政有效融入初中英語(yǔ)課堂。教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特征，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，從而提高思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。一方面，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)思政教育的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“Love mother nature”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與保護(hù)大自然有關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。例如，組織學(xué)生參加校園垃圾分類，開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，切身體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)。這種教學(xué)方法既能使學(xué)生獲得知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。另一方面，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息技術(shù)手段，豐富思政教育的內(nèi)容與形式。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)播放有關(guān)思政教育的影像資料，展示生動(dòng)有趣的圖片，引入新聞資訊，使思政教育更加直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課后繼續(xù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征，開(kāi)展豐富多彩的思想教育活動(dòng)。如組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受思想政治教育。這種活動(dòng)既能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能使學(xué)生在參與過(guò)程中感受到思政教育的魅力，從而更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，立德樹(shù)人背景下將課程思政融入初中英語(yǔ)課堂增強(qiáng)思政教育意識(shí)、提高自身素質(zhì)、挖掘思政元素、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，把思政教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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