摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)為主題式教學(xué)提供了豐富的教育資源和互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、跨學(xué)科思維等方面全面發(fā)展。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式進(jìn)行探究，從主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)英語(yǔ)主題式教學(xué)的必要性以及互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式的實(shí)施路徑等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)；主題式教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1982-），女，江蘇徐州人，江蘇省徐州市銅山區(qū)郭集中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接觸到更豐富、更真實(shí)的學(xué)習(xí)材料，從而使教學(xué)質(zhì)量顯著提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，出現(xiàn)了許多英語(yǔ)教學(xué)新模式。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的提升以及英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師立足單元話題和教學(xué)主題，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化的訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8中Welcome to the unit板塊的教學(xué)為例。單元主題是“Pets”，單元核心任務(wù)是了解寵物的習(xí)性、知道寵物需要特殊的照顧和關(guān)心，從而學(xué)會(huì)照顧寵物，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)描寫(xiě)喜愛(ài)的寵物?；诖?，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如播放一段音頻文件，提出問(wèn)題“What is the listening material about？”，學(xué)生聽(tīng)后給出回答“It is about pets.”。再呈現(xiàn)Reading板塊A部分的幾幅圖片，讓學(xué)生看圖描述寵物的外貌、談?wù)勛钕矏?ài)的寵物是哪一個(gè)并說(shuō)明理由，再和同學(xué)開(kāi)展Pair work活動(dòng)，相互詢問(wèn)彼此的喜歡的寵物是什么及原因。教師運(yùn)用PPT展示一段描寫(xiě)寵物Cat的短文讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟如何描寫(xiě)寵物，再布置學(xué)生課后寫(xiě)一篇描寫(xiě)寵物的短文。這樣的多元活動(dòng)，基于教材，立足單元主題，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

主題式教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值、感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。尤其是基于主題的多元活動(dòng)，如角色表演、小組合作等，有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”的教學(xué)為例。單元主題是“購(gòu)物”，主題式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)來(lái)臨，去商場(chǎng)為朋友買(mǎi)禮物”的生活化情境，學(xué)生分別扮演店員、顧客等角色，表演購(gòu)物的過(guò)程。這個(gè)主題活動(dòng)可提升學(xué)生的課堂參與度，增加教學(xué)的趣味性。

（三）有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

主題式教學(xué)注重語(yǔ)言輸出，學(xué)生要用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)主題式教學(xué)的必要性

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)主題式，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的閱讀范圍。教師針對(duì)性地篩選并提供給學(xué)生與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索閱讀材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

如教授譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Past and present”的Reading板塊時(shí)，教師可以根據(jù)單元主題“家鄉(xiāng)巨變”提供給學(xué)生幾篇關(guān)于“Changes in hometown”的美文，讓學(xué)生閱讀并找出文中的亮詞佳句，為自己的習(xí)作積累素材，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)這類文章的感悟。同時(shí)，在單元Task板塊教學(xué)前或者后，鼓勵(lì)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于“家鄉(xiāng)變化”的英語(yǔ)短文并認(rèn)真閱讀。課堂上給他們交流閱讀的體會(huì)，展示閱讀成果，營(yíng)建愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，也提升他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。

（二）拓寬學(xué)生閱讀視野

互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)主題式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教材為本的教學(xué)態(tài)勢(shì)，將學(xué)生的視野從教材引領(lǐng)向生活，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取廣泛信息，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)生的綜合能力。

如學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Fashion”時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)“時(shí)尚服裝”的信息，深入了解目前比較流行的服裝款式、搭配等，包括時(shí)尚服裝、休閑服裝、穿搭技巧等，同時(shí)搜索有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)服裝以及異域風(fēng)情時(shí)尚服裝的信息，也可以搜索幾篇關(guān)于時(shí)裝搭配技巧的英語(yǔ)短文進(jìn)行閱讀。通過(guò)主題學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了語(yǔ)言知識(shí)、掌握了語(yǔ)言技能，同時(shí)了解了國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期的服裝特點(diǎn)，還了解了異域風(fēng)情的服裝，從而洞察關(guān)于服裝的文化。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）運(yùn)用微課自主預(yù)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果

互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)主題式教學(xué)，首先應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和便利，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索和運(yùn)用微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

如譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Let's celebrate”中Welcome to the unit板塊的教學(xué)前，教師可以根據(jù)單元主題“慶祝節(jié)日”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣需求等精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。除了預(yù)習(xí)Comic strip以及Welcome to the unit板塊的A、B兩部分，掌握中西方主要傳統(tǒng)節(jié)日Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival、Thanksgiving Day等的名稱，閱讀卡通對(duì)話和B部分對(duì)話，了解兩個(gè)對(duì)話的內(nèi)容等之外，再布置學(xué)生利用微課、微視頻自主先學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看微課“Chinese Traditional Festivals”“Western Festivals”等，讓學(xué)生對(duì)A部分中感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行拓寬學(xué)習(xí)。如借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索Halloween，通過(guò)閱讀了解西方國(guó)家的人們是如何歡度萬(wàn)圣節(jié)的，以及萬(wàn)圣節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、主要的活動(dòng)等。如此基于互聯(lián)網(wǎng)的主題式預(yù)習(xí)，既優(yōu)化了預(yù)習(xí)方式，也增加了預(yù)習(xí)的趣味性，提升了課前先學(xué)效果。

（二）優(yōu)化熱身方式，運(yùn)用微課趣味導(dǎo)入

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，適合學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，也是教師輔助課堂教學(xué)的不可小覷的手段。運(yùn)用微課導(dǎo)入，可以收到事半功倍的效果，增加導(dǎo)入的趣味性，有效發(fā)揮熱身的作用，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看微課，生動(dòng)感知課堂主題以及要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的欲望。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Food and lifestyle”中Reading板塊的教學(xué)為例。課前，教師可以利用學(xué)校教育平臺(tái)或在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)健康飲食的圖片、案例等，初步了解What we eat and how to live等，并將搜索到的素材上傳到班級(jí)群。教師對(duì)學(xué)生搜集到素材進(jìn)行加工、整理制作成微課。課堂教學(xué)伊始，以微課進(jìn)行導(dǎo)入，如“Find a picture related to food and lifestyle， and say out a short passage about how to keep fit. How to eat healthily and keep healthy is very important for us. In our daily life， we should pay more attention to it. In this period，we'll learn some information about Millie and Simon's lifestyle.”。這樣的導(dǎo)入，直擊單元主題和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)建主題式教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入文本的閱讀中、對(duì)Millie和Simon的飲食和生活習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)閱讀的欲望。

（三）基于課堂主題，開(kāi)啟話題交流活動(dòng)

新課程提倡用好教材、超出教材、開(kāi)發(fā)課程資源。互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展主題式教學(xué)，就是依托互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，圍繞單元主題開(kāi)展多元化活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師應(yīng)基于課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線討論平臺(tái)參與討論，開(kāi)啟實(shí)時(shí)的話題交流。

譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Seasons”的教學(xué)為例。為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極訓(xùn)練的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提升他們的參與度和語(yǔ)言交際能力，教師首先播放一段關(guān)于季節(jié)的視頻。視頻播放后，教師提出問(wèn)題“Which season do you like best？ Why do you like it best？ What activities do you do during that season？”等，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題思考，再組織學(xué)生兩人一組以互問(wèn)互答的形式自主交流，允許他們提出更多的問(wèn)題并根據(jù)實(shí)際情況給出回答。之后，教師為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主交流天氣情況。這樣的基于互聯(lián)網(wǎng)的主題式教學(xué)，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在互動(dòng)的情境中，加深對(duì)季節(jié)和天氣的理解。在此基礎(chǔ)上，教師布置課外作業(yè)：假如你是天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)你借助網(wǎng)絡(luò)資源或搜索引擎查詢當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌车貐^(qū)接下來(lái)一周的天氣情況，運(yùn)用文字、圖片等信息，播報(bào)“Coming weekly weather report”并錄制視頻，將視頻發(fā)送到班級(jí)微信群，以供同學(xué)們借鑒和評(píng)價(jià)。如此的作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取實(shí)時(shí)、多樣、豐富的信息，也讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深入思考，全面學(xué)習(xí)主題知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息化、多元化、互動(dòng)化，讓主題活動(dòng)更有深刻、更有效。

（四）構(gòu)建主題情境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)主題式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的情境性、實(shí)踐性，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)注重主題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)、形象的情境中獲得豐富體驗(yàn)，激發(fā)他們的互動(dòng)積極性，從而提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師可以運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，構(gòu)建主題情境，讓學(xué)生在虛擬、模擬環(huán)境中“真實(shí)”參與與主題相關(guān)的活動(dòng)。以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Reading板塊的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)與“保持健康”主題相關(guān)的情境，如醫(yī)院病人就診的情境、健身房里人們健身的情境，以及餐桌上孩子挑食不吃飯、學(xué)生打游戲到深夜等情境，這些情境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。再讓他們就情境中的人或事進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，讓學(xué)生意識(shí)到要想保持健康，應(yīng)注重營(yíng)養(yǎng)飲食、多運(yùn)動(dòng)、放下手機(jī)等，也可以鼓勵(lì)他們對(duì)情境中的挑食的孩子、玩手機(jī)的學(xué)生給出合理化建議。虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展，可引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)。教師還可以根據(jù)需要以模擬場(chǎng)景的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流、互動(dòng)的環(huán)境。如“Shopping”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題而創(chuàng)設(shè)如下情境：將學(xué)生的文具等標(biāo)注上價(jià)格，依次擺放在教室的桌子上。然后，組織學(xué)生分別扮演售貨員和顧客等角色進(jìn)行表演，他們?cè)凇罢鎸?shí)”的情境中通過(guò)“演”靈活運(yùn)用有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)，包括“Can I help you？ I want/would like... How much is it/are they？ It is/They are... That's too expensive. Do you have a cheaper one？ That is enough. Here is your change.”等。情境與教材內(nèi)容的語(yǔ)境吻合，學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，提升其學(xué)以致用的能力。

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)主題式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如“A day out”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，查詢家鄉(xiāng)附近的一些名勝或者有趣、好玩的地方，設(shè)計(jì)出行計(jì)劃，用英語(yǔ)描述他們的景點(diǎn)和感受等，再利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和整理外出旅游最安全的交通工具以及分享外出旅游應(yīng)具備的安全常識(shí)。這樣學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增加英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)主題式教學(xué)中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)背景下的主題式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)面臨一些問(wèn)題。因此，教師需要提升自己的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，以推動(dòng)英語(yǔ)主題式教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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