摘 要：在新課標(biāo)的指引下，高中英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。將紅色文化恰當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z課堂，對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升教學(xué)的思想性和育人性具有重要意義。本文在梳理紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了新課標(biāo)對英語教學(xué)提出的新要求，進(jìn)而從教材編寫、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園環(huán)境等方面入手，探討了一些行之有效的紅色文化融入策略，力圖為新時(shí)代背景下的高中英語教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；紅色文化；育人策略

作者簡介：孫富強(qiáng)，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。

革命文物承載著黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財(cái)富，是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)和革命文化、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國熱情，振奮民族精神的生動(dòng)教材。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，通過英語課堂滲透革命歷史知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因、感悟革命精神，對培養(yǎng)具有家國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語教學(xué)要“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的引入，在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，目前高中英語教學(xué)中的紅色文化引入還存在諸多不足，主要表現(xiàn)為內(nèi)容選擇單一、形式趨于表面化、與語言教學(xué)結(jié)合不夠緊密等，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。如何科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將豐富的紅色文化資源創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，是一個(gè)值得深入探討的問題。

一、紅色文化的內(nèi)涵界定

紅色文化，是以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命斗爭實(shí)踐和革命精神為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為目標(biāo)而形成的先進(jìn)文化。它包含物質(zhì)層面和精神層面兩大部分。物質(zhì)層面主要是指各類革命遺址、紀(jì)念館以及史料文獻(xiàn)、藝術(shù)作品等，是紅色文化最直觀、最具象的載體。精神層面則體現(xiàn)為革命先輩們在救亡圖存、探索革命道路的艱辛歷程中凝結(jié)而成的崇高精神品格和價(jià)值追求，如理想信念、愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等。正是在這種物質(zhì)基礎(chǔ)和精神力量的支撐下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放。對于當(dāng)代青年學(xué)生，學(xué)習(xí)和傳承紅色文化，就是要從革命先烈的感人事跡中汲取智慧和力量，將個(gè)人理想自覺融入黨和國家事業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春力量。

二、高中英語教學(xué)中融入紅色文化的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

立德樹人的成效，要看學(xué)生是否心明眼亮、德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前，高中英語教學(xué)更加注重學(xué)生聽說讀寫譯等語言技能的訓(xùn)練，而對于價(jià)值觀的引導(dǎo)、情感態(tài)度的培養(yǎng)重視不夠。紅色文化蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷的“活教材”。將紅色文化有機(jī)融入英語教學(xué)全過程，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和文化自信的需要

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，英語課程應(yīng)“增進(jìn)對中國文化和世界多元文化的理解”“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才”。這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，充分展現(xiàn)了中華民族追求真理、堅(jiān)守信念的精神品格。在英語教學(xué)中融入紅色文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的光輝歷程，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。

（三）講好中國故事、傳播中國聲音的需要

紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和優(yōu)良作風(fēng)，是國際社會(huì)了解中國的重要窗口。在英語教學(xué)中融入紅色文化，讓學(xué)生用英語講述革命歷史、介紹紅色經(jīng)典，對于增進(jìn)國際社會(huì)對中國的了解、促進(jìn)中外文化交流具有獨(dú)特作用。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)革命歷史的過程中，可以提高英語表達(dá)能力，為向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國打下基礎(chǔ)。另一方面，很多外國人對中國革命、建設(shè)、改革的歷程還缺乏了解，而用英語講述紅色故事，可以幫助他們深入認(rèn)識中國共產(chǎn)黨和中華民族的優(yōu)秀品格，有利于塑造國家文化軟實(shí)力，樹立大國良好形象。融入紅色文化已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的必然選擇。教師要準(zhǔn)確把握紅色文化的豐富內(nèi)涵，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在知識傳授中滲透理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生從紅色基因中汲取前行的智慧和力量，自覺地將個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)緊密相連。唯有如此，英語教學(xué)才能真正彰顯育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

三、高中英語教學(xué)中融入紅色文化的策略探究

（一）教材選編：堅(jiān)持體現(xiàn)中國特色，增加紅色文化內(nèi)容

教材是進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，在很大程度上決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。目前高中英語教材在編寫過程中雖然也注意吸收中國文化元素，但在篇幅安排上，介紹中國歷史文化的內(nèi)容偏少，缺乏系統(tǒng)性，涉及革命歷史題材的內(nèi)容更是屈指可數(shù)。因此，未來教材編寫應(yīng)在繼承原有模式的基礎(chǔ)上，有意識地增加紅色文化的比重，力求在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)滲透革命傳統(tǒng)教育。此外，教材中的各類練習(xí)活動(dòng)也要充分挖掘紅色文化的深度價(jià)值，設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述中國革命故事，表達(dá)對革命先烈的崇敬之情。

（二）課堂教學(xué)：通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念

在高中英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思想教育元素，將語言知識學(xué)習(xí)與價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。以人教版高中英語必修第一冊Unit 4“Natural disasters”中“Tangshan Earthquake”為例，教師可以通過對比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)?zāi)難面前人性的光輝，堅(jiān)定建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的理想信念。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧文章第二、第三段中對唐山大地震災(zāi)情的描述“The once-beautiful city was turned into ruins.”“People just couldn't believe how a disaster could be so deadly and destructive.”，這些表述揭示了地震的巨大破壞性，人們在自然災(zāi)害面前是如此渺小和無助。而第四段中“Rescue teams from all over China rushed to Tangshan.”“People were rescued from the ruins.”等內(nèi)容則體現(xiàn)了地震發(fā)生后，全國人民萬眾一心、全力施救，充分彰顯了中華民族患難與共的家國情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么力量讓災(zāi)區(qū)人民重新燃起了希望？又是什么力量最終戰(zhàn)勝了這場災(zāi)難？這正是源于中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。進(jìn)而，教師要指出，改革開放40多年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，綜合國力和國際影響力顯著提升。但我們決不能在一片喝彩聲中迷失自我，必須清醒看到前進(jìn)道路上還有各種困難挑戰(zhàn)。面對自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件等風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，唯有始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能化危為機(jī)、轉(zhuǎn)危為安，不斷開創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。最后，教師要將話題引向?qū)W生自身，強(qiáng)調(diào)青年一代要從黨的光輝歷史中汲取智慧和力量，將個(gè)人理想自覺融入黨和國家事業(yè)之中。青年學(xué)子要以實(shí)際行動(dòng)踐行“請黨放心，強(qiáng)國有我”的青春誓言，在波瀾壯闊的時(shí)代畫卷中寫下絢麗的篇章。通過對比分析唐山大地震中呈現(xiàn)的截然不同的兩幅畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)災(zāi)難面前中國人民萬眾一心的團(tuán)結(jié)力量，感悟黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢，進(jìn)而聯(lián)系青年學(xué)生的成長實(shí)際，鼓勵(lì)他們勇?lián)鷷r(shí)代重任，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面有助于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，另一方面也讓價(jià)值引領(lǐng)真正落到實(shí)處，提升課堂教學(xué)的思想性和親和力。

（三）課外活動(dòng)：開展主題教育，促進(jìn)知行合一

在開展紅色文化主題教育時(shí)，英語教師可充分利用甘肅豐富的紅色資源，組織學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐。比如，依托會(huì)寧紅軍長征勝利紀(jì)念館這一愛國主義教育基地，開展以“重溫紅軍會(huì)師路，傳承紅色革命魂”為主題的研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生實(shí)地參觀紅軍會(huì)師樓、將臺堡革命舊址，聆聽講解員生動(dòng)地講述，感受革命先輩不屈不撓的斗爭歷程。教師還可以邀請革命后代、老黨員等，與學(xué)生面對面交流，講述崢嶸歲月中的感人故事。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語錄制視頻，向外國友人介紹甘肅深厚的紅色文化底蘊(yùn)，提升跨文化交際能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)馗锩沂亢蟠?，用英語撰寫人物專訪，在校刊、網(wǎng)站刊發(fā)，引導(dǎo)更多青少年傳承紅色基因。這些在革命史跡間開展的沉浸式體驗(yàn)，能讓黨的光榮歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)在青少年心中生根發(fā)芽。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生來到張掖市高臺縣的中國工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館，開展主題為“銘記紅西路軍不朽功勛，發(fā)揚(yáng)‘六個(gè)必須’鐵人精神”的研學(xué)活動(dòng)。通過參觀雕塑園、史料陳列館，回顧紅西路軍不畏艱險(xiǎn)、浴血奮戰(zhàn)的革命歷程，學(xué)生可用英語撰寫觀后感，暢談心得體會(huì)。之后，以小組為單位開展“重走紅西路，傳承鐵人魂”主題征文，用生動(dòng)的筆觸、優(yōu)美的英文，再現(xiàn)革命先烈“六個(gè)必須”的鐵人精神。優(yōu)秀作品可在校園櫥窗、黑板報(bào)等平臺集中展示，營造傳承紅色基因的濃厚氛圍。通過觸摸歷史、感悟初心，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人奮斗融入時(shí)代洪流。如此行之有效的課外活動(dòng)，讓革命文化“活”起來，推動(dòng)紅色基因代代相傳，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷，用實(shí)際行動(dòng)譜寫無愧于時(shí)代的青春篇章。

（四）校園文化：豐富育人載體，打造紅色文化長廊

校園文化是學(xué)校的靈魂，對學(xué)生的成長具有潛移默化的影響。在校園文化建設(shè)中融入紅色元素，對于厚植學(xué)生愛國情懷、賡續(xù)革命精神血脈具有獨(dú)特意義。一方面，學(xué)校可充分利用廣播、櫥窗、板報(bào)、標(biāo)語等，集中展示甘肅革命歷史，宣傳革命先烈的崢嶸歲月和感人事跡。如制作“紅色記憶”專題板報(bào)，集中展示老一輩無產(chǎn)階級革命家在甘肅播撒革命火種、點(diǎn)燃星星之火的光輝歷程；利用校園廣播開設(shè)“紅色家書”欄目，用動(dòng)情的解說、悠揚(yáng)的旋律，講述革命烈士的家國情懷。另一方面，學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織開展形式多樣的“紅色尋訪”活動(dòng)。如開展“重走紅軍路，傳承革命魂”主題征文，鼓勵(lì)學(xué)生用英語講述革命故事、抒發(fā)家國情懷；開展“尋訪革命舊址，感悟信仰之光”社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館、華夏第一陵等紅色教育基地，在革命史跡間接受精神洗禮、在奮斗故事中堅(jiān)定理想信念。優(yōu)秀作品可在校園網(wǎng)站、微信公眾號、櫥窗等平臺集中展示，擴(kuò)大教育覆蓋面和影響力。對于紅色資源集中的學(xué)校，更要充分挖掘本地紅色歷史，突出地域特色，打造獨(dú)具一格的校園文化。

四、結(jié)語

紅色文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是英語教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要資源。新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)要自覺將弘揚(yáng)紅色文化作為重要任務(wù)，在教材編寫、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新方法，多管齊下，推動(dòng)紅色基因代代相傳，為實(shí)現(xiàn)中國夢凝聚起強(qiáng)大的精神動(dòng)力。作為新時(shí)代的英語教師，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，善于從紅色歷史中發(fā)掘育人元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用學(xué)生喜聞樂見的方式講述革命故事，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)感悟革命先烈的崇高精神。教師要組織學(xué)生走進(jìn)革命紀(jì)念館、烈士陵園等紅色教育基地，開展尋訪紅色記憶、傳承革命薪火的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。廣大青年學(xué)子要深刻領(lǐng)會(huì)“請黨放心，強(qiáng)國有我”的青春誓言，從百年黨史中汲取奮進(jìn)力量，把個(gè)人理想自覺融入黨和國家事業(yè)之中，在親身實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念，在干事創(chuàng)業(yè)中綻放青春風(fēng)采，在波瀾壯闊的時(shí)代畫卷中書寫絢麗篇章，譜寫無愧于時(shí)代的青春之歌。

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